1、农村幼儿园教师队伍的有效构建农村幼儿园教师队伍的有效构建浅谈园长践行教师领导力的实现实途径浅谈园长践行教师领导力的实现实途径教师队伍建设与管理： 我们需要管理哪些内容?我们采取过哪些方式？作为园长我们在教师队伍建设和管理中我们的作用主要是什么？不同的层级的教师我们如何分层？教师队伍建设与管理与优质的保教质量间是一种怎样的关系？ 国家政策下的农村幼儿园的师资队伍现状 国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010年2020年）明确提出：“基本普及学前教育”，到2020年，普及学前一年，基本普及学前两年，有条件的普及学前及学前三年教育。到2015年，学前三年入园率达到60%，2010年达到70%，学前
2、一年毛入园率达到95%。由此可见，过肩对学前教育的重视，特别是对农村学前教育的重视。 国家政策下的农村幼儿园的师资队伍现状 国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010年2020年）明确提出：“基本普及学前教育”，到2020年，普及学前一年，基本普及学前两年，有条件的普及学前及学前三年教育。到2015年，学前三年入园率达到60%，2010年达到70%，学前一年毛入园率达到95%。由此可见，过肩对学前教育的重视，特别是对农村学前教育的重视。 国家政策下的农村幼儿园的师资队伍现状 目前我们切身感觉到，在大量普及学前教育的同时，幼儿园的数量上普及了，但是质量却难以保证。因为教师的编制数，据说西部地区公
3、办幼儿园实行只减不增的编制政策，造成师资缺口极大。在北京也存在这样的问题，专业编制教师补充不足，无法满足幼儿园教育的需求，只能补充非编教师帮助幼儿园撑起那个半边天。如何保证学前教育的质量，关键在于加强幼儿园师资队伍的有效构建。目前的农村幼儿园的师资状况摆在我们面前的困境， 幼儿园教师专业标准，指明了教师专业发展方向 。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等
4、工作的重要依据。幼儿园教师专业标准提出了4个基本理念： 幼儿为本幼儿为本 师德为先师德为先 能力为重能力为重 终身学习终身学习实 施 建 议 。 （一）各级教育行政部门要将专业标准作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。实 施 建 议 （二）开展幼儿园教师教育的院校要将专业标准作为幼儿园教师培养培训的主要依据。
5、重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。实 施 建 议 （三）幼儿园要将专业标准作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。实 施 建 议 （四）幼儿园教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；
6、大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。教师队伍建构取决于园长教师的领导力 关注教师队伍的建设，就是关注了学前教育的高质量内涵的发展，就是关注幼儿可持续发展，但是，我们都是做园长，在教师队伍建设方面都有着仁者见仁，智者见智的的智慧。但是我想，教师队伍优质、建构关键取决与园长对教师队伍建设领导力。 实 施 建 议 （四）幼儿园教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。 前苏联教育家苏霍姆林斯基
7、前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：说过：“领导学校，首先是教育领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的思想的领导，其次才是行政上的领导。领导。” 先进的教育理念是纲、是魂、先进的教育理念是纲、是魂、是指针。它决定着一个幼儿园的办是指针。它决定着一个幼儿园的办学方向、品味和层次。学方向、品味和层次。 前苏联教育家苏霍姆林斯基前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：说过：“领导学校，首先是教育领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的思想的领导，其次才是行政上的领导。领导。” 先进的教育理念是纲、是魂、先进的教育理念是纲、是魂、是指针。它决定着一个幼儿园的办是指针。它决定着一个幼儿园的办学方向、品
8、味和层次。学方向、品味和层次。 前苏联教育家苏霍姆林斯基前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：说过：“领导学校，首先是教育领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的思想的领导，其次才是行政上的领导。领导。” 先进的教育理念是纲、是魂、先进的教育理念是纲、是魂、是指针。它决定着一个幼儿园的办是指针。它决定着一个幼儿园的办学方向、品味和层次。学方向、品味和层次。 教师是孩子们发展的主动因素，教师是孩子们发展的主动因素，没有教师的主动发展，就很难有没有教师的主动发展，就很难有孩子们的主动发展，没有教师生孩子们的主动发展，没有教师生命质量的提升，就很难有高质量命质量的提升，就很难有高质量的教育，教师是幼
9、儿园质量和内的教育，教师是幼儿园质量和内涵发展的第一涵发展的第一“增长极增长极”。 内容导航思核心本质思核心本质施有效途径施有效途径一、思核心本质国家中长期教育改革与发展纲要国家中长期教育改革与发展纲要：重点发展农村学前教育，重点发展农村学前教育，多种形式扩大农村学前教育资源，充分利用中小学布局调整后的多种形式扩大农村学前教育资源，充分利用中小学布局调整后的剩余校舍和教师资源，发展农村学前教育剩余校舍和教师资源，发展农村学前教育北京市学前教育三年行动计划北京市学前教育三年行动计划：“坚持政府主导，社会参与、坚持政府主导，社会参与、保证基本、广覆盖，公益普惠，优质多样，保教结合，科学育儿，保证基
10、本、广覆盖，公益普惠，优质多样，保教结合，科学育儿，依托社区，就近便利依托社区，就近便利”的原则下，的原则下，有效解决有效解决“入园难入园难”的总体要的总体要求，求，是学前教育发展使命。是学前教育发展使命。一、思核心本质 总总 园园分分园园分分园园一、思核心本质在编教师在编教师非编教师非编教师学前教育专业学前教育专业优势：充满朝气、热情、具有渴求优势：充满朝气、热情、具有渴求工作进步的意愿。工作进步的意愿。优势：充满朝气、热情、具有渴求工优势：充满朝气、热情、具有渴求工作进步的意愿。作进步的意愿。劣势：专业基础知识不牢，专业技劣势：专业基础知识不牢，专业技能不熟练，不能将职前所学的理论能不熟练
11、，不能将职前所学的理论与教学实践建立有效连链接。与教学实践建立有效连链接。劣势：专业基础知识不牢，专业技能劣势：专业基础知识不牢，专业技能不熟练，不能将职前所学的理论与教不熟练，不能将职前所学的理论与教学实践建立有效连链接。学实践建立有效连链接。非学前教育专业非学前教育专业优势：具有工作热情和积极性。优势：具有工作热情和积极性。现状：低标准入职，专业素质相对薄现状：低标准入职，专业素质相对薄弱。弱。劣势：处于劣势：处于“教非所学教非所学”，职前没，职前没有接受过系统的专业培训，缺乏对有接受过系统的专业培训，缺乏对幼儿园教育特性的理解，他们对幼幼儿园教育特性的理解，他们对幼儿的教育和生活管理等工
12、作出现了儿的教育和生活管理等工作出现了不适应。不适应。一、思核心本质园所现状给予的感悟：园所现状给予的感悟： 园长所从事的教育管理真园长所从事的教育管理真的是一个不完美的人带领一群的是一个不完美的人带领一群不完美的人逐渐走向完美。不完美的人逐渐走向完美。一、思核心本质首要任务：普及农村学前教育永恒目标：提高保教质量，更好发展农村学前教育发展要求：拥有优秀教师团队，促三所园保教质量并行提升一、思核心本质 内容导航思核心本质思核心本质施有效途径施有效途径二、施有效途径二、施有效途径 园长的领导力，首先体现对教师专业发展园长的领导力，首先体现对教师专业发展的领导，重要的是通过带团队，并与团队相互的领
13、导，重要的是通过带团队，并与团队相互作用从而实现幼儿园发展目标的能力。作为园作用从而实现幼儿园发展目标的能力。作为园长，抓住幼儿园质量是核心的教育本质问题，长，抓住幼儿园质量是核心的教育本质问题，是办好一所园内在的理性思考。理性的思考需是办好一所园内在的理性思考。理性的思考需要感性的实践来推进。如果说，园长领导力是要感性的实践来推进。如果说，园长领导力是教师专业发展的动力，那么，灵动和智慧的途教师专业发展的动力，那么，灵动和智慧的途径才是领导力的有效助推剂。径才是领导力的有效助推剂。二、施有效途径二、施有效途径（一）精心研制体现计划领导力成熟教师缺成熟教师缺新教师多新教师多（30名）名）骨干少
14、骨干少（一）精心研制体现计划领导力（一）精心研制体现计划领导力策略一：思想引领 卡尔在卡尔在思想形成人的思想形成人的伟大伟大一文中说：一文中说：“我们的我们的全部尊严就在于思想。全部尊严就在于思想。”策略一：思想引领 思想的缺失，就会让思想的缺失，就会让我们的教学行为走样。高我们的教学行为走样。高素质的教师应该是一个思素质的教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人。想触觉十分灵敏的人。策略一：思想引领 幼儿园的发展，需要干幼儿园的发展，需要干群形成共识，需要思想的不群形成共识，需要思想的不断碰撞，形成统一的实践行断碰撞，形成统一的实践行为。因此，我园非常重视学为。因此，我园非常重视学期初的动员会，结
15、合事业的期初的动员会，结合事业的发展，向教师们传递幼儿园发展，向教师们传递幼儿园对他们专业成长的期待，以对他们专业成长的期待，以及新的学期，我们要共同面及新的学期，我们要共同面对和追求的工作目标。让教对和追求的工作目标。让教师们感觉到自己的在幼儿园师们感觉到自己的在幼儿园发展中的重要作用，意识主发展中的重要作用，意识主动发展将带给我们的幸福感。动发展将带给我们的幸福感。策略一：思想引领 设定目标和心愿设定目标和心愿, ,是用语言给予自己的是用语言给予自己的一种承诺，而承诺本一种承诺，而承诺本身还会带给老师们更身还会带给老师们更好的未来，她们能有好的未来，她们能有激情地投入到有价值激情地投入到有
16、价值的活动中，获得主动的活动中，获得主动发展的同时，体验到发展的同时，体验到职业目标带给自己的职业目标带给自己的幸福。幸福。故事一：故事一：非编干部非编干部取得了取得了“”“”任职资格任职资格策略二：规划导航 人的发展，好的职业开端，人的发展，好的职业开端，就需要做一个好的规划。制定个就需要做一个好的规划。制定个人发展规划的根本目的是促进个人发展规划的根本目的是促进个人发展的途径，是变被动发展为人发展的途径，是变被动发展为主动发展的手段。主动发展的手段。策略二：规划导航策略二：规划导航刘婷婷老师在刘婷婷老师在个人三年成长规划个人三年成长规划中写道：中写道：郭文佳老师在年度分解目标中写道：郭文佳
17、老师在年度分解目标中写道：白皛老师写道：白皛老师写道：策略二：规划导航策略二：规划导航 在规划的导航下，教师在规划的导航下，教师们把教育工作当成了不断追求们把教育工作当成了不断追求自身完善的载体，自觉提升自自身完善的载体，自觉提升自己的教育理念，不断改进教学己的教育理念，不断改进教学实践，主动追求专业化的成长实践，主动追求专业化的成长。策略三：活动跟进 思想和规划是行动的开始，思想和规划是行动的开始，活动跟进可以帮助教师展现自我，活动跟进可以帮助教师展现自我，发展自我，成就自我，感受工作发展自我，成就自我，感受工作的幸福与快乐。的幸福与快乐。策略三：活动跟进二级培训骨干教师骨干教师教研组长教研
18、组长本组教师本组教师教师团队教师团队受训者受训者培训者培训者一级培训一级培训二级培训二级培训策略三：活动跟进以教研的形以教研的形式研实践式研实践以科研的视以科研的视角提经验角提经验促进教师发展促进教师发展策略三：活动跟进策略三：活动跟进3名教师立项区级研究课题名教师立项区级研究课题9名干部教师立项保教协会市级课题名干部教师立项保教协会市级课题7项项2名教师立项国家级课题名教师立项国家级课题2项项策略四：多维评价 教师的评价是幼儿园教育工教师的评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，借助评价工作的重要组成部分，借助评价工作也是促进教师专业化成长，提作也是促进教师专业化成长，提高保教质量不容忽视的一项
19、领导高保教质量不容忽视的一项领导策略。策略。策略四：多维评价采取“活动分享评价”办法，制定了经验分享制度策略四：多维评价批阅学习体会，与教师深度对话策略四：多维评价“回到面包房之美好”策略四：多维评价设立富有个性、针对性的奖项设立富有个性、针对性的奖项策略四：多维评价xx：“x老师，我想对您说”策略四：多维评价xx和妈妈的短信（二）无心栽花体现生成领导力 在日常教育实践中，教师的在日常教育实践中，教师的思想、观念、教育技能等方面会思想、观念、教育技能等方面会随着教育的开展，会呈现出不同随着教育的开展，会呈现出不同的表现。所以随时随地采用的表现。所以随时随地采用“无无心栽花心栽花”的途径，也可让
20、教师的的途径，也可让教师的专业成长，不觉地呈现专业成长，不觉地呈现“柳成荫柳成荫”的效果。我们更多采用的效果。我们更多采用“走动式走动式”即经常巡班的方法，及时对教师即经常巡班的方法，及时对教师的思想、专业技能和实践智慧进的思想、专业技能和实践智慧进行引领，第一时间捕捉到的信息，行引领，第一时间捕捉到的信息，涉及到的，教师多，问题广，此涉及到的，教师多，问题广，此时的引领更具针对性和时效性。时的引领更具针对性和时效性。“走动式”业务引领（二）无心栽花体现生成领导力（二）无心栽花体现生成领导力 经过引领后，我的教学经过引领后，我的教学发生了改变。从局部的单一发生了改变。从局部的单一线条来表现事物
21、，开始进行线条来表现事物，开始进行层次的探究，注意由整体到层次的探究，注意由整体到局部，再由局部到整体，由局部，再由局部到整体，由远及近，由外向里的原则，远及近，由外向里的原则，为孩子们提供不同粗细的笔，为孩子们提供不同粗细的笔，让幼儿感悟线与线通过组合让幼儿感悟线与线通过组合产生的美。并在绘画教学中，产生的美。并在绘画教学中，还尝试通过语言、听不同节还尝试通过语言、听不同节奏的音乐、触摸不同质感的奏的音乐、触摸不同质感的物体，来激发孩子们表达感物体，来激发孩子们表达感情色彩的线条，开展主题线情色彩的线条，开展主题线描画的创作。描画的创作。（二）无心栽花体现生成领导力“驻足式”业务引领 强调更
22、多的是强调更多的是与教师探究局部、与教师探究局部、微观的教育实践，微观的教育实践，采取的深层次剖析，采取的深层次剖析，设计合理的改进方设计合理的改进方案，以点带面的形案，以点带面的形式，促进教师综合式，促进教师综合专业素养的提升。专业素养的提升。（二）无心栽花体现生成领导力问题分析：问题分析：1、如何让幼儿认识、如何让幼儿认识每个月日期的循环每个月日期的循环特点；特点；2、如何与中国传统、如何与中国传统的节假日相整合；的节假日相整合；3、如何将新闻播报、如何将新闻播报这项常规活动变得这项常规活动变得更具深层的教育价更具深层的教育价值呢？值呢？（二）无心栽花体现生成领导力园长引领教研改进后的新闻
23、播报（二）无心栽花体现生成领导力今天是重阳节！今天是重阳节！播报集萃！播报集萃！（三）借鸡生蛋体现开放领导力 教师的专业发展，不能是自我封闭、教师的专业发展，不能是自我封闭、孤军奋战式的园本培训。应该以开放、合孤军奋战式的园本培训。应该以开放、合作的姿态，加强与外界的合作与交流，可作的姿态，加强与外界的合作与交流，可以开放的姿态欢迎外界教师走进幼儿园，以开放的姿态欢迎外界教师走进幼儿园，也可以谦虚的态度走出幼儿园，这种联动也可以谦虚的态度走出幼儿园，这种联动的教研模式，实现了从的教研模式，实现了从“一家一家”到到“大家大家”的局面，从而获得更多教育智慧的支持。的局面，从而获得更多教育智慧的支持
24、。（三）借鸡生蛋体现开放领导力系统式系统式的集中的集中 培训培训跟进式跟进式的个别的个别辅导辅导评优式评优式的积累的积累平台平台展示式展示式的经验的经验分享分享（三）借鸡生蛋体现开放领导力承担国培教师来园观摩（三）借鸡生蛋体现开放领导力 幼儿园格局的变化，以及教师量幼儿园格局的变化，以及教师量上的变化，园所内涵发展离不开教师团上的变化，园所内涵发展离不开教师团队的专业水平的发展，而教师专业化发队的专业水平的发展，而教师专业化发展更离不开园长领导力的提高。园长发展更离不开园长领导力的提高。园长发挥的不仅对教师的教育领导作用，也需挥的不仅对教师的教育领导作用，也需要对自身的教育和领导。园长与教师的
25、要对自身的教育和领导。园长与教师的成长是同步的。成长是同步的。（三）借鸡生蛋体现开放领导力适宜教师群体特点适宜教师群体特点适宜教师所处成长时期特点适宜教师所处成长时期特点适宜教师个性差异适宜教师个性差异遵循“三个适宜”（三）借鸡生蛋体现开放领导力遵循“一个有效”管理管理策略策略培养培养途径途径（三）借鸡生蛋体现开放领导力适宜教师的群体特点适宜教师的群体特点提升园长带干部的能力提升园长带干部的能力 目前，我园这支教师群体专业化不高队伍，分目前，我园这支教师群体专业化不高队伍，分布在不同的园部，导致专业引领出现分散局面。要布在不同的园部，导致专业引领出现分散局面。要破解难关，我们自己首先是一个主动
26、学习、思考的破解难关，我们自己首先是一个主动学习、思考的人，主动寻求幼儿园发展的人。要清楚知道幼儿园人，主动寻求幼儿园发展的人。要清楚知道幼儿园队伍的建设，要有匹配的干部队伍，构建一个强有队伍的建设，要有匹配的干部队伍，构建一个强有力的干部团队，是培养教师专业发展的一个强有力力的干部团队，是培养教师专业发展的一个强有力的保障。几年来，我们大胆任用了一线优秀和骨干的保障。几年来，我们大胆任用了一线优秀和骨干教师，走上三所园不同的管理岗位，给予他们重任，教师，走上三所园不同的管理岗位，给予他们重任，让他们艰巨的岗位上发挥教师引领作用。让他们艰巨的岗位上发挥教师引领作用。（三）借鸡生蛋体现开放领导力
27、适宜教师的群体特点适宜教师的群体特点提升园长带干部的能力提升园长带干部的能力（三）借鸡生蛋体现开放领导力适宜教师的个体差异适宜教师的个体差异提升园长观察教师的能力提升园长观察教师的能力 孩子的发展，需要教师细微的观察，孩子的发展，需要教师细微的观察，提供有效地教育支持，获得更好的发展，提供有效地教育支持，获得更好的发展，那么，教师的发展，以同样需要园长的观那么，教师的发展，以同样需要园长的观察，只有及时发现教师个人专业素养的优察，只有及时发现教师个人专业素养的优势，为教师提供适宜的教育平台和发展的势，为教师提供适宜的教育平台和发展的环境，教师的个人发展便可以促进园所某环境，教师的个人发展便可以
28、促进园所某项工作的发展。项工作的发展。（三）借鸡生蛋体现开放领导力适宜教师的个体差异适宜教师的个体差异提升园长观察教师的能力提升园长观察教师的能力（三）借鸡生蛋体现开放领导力适宜教师所处成长时期的特点适宜教师所处成长时期的特点提升园长推动信息化工作能提升园长推动信息化工作能力力 我园提出我园提出“在继承在继承传统文化的过程中，融传统文化的过程中，融入现代信息技术手段进入现代信息技术手段进行教育行教育”，开展白板教，开展白板教学、和互动地面的教学学、和互动地面的教学实践与研究，提升教学实践与研究，提升教学信息化素养的同时，有信息化素养的同时，有效的促进了教师队伍的效的促进了教师队伍的快速发展。快
29、速发展。（三）借鸡生蛋体现开放领导力 我园提出我园提出“在继承在继承传统文化的过程中，融传统文化的过程中，融入现代信息技术手段进入现代信息技术手段进行教育行教育”，开展白板教，开展白板教学、和互动地面的教学学、和互动地面的教学实践与研究，提升教学实践与研究，提升教学信息化素养的同时，有信息化素养的同时，有效的促进了教师队伍的效的促进了教师队伍的快速发展。快速发展。（三）借鸡生蛋体现开放领导力适宜新时期教师个体发展需求适宜新时期教师个体发展需求解决个人团队组织结构间矛盾冲突解决个人团队组织结构间矛盾冲突采取三教轮保实验，重点针对与新毕业教师群体，实现角色的融合、保教内容的融合，更多的保育教师专业
30、技能的融合。 教师近2年部分获奖证书（多轨循环打造研究团队)转转ppt 关注教师思维的发展教师群体年轻，价值观不一样。教师群体年轻，价值观不一样。好的思想，不能强加于别人的头脑。好的思想，不能强加于别人的头脑。我们要分析：现在的青年人信什么？我们要分析：现在的青年人信什么？1、贴着利益做（讲究的实惠、生日蛋糕、贴着利益做（讲究的实惠、生日蛋糕2、贴着感情做（如关注教师方面：面对家长工作、贴着感情做（如关注教师方面：面对家长工作不批评，给方法）不批评，给方法）3、贴着文化做（为教师提供轻松、愉悦身心的、贴着文化做（为教师提供轻松、愉悦身心的、青年人的文化品位和感官审美做：教师之家）青年人的文化品
31、位和感官审美做：教师之家）4、贴着事实和规律做（个性、强调自我；又缺少、贴着事实和规律做（个性、强调自我；又缺少深度思考）深度思考） 思维导图式的学习笔记 促进教师的专业成长思维是教师的智力，是教师对教育行业、对课程等一种认知思维更是教师专业成长过程中的核心。教师多数思维是呈“线”状思维，特别是幼儿园教师。 思维导图式的学习笔记 促进教师的专业成长2017年1月14日“思维导图”式教师学习记录黄村镇第一中心幼儿园学期末经验交流大会班级_ 姓名_任职_思考：1、教师工作中良好的工作品质有哪些？2、工作经验中有哪些好方法？3、工作的创新点在哪儿？4、您对教师们今后的建议是什么？5、最值得您借鉴的地
32、方是什么？以上一些思考，伴随着听大家的经验交流，自己制作一份思维导图式学习笔记，体现自己的个性化学习思路和方式。思维导图： 思维导图式的学习笔记 促进教师的专业成长 思维导图式的学习笔记 促进教师的专业成长一、思维是一种责任。预则立，不预则废，新时期，教师更要审视自己的专业标准，能为幼儿的发展带来一种可持续的发展，教师正能量的思维主动性，是教育的而不忘初心，方得始终的出点和落点。二、思维是一种能力。三、思维与行为相关联四、思维导图笔记：呈现的是教师的个性化思维 好园长、好教育是理念超前的！挪威谚语：“永远没有坏天气，只有没有适合坏天气的服饰。”“永远没有坏孩子，只是没有适合坏孩子发展的教育”那么我想，在看待教师发展观上，我想说“永远没有差老师，只是没有适合差老师专业发展的途径和方法”把有意义的事做的有意思！把有意义的事做的有意思！把有意思的事情做的有意义！把有意思的事情做的有意义！好思想、好方法！好思想、好方法！ 幸福成长的教师团队
