1、 一个孤独的农夫，数十年如一日，一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶与毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人？让我们蜜的田园。这是怎样的一个人？让我们走近植树的牧羊人，走进牧羊人的走近植树的牧羊人，走进牧羊人的世界。世界。导入新课导入新课1 1、能正确朗读课文，掌握生字词。、能正确朗读课文，掌握生字词。2 2、体会文章精巧的构思，了解环境描写体会文章精巧的构思，了解环境描写的作用，学习对比手法的运用。的作用，学习对比手法的运用。3 3、通过揣摩细节描写分析人物形象。通过揣摩细节描
2、写分析人物形象。4 4、学习牧羊人慷慨无私，不求名利，不、学习牧羊人慷慨无私，不求名利，不图回报的精神，提高学生的环保意识，图回报的精神，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。培养学生的环保习惯。学习目标学习目标 让让乔诺乔诺(18951970)(18951970)，法国作家、电，法国作家、电影编剧，法国二十世纪最著名的作家之一。影编剧，法国二十世纪最著名的作家之一。让让乔诺于乔诺于18951895年生于法国南部一个家境贫年生于法国南部一个家境贫寒的家庭。寒的家庭。1616岁就辍学到当地一家小银行谋岁就辍学到当地一家小银行谋生。生。2020岁时应征入伍，参加了第一次世界大岁时应征入伍，参加了
3、第一次世界大战。在经历了惨烈的战争以后，他成为了坚战。在经历了惨烈的战争以后，他成为了坚定的定的“和平主义者和平主义者”。让。让乔诺的作品大多乔诺的作品大多数是以他的家乡和家乡周边地区为背景。其数是以他的家乡和家乡周边地区为背景。其获奖作品很多，获奖作品很多，19321932年让年让乔诺获得法国荣乔诺获得法国荣誉勋章誉勋章，19531953年，他的全部作品获得年，他的全部作品获得“摩纳摩纳哥王子奖哥王子奖”。他的部分作品被搬上银幕并深。他的部分作品被搬上银幕并深受广大观众的喜爱。受广大观众的喜爱。作者简介作者简介 本文节选自绘本植树的男人本文节选自绘本植树的男人，选入课选入课本时本时，改为现在
4、的题目。植树的男人是改为现在的题目。植树的男人是让让乔诺于乔诺于19531953年应美国一本杂志专题年应美国一本杂志专题“你曾你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁？经见过的最非凡、难忘的人是谁？”的约稿而的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国年在美国VogueVogue杂志上发表，之后在十多杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人个国家翻译发表。虽然是虚构的故事
5、，但主人公的精神鼓舞了很多人。公的精神鼓舞了很多人。背景链接背景链接 小说小说 小说与诗歌、散文、戏剧并称为小说与诗歌、散文、戏剧并称为“四大文学体裁四大文学体裁”。 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 其三要素是人物、情节、环境。其三要素是人物、情节、环境。 小说刻画人物的方法包括心理描写、动作描写、语小说刻画人物的方法包括心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写和神态描写；情节一般包括开端、发言描写、外貌描写和神态描写；情节一般包括开端、发展、高潮、结局四
6、部分，有的包括序幕、尾声；环境包展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声；环境包括自然环境和社会环境。括自然环境和社会环境。 小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说型小说( (小小说小小说) )；按照体制可分为章回体小说、日记体；按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说和自传体小说；按照语言形式可分为小说、书信体小说和自传体小说；按照语言形式可分为文言小说和白话小说。文言小说和白话小说。文体知识文体知识废废墟墟（xx） 干干涸涸（hh） 帐帐篷篷（pngpng） 沉默沉默寡寡言言（gugu）坍坍塌（塌（tntn） 戳戳（chuch
7、u） 酬酬劳（劳（chuchu） 流流淌淌（tngtng） 水水渠渠（qq） 乍乍看（看（zhzh）字音字形字音字形（1 1）干涸）干涸：干枯，没有水。干枯，没有水。（2 2）流淌）流淌：液体流动。液体流动。（3 3）废墟）废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。荒凉地方。（4 4）酬劳）酬劳：酬谢（出力的人）。酬谢（出力的人）。（5 5）富饶）富饶：物产多；财富多。物产多；财富多。（6 6）不毛之地）不毛之地：不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。瘠的土地。（7 7）刨根问底）刨根问底：比喻追究底细。比喻追究底细。（8 8）
8、沉默寡言）沉默寡言：形容性情沉静形容性情沉静，不声不响不声不响，很少很少说话。说话。词语释义词语释义 题目中的题目中的“牧羊人牧羊人”是主体是主体，其主其主要行为是要行为是“植树植树”，所以题目既告知读所以题目既告知读者文章主人公的身份者文章主人公的身份，又告知我们他所又告知我们他所做的主要事情。做的主要事情。文题解说文题解说u 本文讲了一个怎样的故事本文讲了一个怎样的故事？请用简洁请用简洁的语言概括。的语言概括。 本文讲述了一个孤独的牧羊人凭本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持把荒漠变成一己之力和数十年的坚持把荒漠变成绿洲的故事绿洲的故事。整体把握整体把握u 文章写文章写“我我
9、”几几次拜访牧羊人次拜访牧羊人？各看到各看到一幅怎样的画面？一幅怎样的画面？三次。三次。整体把握整体把握废弃的村庄废弃的村庄 绵延的森林绵延的森林充满活力的乡村充满活力的乡村画面一画面一画面二画面二画面三画面三u “被弃置的村庄被弃置的村庄”变成变成了了“绵延的森林、绵延的森林、充满活力的乡村充满活力的乡村”，这是什么表现手法？，这是什么表现手法？ 对比手法。把三十多年前的高原与对比手法。把三十多年前的高原与三十多年后的高原进行对比，突出这一三十多年后的高原进行对比，突出这一变化都归功于这个牧羊人。变化都归功于这个牧羊人。整体把握整体把握u 文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎文中的牧羊人都种了
10、哪些树？他又是怎样种植橡树的？样种植橡树的？ 种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；种的树有：橡树、山毛榉、白桦树； 先是认真挑选橡子，然后把装着橡子先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。细埋上泥土。整体把握整体把握u 从全文来看从全文来看，牧羊人为什么要这么仔细牧羊人为什么要这么仔细地挑选橡子地挑选橡子？ 因为牧羊人要挑选出最大、品种最因为牧羊人要挑选出最大、品种最为优良的橡子为优良的橡子，这样长出的橡树才会旺这样长出的橡树才会旺盛盛，才会更好地装点
11、荒山野岭。才会更好地装点荒山野岭。整体把握整体把握u 划分划分层次层次。 第一部分（第一部分（1 1- -1212）：初遇牧羊人，具初遇牧羊人，具体地写了老人独自在高原上艰苦植树的情体地写了老人独自在高原上艰苦植树的情景。景。 第二部分（第二部分（1313- -1818）：再见牧羊人，再见牧羊人，写了老人坚持植树的感人情景以及高原环写了老人坚持植树的感人情景以及高原环境的迥异变化。境的迥异变化。 第三部分（第三部分（1919- -2121）：写与牧羊人最写与牧羊人最后一次相见，高原成了乐园，后一次相见，高原成了乐园，“他做到了他做到了只有上帝才能做到的事只有上帝才能做到的事”。整体把握整体把握
12、u 课文开头说课文开头说：“想真正了解一个人想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。要长期观察他所做的事。”你认为文你认为文中哪些地方照应了这句话中哪些地方照应了这句话？从全文内从全文内容看容看，牧羊人艾力泽牧羊人艾力泽布菲耶种了多布菲耶种了多少年的树？少年的树？ 文中文中“1913“1913年年”“1920”“1920年年”“1945”“1945年年”照应了这句话照应了这句话，牧羊人共种了牧羊人共种了3535年年树，从树，从19101910年到年到19451945年。年。合作探究合作探究u 课文第课文第2 2段中，作者细致描写段中，作者细致描写“在无边在无边无际的荒野中无际的荒野中”等环境，
13、这对表现主等环境，这对表现主题有什么作用？题有什么作用？ 为后面写牧羊人的植树作了铺垫，为后面写牧羊人的植树作了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。突出了牧羊人植树所创造的奇迹。合作探究合作探究u 第第4 4段段“在我眼里，他就像这块不毛之在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水地上涌出的神秘泉水”这句话有怎样这句话有怎样
14、的寓意？的寓意？ 这句话是这句话是“我我”第一次见到牧羊人第一次见到牧羊人时的印象，作者用时的印象，作者用“不毛之地上涌出的不毛之地上涌出的神秘泉水神秘泉水”比喻牧羊人，寓意了他将给比喻牧羊人，寓意了他将给这个荒凉的地方带来滋润和丰饶。这个荒凉的地方带来滋润和丰饶。合作探究合作探究u 第第5 5段对老人进行了怎样的描写段对老人进行了怎样的描写？有什有什么作用么作用？ 这一自然段是对老人的动作和外貌这一自然段是对老人的动作和外貌进行的细节刻画进行的细节刻画，通过老人细致、一丝通过老人细致、一丝不苟的擦拭猎枪和刚刮的胡子不苟的擦拭猎枪和刚刮的胡子，以及自以及自己缝补的细致己缝补的细致，完全可以看出
15、老人是一完全可以看出老人是一个做事认真、一丝不苟的人个做事认真、一丝不苟的人，这也为后这也为后面叙写他常年坚持种树埋下了伏笔。面叙写他常年坚持种树埋下了伏笔。合作探究合作探究u “现在现在，他不再放羊。他说他不再放羊。他说，羊吃羊吃树苗树苗，就不养羊了就不养羊了，只留下了四只只留下了四只母羊。母羊。”怎样理解第怎样理解第1414段段这句话？这句话？ 牧羊人牧羊人为了让更多的树木成活，为了让更多的树木成活，不再放羊。由此可见牧羊人心灵单纯不再放羊。由此可见牧羊人心灵单纯美好，以及他坚持改善荒地的决心。美好，以及他坚持改善荒地的决心。合作探究合作探究u 第第1414段写道，段写道，“战争并没有扰乱
16、他的战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树生活。他一直在种树。种橡树，种山种山毛榉毛榉，还种白桦树。还种白桦树。”作者这样写有作者这样写有怎样的言外之意怎样的言外之意？ 牧羊人一直潜心种树牧羊人一直潜心种树，心无旁骛心无旁骛；战争在毁灭战争在毁灭，而牧羊人却在创造。而牧羊人却在创造。合作探究合作探究u 怎样理解怎样理解“当我想到，眼前的一切，不当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造了毁灭，还可以像上天一样创造”？ 这句话告诉我们，只要心存美
17、好的这句话告诉我们，只要心存美好的愿望，并长期不懈地努力去做，就一定愿望，并长期不懈地努力去做，就一定可以改变恶劣的生存环境，并最终改变可以改变恶劣的生存环境，并最终改变人类的命运。人类的命运。合作探究合作探究u 第第1818段写道，段写道，“我从没见过他有任何动我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！摇或怀疑，只有天知道这有多难！”这这句话有什么作用？句话有什么作用？ 穿插于故事内容之间的这些议论，穿插于故事内容之间的这些议论，恰好起到了画龙点睛的作用。使得文章恰好起到了画龙点睛的作用。使得文章不仅仅是关于植树的故事，更是一种精不仅仅是关于植树的故事，更是一种精神的象征，尤其令人震
18、撼。神的象征，尤其令人震撼。合作探究合作探究u 在牧羊人的坚持不懈下，当地的环境在牧羊人的坚持不懈下，当地的环境发生了什么变化？发生了什么变化？ 寸草不生的荒芜高原变成层了绿树寸草不生的荒芜高原变成层了绿树葱茏、溪水潺潺的幸福之地，曾经荒废葱茏、溪水潺潺的幸福之地，曾经荒废的山村也重新焕发了活力，处处显露着的山村也重新焕发了活力，处处显露着生活的幸福与安逸。生活的幸福与安逸。合作探究合作探究u 是什么精神支撑着老人数十年如一日是什么精神支撑着老人数十年如一日将荒山变成奶和蜜的田园的将荒山变成奶和蜜的田园的？ 能够支撑老人体力和毅力的精神支柱能够支撑老人体力和毅力的精神支柱就是他的信念就是他的信
19、念，他认为他认为：如果山上没有了如果山上没有了树树，就没有了生命。我们也要从老人一生就没有了生命。我们也要从老人一生坎坷的遭遇进行思考坎坷的遭遇进行思考，他身边的两位亲人他身边的两位亲人相继离开了他相继离开了他，他变成了孤独一人他变成了孤独一人，他也他也是想通过种树是想通过种树，来种植生命来种植生命，通过通过“再塑再塑大山的生命大山的生命”来寄托自己的追思。来寄托自己的追思。合作探究合作探究u 为什么作者说为什么作者说“他做到了只有上天才他做到了只有上天才能做到的事能做到的事”？ 因为他凭一己之力创造了生命，造因为他凭一己之力创造了生命，造福了人类。福了人类。合作探究合作探究u 文章夹叙夹议，
20、叙议结合，请简要分文章夹叙夹议，叙议结合，请简要分析首段、结尾的议论的作用。析首段、结尾的议论的作用。 首段的议论起到了总领全文，点题首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠定了文章的感情基调的作用，并奠定了文章的感情基调； 结尾的议论既照应开文，又给主人结尾的议论既照应开文，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。启迪。合作探究合作探究u 牧羊人是怎样的一个人？作者是怎样来牧羊人是怎样的一个人？作者是怎样来刻画这个人物形象的？刻画这个人物形象的？（1 1）房间里收拾得很整齐，餐具洗
21、得干）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，干净净， 地板上没有一点儿灰尘，猎枪也地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。几乎看不出来。 细节描写细节描写，牧羊人，牧羊人是一个生活态度积是一个生活态度积极、勤劳、坚韧执着、一丝不苟的人。极、勤劳、坚韧执着、一丝不苟的人。 合作探究合作探究（2 2）这个男人不太爱说话，独自生活的人往这个男人不太爱说话，独自生活的人往往往 这样。不过
22、，他显得自信、平和。在我眼这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，里， 他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 是一个自信、安静的人。是一个自信、安静的人。 （3 3）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子， 再仔细盖再仔细盖上泥土。上泥土。 动作描写动作描写，“爬爬”“”“戳戳”“”“放放”“”“盖盖”这这几个动词写出了牧羊人一丝不苟、执着忘我的几个动词写出了牧羊人一丝不苟、执着忘我的劳动情景，同时也展现了植树过程的艰难。劳动情景，同时也展现了植树过程的艰难。
23、合作探究合作探究（4 4）他是在种橡树！我问他，这块地是你的）他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。家的，还是私人的？他说不知道。 语言描写语言描写，写出了牧羊人的慷慨无私。写出了牧羊人的慷慨无私。 （5 5）从养羊到养蜂的改变和他坚持种树。）从养羊到养蜂的改变和他坚持种树。 是一个无私且不求回报的人。是一个无私且不求回报的人。 合作探究合作探究（6 6）19451945年年6 6月，我最后一次见到植树的老月，我最后一次见到植树的老人。那年，他已经人。那年，他已经8787岁了岁了每当我想到这每
24、当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。感到无限的敬佩。 从荒漠到绿洲的变化：从荒漠到绿洲的变化：牧羊人牧羊人是一个执是一个执着坚毅、无私、伟大、勤劳的人。着坚毅、无私、伟大、勤劳的人。 合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 本
25、文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持把荒漠变成绿洲的故事，力和数十年的坚持把荒漠变成绿洲的故事，抒发了对牧羊人的崇敬和赞美之情，同时也抒发了对牧羊人的崇敬和赞美之情，同时也表达了作者希望人们积极行动起来，保护环表达了作者希望人们积极行动起来，保护环境，共建绿色地球的美好愿望。境，共建绿色地球的美好愿望。u 本文的结构有什么特点本文的结构有什么特点？ 本文以时间为顺序本文以时间为顺序，以荒原到绿洲以荒原到绿洲的变化为线索的变化为线索，将人物的活动放在第一将人物的活动放在第一次和第二次世界大战的背景之下次和第二次世界大战的背景之下，以突以突出人物的品质
26、及生命的价值。出人物的品质及生命的价值。合作探究合作探究u “我我”在文中起什么作用在文中起什么作用？ 用第一人称叙事用第一人称叙事，“我我”作为一个作为一个见证人见证人，使故事显得真实可信使故事显得真实可信，又通过又通过“我我”的所想所感的所想所感，对植树人的平凡而对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。又伟大的一生做出了高度的评价。合作探究合作探究u 题目植树的牧羊人有什么作用？题目植树的牧羊人有什么作用？ 既概括了文章的主要内容，又点明既概括了文章的主要内容，又点明了故事的主人公了故事的主人公；设置悬念，吸引读者设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。的阅读兴趣。合作探究合作探究u 那是六月
27、晴朗的一天，太阳快要把人烤那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。 环境描写，环境描写，运用了夸张和比喻的修运用了夸张和比喻的修辞手法，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环辞手法，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为境，为“我我”继续向前走，寻找水源做继续向前走，寻找水源做铺垫，同时铺垫，同时也也从侧面说明牧羊人植树是从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的
28、形象。私、坚持不懈的形象。语言赏析语言赏析u 我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没有。这本来就是他要走的可是，他没有。这本来就是他要走的路。他还说，如果我没事，可以和他路。他还说，如果我没事，可以和他一起去。一起去。 语言描写，突出了牧羊人的平和、语言描写，突出了牧羊人的平和、忠厚、不张扬。忠厚、不张扬。语言赏析语言赏析u 向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。像地毯一样，铺在高原上。 环境描写，环境描写，运用比喻的修辞手法，运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出那个曾经被废弃的荒生动形象地描绘出那个
29、曾经被废弃的荒凉的村庄现在已经是满目绿色像地毯一凉的村庄现在已经是满目绿色像地毯一样覆盖着的景象了，写初见成效。样覆盖着的景象了，写初见成效。语言赏析语言赏析u 他还指着一片白桦林说，这是五年前种他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。 把白桦树比喻成少年，生动形象地把白桦树比喻成少年，生动形象地写出了白桦树的活力、有生命力，表明写出了白桦树的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初显回报。了牧羊人
30、的不懈追求初显回报。语言赏析语言赏析u 人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷围的鲜嫩薄荷。 景物描写，描写了这里树木葱茏、景物描写，描写了这里树木葱茏、流水潺潺的美丽景象，渲染了幸福生活流水潺潺的美丽景象，渲染了幸福生活的情景，间接的表达了对牧羊人的赞美的情景，间接的表达了对牧羊人的赞美之情。之情。语言赏析语言赏析（1 1）抓住特点写人物抓住特点写人物 植树老人的平凡、孤独、安详、执着、无植树老人的平凡、孤独、安详、执着、无私、慷慨私、慷慨文章没有大或空的套话，而是运文章没有大或空的
31、套话，而是运用生动具体的细节描写来加以体现的。如用生动具体的细节描写来加以体现的。如“风风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。”（环（环境描写）；境描写）；“我问他，这块地是你的吗我问他，这块地是你的吗？他摇他摇摇头说，不是。摇头说，不是。”( (语言描写语言描写) )；“这些白桦树这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。”（景物描写）；（景物描写）；“他拿出一个袋子，从里面倒他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选起出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。来。”（动作描写）（动作描写）写作
32、特色写作特色（2 2）分清主次定结构）分清主次定结构 课文按时间顺序写了课文按时间顺序写了“我我”和牧羊人三次见和牧羊人三次见面的情形。首次见面，面的情形。首次见面，作者作者不惜笔墨，对牧羊人不惜笔墨，对牧羊人进行了全方位的细致描绘，同时，对高原恶劣环进行了全方位的细致描绘，同时，对高原恶劣环境的描写堪称细致入微，这是伏笔，为下文突出境的描写堪称细致入微，这是伏笔，为下文突出高原的变化之大巧设铺垫。第二、三次见面，则高原的变化之大巧设铺垫。第二、三次见面，则突出地描写了牧羊人艰辛植树的情景，还有高原突出地描写了牧羊人艰辛植树的情景，还有高原环境的巨大变化，而省去了跟首次见面相同或基环境的巨大变
33、化，而省去了跟首次见面相同或基本雷同的部分，以推进故事情节发展和逐层升华本雷同的部分，以推进故事情节发展和逐层升华主题为写作的主要安排。此为略写。这样的结构主题为写作的主要安排。此为略写。这样的结构安排，故事完整，内容紧凑，主题鲜明突出且有安排，故事完整，内容紧凑，主题鲜明突出且有深刻的教育意义。深刻的教育意义。写作特色写作特色（3 3）叙议结合显主题）叙议结合显主题 本文本文讲述了一个荒漠中的男人默默无闻种树讲述了一个荒漠中的男人默默无闻种树的故事，的故事，其间穿插了一些议论，如其间穿插了一些议论，如“人类除了毁人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造灭，还可以像上帝一样创造”“”“如果一个人慷慨
34、如果一个人慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人可以肯定地说，这是一个难得的好人”“”“这是老这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹奇迹”“”“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！天知道这有多难！”穿插于故事内容之间的穿插于故事内容之间的这些议论，恰好起到了画龙点睛的作用。这些议论，恰好起到了画龙点睛的作用。写作特色写作特色 这篇小说这篇小说讲述了一个孤独的牧羊人凭一讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚
35、持把荒漠变成绿洲的故己之力和数十年的坚持把荒漠变成绿洲的故事，抒发了对牧羊人的崇敬和赞美之情，同事，抒发了对牧羊人的崇敬和赞美之情，同时也表达了作者希望人们积极行动起来，保时也表达了作者希望人们积极行动起来，保护环境，共建绿色地球的美好愿望。护环境，共建绿色地球的美好愿望。 赠人玫瑰，手有余香；那牧羊人与人森赠人玫瑰，手有余香；那牧羊人与人森林，手握幸福。为自然，也为他人作出点贡林，手握幸福。为自然，也为他人作出点贡献，幸福别人的幸福，才是真正的幸福。献，幸福别人的幸福，才是真正的幸福。课堂小结课堂小结一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森
36、林二访牧羊人，画面二：绵延的森林 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野三访牧羊人，画面三：充满活力的田野板书设计板书设计植植树树的的牧牧羊羊人人崇敬崇敬赞美赞美u 你知道哪些为改变中国生态环境而努力你知道哪些为改变中国生态环境而努力奋斗的奋斗的“种树种树”人？人？ 植树模范马永顺植树模范马永顺 黑龙江省铁力林业局马永顺多黑龙江省铁力林业局马永顺多次被评为全国劳动模范。共采伐原次被评为全国劳动模范。共采伐原木木3650036500棵，他坚持上山植树造林来棵，他坚持上山植树造林来还上。经过马永顺的不懈努力，绿还上。经过马永顺的不懈努力，绿色一年年扩展。他风里来雨里去，色一年年扩展。他风里来雨里去，爬
37、山翻坡植树造林。爬山翻坡植树造林。19981998年，年，8585岁岁高龄的马永顺因对环境保护作出显高龄的马永顺因对环境保护作出显著贡献而又荣获联合国环保奖。著贡献而又荣获联合国环保奖。拓展延伸拓展延伸u 请以请以“爱护校园的花草爱护校园的花草”为主题拟一为主题拟一条公益广告。条公益广告。（1 1）小草在成长，请勿打扰。）小草在成长，请勿打扰。（2 2）小草叮咛，请你足下留情。）小草叮咛，请你足下留情。（3 3）一花一草皆生命，一枝一叶总关情。）一花一草皆生命，一枝一叶总关情。 （4 4）芬芳来自鲜花，美丽需要您的呵护。）芬芳来自鲜花，美丽需要您的呵护。（5 5）芳草青青，脚下留情。）芳草青青
38、，脚下留情。拓展延伸拓展延伸1 1、指出下列各句所运用的描写方法。指出下列各句所运用的描写方法。（1 1）牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。子，散在桌上。 （ ）（2 2）好想去呼吸一下纯净的空气啊！好想去呼吸一下纯净的空气啊！ （ ） （3 3）我问他，这块地是你的吗？（）我问他，这块地是你的吗？（ ）（4 4）他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚）他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。也很细，几乎看不出来。 （ ）（5 5）在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。）在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。 （ ）动作描写动
39、作描写 心理描写心理描写 语言描写语言描写外貌描写外貌描写环境描写环境描写课堂检测课堂检测2 2、下列句子中没有运用比喻修辞手法的一项是下列句子中没有运用比喻修辞手法的一项是( )( )A A像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！会有一口水井，或是一眼泉水吧！B B人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。C C当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。原上。D D这些白桦树棵棵
40、鲜嫩、挺拔，像笔直站立的这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。少年一样。B B课堂检测课堂检测3 3、下列句子理解错误的一项是下列句子理解错误的一项是( ( ) )A.A.我看见远处有一个黑影。开始，我以为是一棵枯树。我看见远处有一个黑影。开始，我以为是一棵枯树。（我我以为牧羊人是一棵以为牧羊人是一棵“枯树枯树”，从侧面反映了此地的荒芜，从侧面反映了此地的荒芜）B.B.在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。（用用“泉水泉水”喻牧羊人，既写出了初次见面牧羊人给喻牧羊人，既写出了初次见面牧羊人给“我我”的美的美好印象，又预示着牧羊人将
41、给这个荒凉的地方带来生机和活好印象，又预示着牧羊人将给这个荒凉的地方带来生机和活力，为情节的展开埋下伏笔）力，为情节的展开埋下伏笔）C.C.从从19201920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。（“几乎每年都去几乎每年都去”说明看望次数多，侧面表现了说明看望次数多，侧面表现了“我我”对对他的敬佩之情他的敬佩之情）D.D.一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。始在热闹的乡村聚会上飘荡。（侧面揭示了当时择居已出现侧面揭示了当时择居已出现了由城市向乡村转移的趋势了由城市向乡村转移的趋势） D D课堂检测课堂检测
