1、课题庄子与惠子游于濠梁之上课型新总课时主备人授课日期主讲人审核人教学目标： 1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。教学重点：熟读、翻译、理解课文内容；教学难点：有感情的朗读课文，学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。教学过程（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）学习本单元，要借助注释和工具书，整理感知课文内容大意，多读熟读积累常见文言词语和名言警句。1、 创设情境，导入新课庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者，但庄子与孔子的面貌截然不同。今天，让我们走进庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。二、走进文本，讲授新课第一
2、学程：复习旧知，介绍庄子逍遥游学习任务：介绍庄子逍遥游回顾上节课庄子逍遥游内容，介绍给大家听。提示：对文学常识的了解可从以下五方面：名（课文名、作者名）时（作于什么时间或作者的朝代）地（作于地点）评（名人对其的评价）作（代表作）学法指导：学生展学：小组展示，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。设计意图：培养学生积累文学常识的意识，增加对经典的了解。第二学程：初读课文，整体感知学习任务：读准字音。听读课文，找出不认识的字或同学读错的字。第一步自学：自读课文圈出不认识的字或读音把握不好的字。第二步展学：小组展示，接力朗读，一人一句。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。在学生
3、整理生字词的的基础上，老师出示本课生字词： 北冥( ) 鲲( )徙()抟扶摇()设计意图：夯实基础，助力文言文阅读理解学习任务：读清意思结合文下注释及手中的工具书，疏通文意。第一步自学：自读疏通文意，对不理解的字词句做好圈点，交有组内交流讨论；第二步互学：交流讨论不理解的字词句，完善句意，做好分工，为展学做准备；第三步展学：提出本组内在文意上的疑惑，其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。解释下列句中加点的词。(1)怒而飞怒：(2) 志怪者也志：。(3)抟扶摇而上者九万里抟：扶摇：(4)去以六月息者也息：(5) 亦若是则已矣是：设计意图：通过本学程设计，让学生学会识别并积累重点文言词句。
4、学习任务：读出感情古时候人们读书，一边读一边摇头晃脑，丰富自己的动作和表情，以至于增强美感。请同学们根据刚才对课文的理解，读出古人的韵味。第一步自学：按要求自由朗读课文，注意读音，节奏，语调第二步互学：小组内互读课文，指出同学间朗读不标准的地方进行指正第三步展学：小组派代表或小组齐展示，其他同学认真倾听，积极评价。老师范读学生齐读尝试背诵设计意图：通过有感情的朗读，再次感受中华经典文化的魅力。 第三学程：再读课文，体会思想学习任务：人物对话，体会思想主问题：这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？学法指导第一步自学安静思考，大胆书写整理自己的见解。第二步互学（1）有序交流，自由
5、表达，统一答案。（2）对于主观问题，允许各抒己见。第三步展学（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：通过此问题，让学生体会庄子的思想。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。 惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。第四学程：把握文章主旨学习任务：把握主旨，理解寓意。主问题：.庄子是如何化解惠子的发难的？说说你的理解。 学法指导：第一步自学独立思
6、考，大胆书写整理自己的见解。第二步展学（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。设计意图：深入理解课文内容，把握课文主旨三、盘点收获学生谈一下自己的学习收获4、 布置作业1.积累重点词句。2.熟读课文，复述故事。答案预设：庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。庄子与惠子游于濠梁之上这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。1.精彩的论辩艺术。通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。2.笔法轻松，充满机智和幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。板书设计：教学反思
