1、 1 纸纸 的的 世世 界界 一、活动背景: 纸是学生身边司空见惯的材料，纸更是人类文明得以记载、积累、传输和发展的重要物 质条件，然而与纸有关的诸多问题却是学生所不了解的。本主题活动的设计，目的是引导学 生通过实践活动，亲历探索的过程， 了解纸的历史、 种类、 用途和制造等知识， 并引发思考， 进一步探究纸与环境保护、节约能源等现实问题，从而培养学生的社会责任感和发现问题、 提出问题、解决问题能力。 本节课是一节主题生成课，主要体现了以下设计理念： 1、创设情境，再现生活，引发学生对原有生活经验与社会认知的回顾，体现了主题来 源于生活的思想。 2、激活学生的思维，建立起原有经验与现实的联系，
2、诱发学生质疑，即发现问题、提 出问题。体现了问题来源于学生、生成于课堂的思想。 3、合作交流，整理筛选问题并确定课题。体现了综合实践活动课题研究自主性、实践 性、开放性等特点。 4、分析论证课题。确定了课题，并不是一定要研究，一定能研究，一定有研究的价值， 对课题进行分析论证，体现研究要有针对性、科学性的原则。 二、活动目标 1、情感态度与价值观：通过活动，激发学生探究欲望、兴趣以及培养环境意识，培养学 生的团队合作意识，激励学生在集体中进行创新学习，学会探究、与他人合作。 2、过程与方法：通过活动过程（问题导入生成主题分解主题初定方案 拓展延伸） ，让学生体验发散思维，了解“归纳法” “讨论
3、法”等。 3、知识与技能：通过活动，让学生了解有关纸的知识，认识各种各样的纸制品，对纸 与生活的关系有初步的了解，扩展自己的知识面；培养孩子们认识事物的能力，包括观察能 力、比较能力和发散思维能力等等。 三、活动重难点 重点：本次活动的重点是通过小组活动的方式确定子课题是否有研究价值。 难点：能够顺利填写活动方案表，能进行评价。 四、活动准备： 教学课件、活动小组名称牌、活动方案表 五、教学过程 （一） 、创设情境，导入新课 （师）先请大家玩一个猜谜语的游戏。 2 展示课件：四角方方，薄面白净。 可以写字，可以画画， 传播知识，它打先锋。 （纸） 猜得没错，它就是人类的老朋友纸，纸在我们日常生
4、活中是不可缺少的东西。这些 看似平凡的纸，在人类文明发展史上发挥着重要的作用。 （1）认识纸张 今天， 李老师给大家带来了许多不同的纸， 大家一起来认一认吧！（出示各种各样的纸， 让学生眼看手摸。 ） 看过了这么多的纸，你们有没有想过纸是怎么来的，又有什么作用呢？ （2）引出课题 好，今天就让我们一起走进纸的世界。 （板书课题） （播放课件：生活中的各种各样的纸制品） (二)确立课题 1、学生质疑 师：在纸的世界里，你最想了解些什么？ 2、讨论汇报 师：大家想知道的问题可真多！老师发现你们真是会提问题的好孩子（生自由发言，教 师板书） (三)论证课题 1、自由选择课题 师：在大家的共同努力下我
5、们提炼了这几个研究内容： 纸的种类 纸的用途 纸的制造 纸的未来 其他 师：那么，这些研究内容到底有没有研究价值，又用什么方法去研究呢?小组内商量， 小组长汇报。 师：第一小组你们选什么呢? 生：纸是怎样制造出来的？交给相应的主题卡放桌上。 （后略） 2、自由组合，论证问题 师：任务已领，下面我们来活动。 （1） 、展示填写的表格，教师大概讲解如何填写。 研究题目 3 我们想研究的内容： 我们准备这样研究： 研究过程中可能遇到的困难： 结论 我们小组认为此课题： （ ） 研 究 价 值 ， 按 我 们 现 在 的 条 件 （ ）完成这项研究任务。 （2） 、温馨提示，活动要求。 播放课件：人人
6、参与，组长负责： 1、小组内讨论得出结论； 2、认真填写方案表； 3、小组汇报 师：刚才的论证我们发现，“纸的未来”还不适合作为一个课题来研究，但可以展开想 像的翅膀自由畅想， 感兴趣的同学可以课下研究。 在论证的过程中我们还发现大家遇到了一 个共同的困难：采访时遭到拒绝怎么办？你们有什么好的办法吗？说说看！ 生：采访时要有礼貌，语言得体，举止大方。 师：怎样做的更完美？能否和你的同伴演一演？（两生上台表演） 师：他们演得怎么样？（生相互补充，自由发言） (四)结束激励 师：我的世界我做主，请说说自己在今天的综合实践活动的收获吧。 4 师：收获可真不少！为了表扬你们这节课的精彩表现，请欣赏一段
7、有意思的视屏。 （播 放视频） 本次活动的结束恰恰是下次活动的开始。 课下时可再商量一下怎样使你们的实施计划更 完善，下节课我们再制订具体的活动方案，好吗？ 板书设计： 纸的世界 种类 用途 制造 未来 其他 教学反思： 一、课的流程设计符合“基本模式”的设计理念。 本次活动， 借助多媒体课件， 联系生活实际， 让学生比较直观地认识各种纸制品。 以“走 进纸的世界”为课题开展了实践活动。讨论生成了以下子课题：1、纸的种类 2、纸的用途 3、纸的制造 4、纸的未来 5、其他 。第一步（创设情境，导入课题） 、第二（分析筛选，确 立课题） 、第四（结束激励）未变，变化了的是第三个环节将“研究分析，
8、制定课题” 改为“研究分析，论证课题” 。 二、 主题的确定符合综合实践活动课程的教学理念。 （1）从主题确定的依据看，遵从了学生的兴趣，学生能亲历体验，学生有能力解决。 （2）课上活动突出了学生主体地位，体现了综合实践活动课题研究的问题性、开放性、 生成性、实践性、自主性等特点。 这次实践活动学生们始终保持着主动学习的热情，乐于思考、乐于发现、主动探究，但 是由于本次活动是主题生成课，难以预设学生要探究的问题，难以把握教学时间。特别是在 评价小组方案时，不少孩子不知道怎么去评价，效果不理想。今后在这方面还要下功夫，以 后最好是把评价要求具体化，示范一下。通过这次活动，我觉得自己还有许多不足之处。路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我一定会在综合实践的活动课堂上继续自己探索的脚步！
