1、6 阿西莫夫短文两篇 1梳理文章内在的逻辑关系，把握文章阐述的事理。 2比较分析两文的说明对象和说明角度，体会事理说明文的特点。 3学习作者探索未知的精神，激发自主探索的兴趣，养成科学的思考方法。 第第 1 课时课时 一、导入新课 长期以来，人们试图解释地球上陆地和 海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在， 地质学家们普遍认为，在 2 亿年前，地球上 所有的大地都是连在一起的，后来由于某种 原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四 分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南 极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印 度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深 刻革命的大陆漂移学说。1986 年，阿根廷南
2、极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就 为这一学说提供了有力证据。这是为什么 呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作 家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短 文。 二、教学新课 目标导学一：比较说明对象和说明角度 1从课文注解得知，这两篇短文在原书 中编排在一起，同在新疆域的章节里， 请问这两篇短文在内容上有什么联系？请谈 谈自己阅读的初步印象。 明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝， 都证明了“不同科学领域之间是紧密相连 的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领 域产生影响”这一观点，都运用科学发现相 互佐证来进行科学研究。 2读课文，比较分析两篇短文的说明对 象和说明角度。 明确：恐龙无处不有
3、， 说明对象是“地 壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理 论，或“板块构造”理论。说明角度是通过 南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造” 理论。 被压扁的沙子 ，说明对象是“恐龙 的灭绝”，说明角度是通过“被压扁的沙 子”来探讨恐龙灭绝的原因。 目标导学二：比较说明思路 恐龙无处不有的说明思路：全文分 四部分。第一部分为第 1 段，这两句话是全 篇行文的逻辑基础。第二部分为第 27 段， 介绍恐龙无处不有是因为大陆在漂移。第 2、 3 段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐 龙化石， “说明恐龙确实遍布于世界各地”； 第 4、5 段写这一发现引起了作者的深入思 考，作者没有把思维定格在恐龙本身
4、的研究 上，而是“把这个发现与南极大陆联系起 来”考察；第 6、7 段作者思有所获， “是大 陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部 分为第 812 段，简明介绍板块学说，并说 明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分 为第 1315 段， 再次聚焦南极恐龙和其他生 物，确证这一推断的正确性。总之，全文从 现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放 性和严密性。 被压扁的沙子的说明思路：全文分 四部分。第一部分为第 1 段，引出说明对象。 第二部分为第 26 段，探讨恐龙大灭绝，介 绍“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一 问题的重要意义。第三部分为第 711 段， 解释斯石英的成因，重点说明其性质，
5、为排 除“火山说”提供科学依据。第四部分为第 1217 段，依据科学理论，进一步断定有斯 石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有 发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝 的原因是撞击。 总结：两文都体现了作者思维的开放性 和严密性， “他山之石，可以攻玉”，利用科 学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一 扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称 奇，科学需要激情，需要创新！ 第第 2 课时课时 一、导入新课 在初步把握文章内容的基础上，这节课 我们重点揣摩语言，感受作者独特的语言风 格。 二、教学新课 目标导学一：补充说明的作用 1请同学们在文中找出这四句话，你发 现了什么？ (1)如果看一张地
6、图，并假定把非洲和南 美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多 么天衣无缝。 (2)万一哪天某个星体要撞击地球，我们 也许会知道如何来避免这种撞击。 (3)即非常纯的沙子。 (4)你也可以在真空中对金刚石加热，从 而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样 做呢？ 明确：这些句子是作者在行文中放在括 号里的补充说明文字。 2 这些括号中的句子分别有什么作用？ 请加以说明。 明确：(1)这一句补充说明了大陆漂移学 说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非 洲海岸线惊人的吻合。(2)这一句看起来有调 侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球 虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生 过。作者做这样的假设，意在
7、强调天文学研 究的现实意义。(3)这是对“二氧化硅”的解 释， 一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名， 易被人理解和接受；另一方面也强调只有非 常纯的沙子才能称得上“二氧化硅” ， 一般的 沙子都含有杂质。(4)这一句起到类比说明的 作用，以金刚石经过高温加热可以变为普通 的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普 通的沙子，把事理说得简明透彻，通俗易懂。 这些补充说明的文字化高深的科学概念 为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙 谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、 逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今 后的说明文写作中学习、借鉴。 目标导学二：比较思维推理过程 3 请同学们说说 恐龙无处不有
8、 和 被 压扁的沙子 两文的思维推理过程是怎样的。 明确： 恐龙无处不有 ：在南极洲的冰 天雪地中发现了恐龙的化石，这说明南极大 陆上有恐龙。但恐龙是不能在南极洲那种寒 冷的环境中生存的。那这些恐龙是怎么来的 呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思 维，是南极洲大陆自己漂移过去的。 被压扁的沙子 ：有超高压的存在，就 会出现斯石英；有了斯石英就可能推出超高 压的存在；地球受到大撞击会造成超高压， 所以可能出现斯石英；斯石英在高温下可变 回原始状态，因此火山爆发造成的高温会使 斯石英消失；大撞击引起的大火也可使斯石 英变成普通沙子；但许多斯石英会因撞击被 溅到平流层中避开高温而保留下来；发现斯
9、石英的岩层年龄有 6500 万年，6500 万年前 正是恐龙灭绝的时候；因此推断恐龙灭绝可 能是由撞击引起的。 小结：学习了本文，我们不仅了解到了 一些科学知识，还学习了作者的思维方法， 即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。 作者经过层层推理、分析，认为恐龙灭绝的 原因是“撞击说”而不是“火山说”。对这 一结论，很多人支持，但也有一些人反对， 你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有 关资料对这一问题继续探讨。 三、板书设计 可取之处 两篇文章对比教学有利于引导学生从不同角度对所观察到的自然 现象进行思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创 新意识、创新思维和创新能力。 不足之处 1.课程资源挖掘不深，在教授第一课时，可以出示更多的补充资 料，比如板块构造理论图、火山爆发图等。 2课堂教学没有合理安排时间，导致出现“前松后紧”的情况。
