1、【11页加素材】活页编号项目编号合肥市教育科学研究项目课题申请书课题名称 “双减”背景下构建小学课后服务作业设计体系的实践研究 选题分类 专项课题 课题负责人（签名） Z J 责任单位 XX市第一小学 填表日期 202X . 2 合肥市教育科学研究院（202X年） 填报须知 1. 申请人自愿申报合肥市教育科学研究项目（课题），承诺对所填写的各项内容的真实性负责。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵循学术规范,恪守学术道德；遵守合肥市教育科学项目实施办法的规定。2按照合肥市教育科学研究项目实施办法，课题负责人必须在项目研究中承担实质性的研究工作。课题实行“双负责人”，负责人至少一人须具有一
2、级以上专业技术职称，课题负责人完成过省市县级以上课题，且同期只能申报一个课题。3.选题分为学科类、综合类和管理类。学科类课题包括中小学、学前教育、特殊教育、中等职业教育的各学科课程研究及教学研究；综合类课题包括跨学科、跨领域或多学科整合等研究；管理类课题包括课程与教学管理、学校管理、校本教研、教育教学评价、综合素质评价、教师评价、班主任工作等。4申请书须经课题负责人所在单位审核，承诺提供研究条件、经费保障和课题管理职责并签署明确意见，加盖公章。5课题申请书、课题设计论证活页必须使用规定的格式，用A4纸型。活页表供匿名评审使用，填写时不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，否则，一
3、律不得进入评审程序。活页务必单独设计。申报时需提交课题申请书、课题设计论证活页电子版。6在确保研究者依法享有著作权法等规定的相关权益前提下，同意授权合肥市教育科学研究院：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传。课题名称“双减”背景下小学作业多样化设计研究关键词双减 作业设计 多样化课题负责人姓名性别年龄专业职务行政职务工作单位Z J女38XXX XXXX
4、XXX身份证号XXXXXXXXXXX手机号XXXXXXXX电子信箱XXXXXX单位通讯地址XXXXXXX邮政编码XXXXXXX课题负责人姓名性别年龄专业职务行政职务工作单位XXX女38教师XXXXXX小学身份证号XXXXXXX手机号XXXXXX电子信箱XXXXXXXXXXXX单位通讯地址XX小学邮政编码231500负责人近五年完成的课题主持人主持人课题名称课题类别批准时间完成情况批准单位ZJXXX小学作文教学实践研究一般课题20XX.X结题 合肥市教育教学规划领导小组XXX区域内乡土特色资源的开发与利用研究一般课题20XX.8结题合肥市教育科学规划领导小组课题组主要成员姓名性别年龄专业职务研究
5、专长工作单位本人签名XXX女48教师教学研究XX市第一小学 XXX女40教师教学研究XX市第一小学 XXX女42教师教学研究XX小学XXX男48教师教学研究XX市第一小学 Z J男42教师教学研究XX市第一小学 Z J男35教师教学研究XX区XX小学课题设计论证1.选题依据：国内外相关研究的综述, 本课题独到理论或实践意义等。2.研究内容：研究目标、总体框架、主要内容、重点难点、研究对象等。3.思路方法：研究的基本思路、具体方法、研究计划、总体框架及其可行性等。4.创新之处：在理论或实践、研究方法等方面的特色和创新，预计有哪些突破。5.预期成果：成果形式、成果应用及预期社会效益等。一、选题依据
6、（一）课题提出的背景2021年教育部印发了关于加强义务教育学校作业管理的通知,通知中提出:提高作业设计质量,学校要将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。教育部2022年工作要点中提出，“双减”工作依然是2022年工作中的重中之重，特别提出继续把“双减”工作摆在突出位置。“双减”政策犹如一声春雷响彻华夏大地，如何切实减轻学生的作业负担、减负提质成了当下教师最需要研究的课题，而作业改革是学校减负提质的关键因素之一，学生做作业的过程就是学生在有教
7、师指导下在课堂学习到没有教师指导下自主学习的过渡时段，作业占据了学生大量的时间，是学生锻炼独立学习能力，理解、内化课堂知识的重要工具，无疑是学校教育内涵建设、专业发展的关键领域。在这样的背景下，更需要学校与教师充分重视当下作业的改革。（二）国内外相关研究国外教师对小学生数学作业的设计有不同的探索，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。例如，美国认为学生的数学课外作业要具有真实感、对话性、重质量、亲和力、资源化、有价值。他们认为一份成功的数学作业主要取决于作业布置的类型和质量，学生对作业的理解和培养技能，以及家长的期望和参与。在布置数学作业的同时，他们十分鼓励家长的参与。从国内
8、看，致力于此研究的老师也有很多。江苏省洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式。1994年10月下旬中国教育报全文转载江苏教育报的长篇通讯“洋思之路”以后，不断有专家、教师前往考查学习。山东的昌乐二中则采用“271”教学模式，对课堂作业进行分层训练，反复训练，大量的训练还是体现一种“强化”色彩，虽然起到了一定的效果，但仍然依稀有着“题海战术”的影子，而轰动一时的杜郎口中学的“预习-展示-反馈”教学模式，在学生自主学习方面进行了大胆的尝试，但在作业上并没有太多创新的设计。而最近在全国各地开展的“翻转课堂”教学模式探索，体现一种师生“一对一、面对面”的教学理念，通过微视频实现教学对接，通过“微作
9、业”进行反馈、讨论、提升，“微作业”以小见大，具有较强的可操作性，优点是小而精，缺点是层次感较低。2005年以来，许多小学推出导学案，导学案编制中注意了讲练结合，很多教师对作业做了有益的改革尝试，概括起来有这样几类：一类是作业的设计形式上多样化，诸如“基础性作业，开放性作业，探索性作业，主体性作业，发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式方面，取得了不少宝贵经验。二类是以学生角度提出创作业设计的趣味性，生活性和层次性，激发学生作业兴趣和情感，也为课题的研究提供实践的经验。J（三）本课题独到的理论或实践意义1.理论意义作业是教师教学工作中的重要组成部分,也是学生巩固课堂知识的主要途径,
10、为了进一步提高学生的数学学习能力，就要在作业方面合理设计，根据学生自身学习的实际情况，通过制定相关的数学特色作业计划，专门设计出一种数学特色作业形式，在数学特色作业内容方面不断改革创新，进一步优化教师教学的评价方法等，加强培养学生对数学学习的兴趣，在日后进行完成数学作业过程中，有效地掌握所学的数学知识，进而形成一种完整的数学思维能力。2.实践意义在现阶段小学数学教学过程中，教师出于应试教育的压力，在巩固知识、培养学生能力的教学目标下,以硬性、简单且统一的方式为学生布置作业，作业的主要内容集中在学科知识上，偏离知识的实际应用，没有突出“减负增效”的特点。因此，数学教师在布置数学作业时，必须要结合
11、学生学习的实际情况，在作业形式具有特色、在作业内容上不断地创新，减少作业总量，提高作业质量，从而调动学生学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣。通过完成教师所制定的作业，进一步提高学生自身的数学学习能力。同时，小学数学教师在进行作业布置时，一定不能脱离四年级的总体教学内容，教师要合理有效地分析小学生数学课程标准，对整体教学内容有针对性的分解，使小学生通过合理的作业练习来掌握和巩固所学的数学知识内容，为以后学好数学打下扎实的基础，为进行下一阶段的数学学习做铺垫。二、研究内容（一）研究目标：1.通过四年级数学作业高效设计与创新的研究,加深对新课程标准的理解,正确把握新课程标准的核心概念和基本的理念,
12、提高教师的专业水准。2.学生通过使用教师设计高效的数学作业能够体验数学的乐趣,感受数学的价值，减轻学生畏惧和排斥作业的心理负担。3.通过设计高效的数学作业,形成本校特有的“校本数学作业”,将学生从数量繁多的各种练习、课辅材料中解放出来，从而达到减负增效的目的。4.通过本课题的研究,真正达到控制学生作业数量,提高作业质量,实现提高教学质量,提高教师作业设计水平的目的。5.通过本课题的研究，让本课题组教师重新认识作业设计与指导的重要性，走出传统作业设计的阴影，提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。 J（二）主要内容以减轻学生学习负担提高学习效果为出发点,以作业减负为抓手，以作业提质为目
13、的，提出高效作业设计与创新，构建以学习者为中心的作业改革方案, 所以我们课题组成员将从以下方面进行探索和研究:1.开展小学四年级数学高效作业内容的研究。如何根据学生现有的练习资料进行选择、删减、整合，设计出有针对性、有层次作业，以达到巩固知识、训练思维、发展能力的目的。2.开展小学四年级数学有效作业形式的研究。如何把单一的作业形式改变为形式多样、内容丰富、学生感兴趣的作业，比如我校开展的数学说写，手工做一做，思维导图、手抄报等形式，有利于激发学生学习数学的兴趣，培养学生的动手和创新能力。3.开展小学四年级数学分层设计的研究。课后作业设计有基础性的巩固题，有综合性的能力题，有一定挑战性的提高题，
14、针对不同的学生的数学知识结构，知识积累、数学能力，让学生自己挑选作业，完成一定数量的题目，使每个学生都能获得成功的体验。4、开展小学四年级数学作业数量的研究。探究四年级学生完成的不同题型的平均时间，针对不同单元，不同题型所设计的作业数量要有变化，比如计算类的和解决问类的所花费时间不同，在作业布置时数量也要不同。5、开展小学四年级数学作业设计思维化。“新课标”明确指出,教师要在教育活动中向学生传递数学知识并培养学生的空间观念、推理能力、几何直观能力、符号意识以及运算能力等，在逐步加深的学习中培养并提升学生的分析能力,进而达到发展学生逻辑思维能力的目的。因此,教师在设计作业时,可以设计思维化作业。
15、6、开展小学四年级数学作业设计个性化。个性化作业是新课标理念下小学数学教师设计作业的一种形式,基于学生不同的成长背景、教育程度以及性格等,可提高作业的教育效果。因此，教师在设计作业时,需要从学生实际情况出发,设计个性化的作业。（三）重点难点本课题的研究重点是在“双减政策”的前提下，研究高效作业的内容和形式，达成数学学习效果的提升，进而促进数学学习质量的提高，帮助学生形成核心素养。通过课题研究，制定课后服务中普惠托管与个性化课程不同的评价实施方案。（四）研究对象本课题研究的对象是样本校的课后服务工作。三、思路方法（一）研究的基本思路课题组成员认真学习关于进一步减轻义务教育阶段学生学业负担和校外培
16、训负担的意见，了解文件中对于学校课后服务提出的相关要求；通过查找国内外关于“双减”背景下小学课后服务评价工作的研究现状、调查目前样本校课后服务开展的情况，分析当前课后服务作业中存在的问题，形成调查报告。今年是中小学全面落实中央“双减”政策的第一个学期，我们课题组认真学习教育行政府部门有关转变教育思想观念、深化教育改革、减轻学生过重课业负担、培养适应现代化社会的高素质人才的指导精神，针对我校四年级的学生在“双减”政策下的数学作业设计进行科学的分析和研究。在本次研究中我们将以我校四年级学生数学作业现状为基础，辅之以网上收集到的资料，从实际调研中得到客观结论，认真分析四年级学生数学作业情况，从以下几
17、个方面进行研究：（1）作业内容的设计要有针对性。老师要充分掌握每一单元、每一课时的核心知识点，还要了解本班级学生在课堂上掌握知识的情况，针对重点难点去设计作业。避免搞“题海战术”，避免随心所欲的布置作业。（2）作业内容的设计要有层次性。学生升到四年级后，他们的数学学习、思维能力已经开始分化，有的学习能力强，有的学习能力弱一点，在作业内容上要兼顾所有学生，所以作业设计就要有基础性的巩固题，有综合性的能力题，有一定挑战性的提高题，帮助能力弱的巩固基础知识，也要兼顾能力强的兴趣。（3）作业内容的设计要有趣味性。针对我校提倡的新教育，即重视培养学生学习能力和激发学生学习兴趣，利用我校开展的数学说写、手
18、工制作、思维导图、数学小报设计等实践活动，使学生感受数学作业的新颖性和多样化，从而激发学生学习数学的兴趣，达到对学生实践能力的培养和创新思维的培养。（4）作业内容的设计要控制作业数量。四年级的课外书面作业不超过30分钟，对于不同程度的学生，完成速度快慢不一，布置上如何结合学生情况，针对不同基础的学生设计出有弹性的作业，例如可以设计附加题。（5）作业内容的设计要有有效性。在“双减”的政策下作业的有效性要求更高，如何让四年级学生独立自主的完成作业，提高自己的数学素养。通过这一系列的研究，设计出针对我校四年级数学的实践性作业。 Z（二）研究方法1.文献研究法：通过网络资源平台、图书馆等多渠道收集整理
19、相关资料，并结合学校实际情况及“双减”政策，对“双减”背景下构建小学课后服务作业体系进行初步研究。2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，深入了解学生、教师及家长对于“双减”政策下小学课后服务的了解程度和评价标准，并针对当前小学课后服务中作业设计存在的不足，进行总结分析。将评价体系应用到课后服务实践中，再次使用调查研究法检验、修正和总结。3.案例研究法：选择一项或几项小学课后服务类型作为典型案例，系统地收集评价数据和资料，进行深入地研究，制定不同的评价内容。4.行动研究法：根据小学课后服务活动分类别、分主体的评价内容，收集有关的研究数据，通过多元化的评价方法，记录学生、教师和家长对于课后服务
20、作业的变化，制定不同的作业设计方案。（三）总体框架及其可行性等3.1作业形式多样性3.1.1作业形式丰富多样小学作业应以学生生活的各个方面作为设计来源，不应局限于教材本身，教师更要摆脱对教材的过度依赖，减少书面为主的作业形式。同时教师还要具有发散性思维，扩大知识面，养成查阅教育著作、期刊等相关教育文献资料的习惯。生活中处处存在的课程资源，教师应该对校外和家庭的资源具有高的敏感度，去研究和开发课程教学资源，充分利用资源，增强学生在各个场合运用所学知识的能力，提高学生知识迁移的能力。对于考试设计的消极态度，教育工作者们要及时改正，要依据学生所在地区的学习情况合理设计考试内容。考前作业布置要围绕考试
21、设计的整体思路，设计更具有针对性的作业形式，尽量减少书面作业的比例。3.1.2作业题型创新开放爱玩、好奇是小学生的天性，枯燥、无味的课外作业容易引起小学生的反感，产生厌学情绪，因此在作业设计上，教师要以趣味性为基础，进行作业的创新性设计，以充分调动小学生的积极性及主观能动性13。首先教师要加强对作业题型的探索，积极地去设计更多有趣的作业题型。同时作业题型的设计要讲求多元化，避免盲目，要与学生的个性发展相联系。其次教师、学校以及相关的教育部门要敢于直视国内应试教育体制存在的问题，认识到其对学生成长带来的危害。客观看待学生的考试成绩，不要单纯的以成绩决定学生的好坏。减少单一的作业题型，用更多的时间
22、去设计符合学生发展的创新题型。3.2作业内容新颖性3.2.1作业内容与时俱进作业内容与时俱进首先要让教师与学校树立科学的教育设计观，认识到传统思想下小学作业设计的误区。师范生课程要得到进一步加强，将作业设计加入到必修课程中，为师范生打下作业设计的理论基础。学校也要经常性的对教师进行作业设计指导，校与校之间可以定期组织作业设计相关的学术研究，培养教师专业素养，提高作业设计能力。正如王灿学者所说，教师不仅要在设计家庭作业理念方面做到超前，更要在实际行动方面避免滞后，不仅要重视家庭作业对于巩固课堂所学知识所起到的重要作用，更要关注家庭作业对小学生多方面能力的培养以及情感、态度、价值观的提升方面所扮演
23、的重要地位。对于学生来说，要改变以往对作业的错误认识。把完成作业真正看成自己学习的一部分，敢于对作业的设计提出质疑，学会发现问题，提出问题。3.2.2作业内容趋向自主学生是学习的主体，教师是引导者是每个教师都铭记于心的教育理念，对于小学作业的设计，也应该做到以学生为主。在这一方面，教师首先要在设计作业时体现学生的主体地位，围绕学生的个性发展特点，设计多元化作业。同时家庭作业的设计可以让学生参与进来，教师只负责检查学生作业设计的情况，给学生独自探索、发现的机会，去设计符合自己的作业。四、创新之处本课题从评价的角度，为小学课后服务工作的开展提出要求、明确思路、总结经验，实现课后服务管理精细化、操作
24、简约化、影响扩大化，构建“双减”背景下小学构建小学课后服务作业设计体系，以实现小学课后服务工作的系统化、规范化，促进课后服务“提质增效”。五、预期成果通过课题研究，构建“双减”背景下适用于一线小学课后服务的评价体系，从而优化学校课后服务的质量，促进学生全面发展、健康成长，帮助教师提升专业能力，提升家长对学校课后服务的满意度，落实立德树人的根本任务。Z 预期成果形式：科研理论类：关于小学课后服务工作现状的调查报告、运用课后服务作业体系后的追踪调查报告、“双减”背景下小学课后服务的评价体系等。论文类：发表与本课题研究相关的论文。实践物化类：关于“双减”背景下小学课后服务作业内容与评价实施方案、关于
25、小学课后服务作业设计的典型案例集等。 成果应用及预期社会效益： 本课题的研究成果预计将先在样本校课后服务工作中推广实施，后续将推广至本区乃至本市其他小学。通过本课题的研究，实现在“双减”背景下小学课后服务的“提质增效”，提升学校教育质量，落实立德树人教育的根本任务，促进学生全面发展。 J“双减”背景下构建小学课后服务作业设计体系的实践研究作业的类型设置作业的难度设置作业差异化设置前置性作业设计课后作业的设计课堂作业的设计作业的形式难度项目化作业作业的内容难度分层作业的设计趣味性作业的设计教案与学案预习与导学巩固与拓展对比研究问卷调查经验总结总结提炼实践研究文献查阅实践研究作业评价的差异化说明：
26、前期相关研究成果中的成果名称、形式（如论文、专著、研究报告等）须与课题论证活页相同，活页中不能填写的成果作者、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息要在本表中加以注明。与本课题无关的成果不能作为前期成果填写；合作者注明作者排序。完成本课题的条件分析1.人员情况：课题负责人的主要学术简历，在相关研究领域的学术积累和贡献等，课题组人员结构及分工。2.研究基础：课题组前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。3.条件保障：完成本课题研究的时间保证、资料准备、科研手段和经费保障等。1.人员情况课题负责人：ZJ，一级教师，现任XX区教研室小学XX专职教研员。入现职前，一直担任小学XX高年级XX教学。在
27、合肥市小学优质课评比中获市一等奖、多篇论文获省、市、县及各类奖项，并有三篇在核心期刊发表。课题负责人：XXX，为一级教师，名师工作室成员之一，参加XX区小学教师信息技术课堂教学展示活动中，荣获小学XX学科一等奖等。课题组成员XXX：小学高级教师，合肥市学科带头人。高年级教师工作。省级课题XXXXX主要 参加人员（已结题）。课题组成员XXX：高级教师，曾在XX区课堂教学大奖赛中获一等奖。课题组成员Z J：为XX一级教师，名师工作室成员之一。撰写的学科论文曾在省级刊物中发表并获奖。曾作为主要成员参与完成市级课题XXXXXXXXX，参与的市级课题XXXXX于202X年8月顺利结题并获得“良好”等次。
28、2.研究基础（1）已取得的相关研究成果和主要参考文献 有5位教师的10余篇教学论文和教育叙事发表在省级以上刊物。有30余篇论文、教学设计、教育叙事在县级以上获奖。 本课题的研究是“双减”背景下小学作业的多样化设计研究，研究成果利于“双减”政策的实施和“双减”目标的实现， 利于学生学习兴趣和核心素养的提高 ，利于教师的专业发展、利于学校教学质量的提高，成果应用范围广泛。3. 条件保障（1） 一支富有课题研究经验的队伍。 课题组一共十位成员，高级职称5人，合肥市学科带头人1人、市骨干教师2人，市县级课堂大奖赛获奖5人，学历均是专科以上，年龄均在40岁左右。课题主持人ZJ作为县教研室教研员，在深入调
29、研的基础上可以更好地组织统筹课题资源，有效地开展课题研究工作。申请人和课题组成员对于承担本课题研究任务的积极性很高，大家认真细致地推敲课题研究方向，具体落实实施步骤，积极准备课题实施方案。（2）充分的课题研究前期准备。本课题是在对小学生作业优化设计研究取得一定成果的基础上，对“双减”背景下小学作业多样化设计策略进行专题研究，搜集了大量资料，目前研究形势与方向已基本趋向成熟。（3）针对课题研究方案，我们制定了较完善的课题研究计划，时间分配合理，能在预计的时间内完成课题研究工作。 （4）完善的课题研究保障机制。经费筹措与保障：XX区教体局教研室、XX区城关小学每年财务计划中都有详尽的课题研究经费使
30、用计划和保障措施。预期主要研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式主要承担人1202X年8月XXXXX开题报告ZJ XX2202X年6月文本、作业设计研究 活动方案 作业设计案例集 Z J3202X年9月 课题中期报告中期报告 XXX 4202X年10月文本、作业设计研究作业设计案例、反思等 XXX 5202X年2月XXXXX研究论文、作业设计案例集 XX J 6202X年6月课题结题报告结题报告XXX最终完成时间202X年6月注：“预期成果”应注意合肥市教育科学项目实施办法对课题研究成果的基本达成要求。下面关于开放型作业的设计及评价文章素材可参考开放型作业的设计及评价基础教育课程改革纲要（试
31、行）指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交 流合作的能力。”新课程实验中的各学科的作业的设计应是开放的，应努力实现学科间融 合、课内外联系、校内外沟通，让各学科的作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从 而优化学生学习环境。因此，学科作业的设计应具有开放性的特点。一、对学生作业状况的调查及思考其中有以下几个调查题:身为义务教育阶段教学第一线的一名教师， 我曾对本校初一（1）、初一（3）、初一（5）、 初二（1）、初二（2）、初二（6）、初三（4）、初三（5）、初三（6）、初三（7）六个班级共 506名学生做过有
32、关作业方面的调查，其中有以下几个调查题: 1、你最喜欢什么样的作业（ ）A .动手实践的B A .动手实践的B 主观分析题C 巩固性练习2、你属于哪种学习类型（）A .自觉学习型B A .自觉学习型B .被动学习型C.自觉大于被动3、你认为老师布置的作业与你喜爱的作业完全相同吗？（）A.相同B.不相同B.有一点相同C.完全不是我喜爱的4、你喜欢和同学合作完成作业吗？（）A.喜欢 B.不太喜欢 C.不喜欢5、以下的作业，你较为喜欢哪种？（）A .自己设计一组明天课堂提问的问题B.背诵单词或词语明天默写C.抄写单词或词语三遍C.与考试有联系的内容6、我喜欢做的作业是：（）A .与课堂教学内客有联系
33、的内容B.与我们的平时生活有联系的内容7、我完成作业的态度是：（）A .为了不听家长或老师的骂声而完成B.为学一些知识而完成调查后题目汇总:从上表可以看出，在大力推行课程改革的今天 ，在以学生为主体的教学观念的影响下， 学生动手进行实践的作业，也就是和生活相联系的开放形式的作业受到了大部分学生的喜 欢,这占被调查人数的70.2%。学生喜欢个性的张扬，喜欢根据自身的发展特点和兴趣爱好 选择自己的作业，甚至喜欢自己设计作业，这从第 5个调查题目可以看出来，有68.2%的学 生喜欢进行作业的设计，这显然是对传统作业形式的一种挑战。从第7个调查题目又可以3题可以这从第看出，学生对老师布置的作业又有很高
34、的期望。当然，从调查题目中又不难看出，由于片 面追求升学率，单纯抓智育，老师布置的很多作业很难受到学生的欢迎。单纯抓智育，忽 作业单是课内知调查后思考：由于片面追求升学率，置学生个性的全面发展于不顾， 视了学生其他各种能力的培养，考什么，教什么，背什么，做什么作业； 识的一个延伸巩固，把学生封闭在一个狭窄的生活空间，为分数不断的努力着，忽视了学 生的课外生活，忽视了学生的社会能力。在新课程理念下，教师必须对作业设计的方式和方法进行改革，使它更注重多样化、 个性化、思维化、生活化，强调学生完成作业的自觉、自主和开放。以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中 不仅
35、要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能。因此教师有意识地设计多样 化的自主型作业，给学生一个活动的空间，和自由的平台，让学生根据自身的发展特点和 兴趣爱好选择适合自己的作业内容、形式以及作业的完成时间和方式，通过学生针对自身 情况进行选择，有利于培养学生学习的自主精神。二、开放型作业的特点所谓开放性作业就是指能充分发挥学生主动性、拓展学生思维空间、张扬学生个性、 发挥潜能的作业。开放性作业它应该具有非完备性、不确定性、发散性、探究性、层次性、 发展性、创新性等特点。从题目的来源看，它包括现成的答案不固定开放题，教师精心选 择或改编的题目，学生自己发现探究或设计的题目等；从题目的内容看
36、，它应为学生所熟 悉的、有趣的、愿意研究的、通过现有知识能够解决的、可行的问题；从作业的形式看， 其题量不限，从一题、两题到三题、四题，形式自由；从批改方式看，可以教师评改、学 生评改、家长评改等。也就是说，作业设计的开放性，可以是布置作业的内容开放，学生有权自主选择；可以 是完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；可以是设计作业的答 案开放，不再是单一的、刻板的；可以是评价作业的方法开放，实行多样化的评价。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度 地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、 终身发展打下
37、良好的基础。（一）时空的灵活性和开放性开放型并不是封闭的、孤立的，而是在时间、空间两方面都具有很大的灵活性和开放 性。作业安排上大大增加了学生自主的时间和空间，充分利用丰富的资源创设问题情境， 开放学生的思维空间，或独个儿、或小组活动、或动手操作、或大胆想象等，最后都要摆 出理由、事实以理服人。培养学生遇事好问，勇于探索的精神。既要学生学会又要学生会 学，让学生在实践中处处闪烁着创造的火花。如在实际的作业布置中，我曾迎合学生的兴 趣，布置学生写武侠小说，令笔者感到意外的是，学生的小说竟然可圈可点，更令我惊喜 的是，学生通过交流和合作，在老师的指导下，竟能够在潜移默化中提高写作水平，提高_x00
38、0C_答辩能力和学习的兴趣。在原创小说紫藤刀剑录中，因为有对竹的大量描写，师生还 对竹的品种、产地、特性等进行了研究。笔者在和学生共同完成武侠小说写作作业时，也 学到了很多的知识。（二）方式的自主性和多样性开放型作业给学生提供充分的学习自由度以及各种外在的自主参与活动的条件，让学 生主动实践和亲身体验。在方式上强调一切有利于调动学生活动积极性和探索欲望的活动 形式，形式丰富多样，如实践操作、专题研究、亲身体验、尝试实验等，不论侧重测量、 记录、收集、整理、还是侧重社会考察、访谈等社会性活动方式。在组织形式上，既培养 学生的独立精神的个人活动，也有体现合作精神的小组活动。在独立与合作中把创新的机
39、 会交给了学生，让他们用自己的智慧解决问题。如在进行作文教学时，还组织学生出版电 脑小报，运用信息技术课所学知识进行小报进行编排，收到了较好的效果。信息技术与学 科知识的整和为开放型作业的设计提供了又一广阔的舞台。（三）关系的民主性和合作性三、开放型作业的设计原则1.实效性原则。要讲求实效，重视知识、能力的点滴积累， 不能急于求成。2.差异性原则。学生是有差异的，发展性教育理论认为 差异是一种资源”。为此，教师 在设计实践性作业时，必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。善于激发学生的作业兴趣.开放型作业力求让学生学习的知识不停留在领会的水平， 使它转化为相应的技能后，应用它去解
40、决实际问题，让学生走 出课堂，走进社会去完成的作业。开放型作业意味学生真正的 解放，解放学生思想，解放学生的多种感观，将学生的手、脑、 口耳等都积极的动员起来，为了开放型作业能以多种形式，自 然巧妙地渗透到语文教学活动中来，要求教师准确把握开放型 作业的类型及其效能，方能达到设计合理科学，以达到预期的 效果。四、开放型作业的类型根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型。（一）想象性作业。让学生展开想象，把作者没有写出的内容写出来，培养学生的想象力。（二）归纳、收集性作业。 教师可要求学生在学过的课文及各种课外读物中广泛寻找与课 文有关资料，分组整理后交流，无形中会增大学生阅读量。（
41、三）自主设计作业。学生预习新知过程中，开动脑筋，自己设计作业题型并解答，课堂 交流，比比谁设计的作业类型最新颖、最科学。作业设计过程中，学生思维活跃，促进自 我最大限度地发展。五、开放型作业的批改方式（一）教师评改对于开放型作业，教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介 入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解 答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，等等，潜移 默化地引导学生学会生活、学会做人。这样，做作业和批作业就成为一种人文活动，是一 种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程。在这里
42、，学生和 教师之间是那么地默契，是最真诚的朋友和伙伴。在这里，学生感受到教师的才华、学识、 风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，极大地促进了 学生的心智发展和人格的完善。普通的作业活动，成为学生人文素养形成的重要方式。（二）学生评改（三）家长评价 与家长取得联系，让家长也参与评价开放型作业也不失是一种好的评价方式。开放型作业往往没有固定的参考答案，这为家长参与评价提供了便利。 如可开展和家长有关的调查活动，请家长给孩子的表现打分等，往往是将学生在各种学科 中学到的知识和家长的经验相交流，在交流中体现对人文科学、社会科学的关注等。评价 的意义在于通过评价发现问题，实
43、施改进，促进发展的基础和手段。开放型作业的评价应 重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。总之，新课程注重在布置作业的过程中把各门学科相联系起来，这是基础于联系学生 自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。开放型作业力求让学生学习的 知识不停留在领会的水平，使它转化为相应的技能后，应用它去解决实际问题，让学生走 出课堂，走进社会去完成的作业。为了开放型作业能以多种形式，自然巧妙地渗透到教学 活动中来，要求教师准确把握开放型作业的类型及其效能，根据学生的不同状况、学科的 特点等因素设计出切实可行的开放型作业，方能达到预期的效果。在设计开放型作业的同 时
44、，既要重视本学科的连贯性，又要注意跨学科知识间的联系，设计出融合多门学科知识 与技能的开放型作业。三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，不少于500字。使用小四号宋体字。（可加页）专家组听取了课题研究开题报告,审阅了课题研究的有关前期准备材料,经过认真评议,形成如下论证意见：1、课题选题具有研究价值。课题立足于“双减”文件精神，将“双减”政策与学校具体的教育教学相结合，丰富学科作业形式，更好地做到“益趣减负，提质增效”，规范作业管理。本课题根据学生自身学习的实际情况，通过制定相关的数学特色作业计划，专门设计出一种数学特色作业形式，在数学特色作业内容方面不
45、断改革创新，进一步优化教师教学的评价方法等，加强培养学生对数学学习的兴趣，在日后进行完成数学作业过程中，有效地掌握所学的数学知识，进而形成一种完整的数学思维能力。课题符合国家“双减”政策中的“减轻义务教育阶段学生的作业负担”的总要求,对推动学校作业改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。2、课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究, 设计出一种具有特色的作业形式，在作业内容上不断地创新，减少作业总量，提高作业质量，从而调动学生主动学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣。通过改变传统作业模式,来打造“减负增效”。课题贴近学生,参与到学生平时学习生活中,有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标,既兼顾了学术价值又突出了实践意义。3、课题研究内容具体。课题明确了以中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，改变教师以往作业模式，以设计出高效有趣的作业为核心的研究内容,较为准确地把握了课题研究的方向,面向实际,有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定,加强研究内容和研究目标的关联度,并适当细化和
