1、生态系统的能量流动教学反思生态系统的能量流动一节主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。能量流动的过程非常抽象，因此分析能量流动的过程是本节课的重难点。本节课采用了小组合作学习方式，并且借助多媒体手段来发挥学生的主动性和创造性，使学生能够运用所学的生物学解决实际生活中的问题，达到学以致用。教学中好的地方表现在：（1）有效导课，激起学生学习兴趣。“荒岛生存策略”马上激起了学生学习兴趣，学生面对争执时，提出等到学完本节内容请他们自己解释，看看到底哪种方案好，使学生进入一个课堂的自然。（2）采用小组合作学习方式。凸显学生主替地位，突破重难点。生态系统能量流动的概念中涉及到的几个
2、关键词，“输入、传递、转化和散失”让学生根据自己所学的知识来解释。在老师的引导下，学生能够从光合作用、食物链食物网、细胞呼吸等进行能量解释。能量流动的过程是本节课的重难点，采用小组讨论，能量的来源和去向以及能量的转换，学生展示讨论结果，老师进行点拨，突破难点。学生搞清楚能量的流动过程后，对于能量流动特点就很掌握，在这儿，老师必须讲清楚，10%-20%是两个营养级之间的传递效率，不是个体也是种群，因为同营养级可能有多个种群。（3）注重学生的前概念。由于能量流动的过程比较抽象，因此可以采用学生熟悉的食物链让学生分析，采用类推的方法得出相应的结论，突破难点。本节课学生对知识的掌握情况反应良好，预期的
3、能力和情感目标也基本达成。然而自我的感觉整堂课还是缺乏点精彩，课堂的鲜活度不够。反思问题主要在以下几个方面：1课容量过大，导致研究能量的实践意义时让学生从身边的例子分析时有些学生没有时间，有些学生有点失望。2时间分配不够合理由于前面在分析能量流动的过程时，用的时间过长。导致分析赛达伯格湖的能量流动图时时间太短，没有对这部分内容利用充分，赛达伯格湖的能量流动图是这节教材中很好的一个让学生锻炼数据分析、归纳能力的材料。在其他两个班我把时间稍微调整，在这儿花费时间较长，引导学生展开分析，学生再回顾联系前半部分能量流动的过程，不管是知识层面还是分析问题的能力方面学生有所收获。“教然后而知不足”，课后静心沉思，有待改善的地方很多，在不断的推敲反思中，我们可以努力引领学生走入更精彩的课堂。
