1、第四章第四章 学前语言教育组织设计实施学前语言教育组织设计实施第一节第一节 儿童文学作品学习儿童文学作品学习一、儿童文学作品的概念及类型一、儿童文学作品的概念及类型 儿童学文作品指与儿童学文作品指与0-6岁儿童的心理发展水岁儿童的心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。的总称。 包括：寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童包括：寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。童科学文艺等多种体裁。二、儿童文学作品的功能二、儿童文学作品的功能 导思、染
2、情、添趣、认识生活、教育思想、开导思、染情、添趣、认识生活、教育思想、开发智力、训练语言。发智力、训练语言。三、儿童文学作品的特点三、儿童文学作品的特点1、以能激发人们的感情、情绪为最大特点、以能激发人们的感情、情绪为最大特点2、与学前儿童的认识心理和情绪特征相吻、与学前儿童的认识心理和情绪特征相吻合合3、陶冶幼儿的性格，提高审美趣味，催发、陶冶幼儿的性格，提高审美趣味，催发想象力想象力4、让幼儿开阔视野，增长知识，了解和感、让幼儿开阔视野，增长知识，了解和感受外界受外界四、儿童文学作品四、儿童文学作品学习学习的基本特征的基本特征 P118（一）围绕文学作品展开学习活动（一）围绕文学作品展开学
3、习活动* 通过聆听、诵读、阅读图画、观看动画等方通过聆听、诵读、阅读图画、观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。式接受理解文学作品所传递出的信息。（二）包含感受、理解、表现的审美目标（二）包含感受、理解、表现的审美目标* 文学是一种用语言塑造文学形象的艺术。文文学是一种用语言塑造文学形象的艺术。文学作品作为艺术品首要是审美价值其次是认识价学作品作为艺术品首要是审美价值其次是认识价值娱乐价值等。（诗、儿歌、故事、童话）值娱乐价值等。（诗、儿歌、故事、童话）（三）整合相关的（三）整合相关的学习内容学习内容 仅仅向幼儿讲述故事、诗歌等作品内容是不仅仅向幼儿讲述故事、诗歌等作品内容是不够的，有
4、必要在幼儿接受一个具体作品的内容后，够的，有必要在幼儿接受一个具体作品的内容后，进一步开展与这一具体作品内容相关的活动。进一步开展与这一具体作品内容相关的活动。 如：幼儿通过图片、视频、老师讲述来如：幼儿通过图片、视频、老师讲述来学习学习了了金色的房子金色的房子这个故事，熟悉故事内容后，这个故事，熟悉故事内容后，我们还应该开展我们还应该开展表演游戏表演游戏让幼儿体验、理解作品让幼儿体验、理解作品人物的心里，还可以让幼儿人物的心里，还可以让幼儿画一画画一画“我的房子我的房子”，或者或者谈一谈谈一谈“如果我住在金色的房子里，我如果我住在金色的房子里，我会会”（四）提供多种与文学作品相互作用的途径（
5、四）提供多种与文学作品相互作用的途径 让幼儿可以在让幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动动手、动嘴、动眼、动耳、动脑耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。等各种途径学习中获得亲身经验。 还是以还是以金色的房子金色的房子为例，听、看、为例，听、看、想、画、说想、画、说五、儿童文学作品学习的主要类型五、儿童文学作品学习的主要类型 p120（一）文学欣赏活动的设计与实施（一）文学欣赏活动的设计与实施1、文学欣赏活动文学欣赏活动是一种能动的反映活动。是一种能动的反映活动。*2、作用：、作用： 帮助儿童逐渐学习品味作品的形式和寓意帮助儿童逐渐学习品味作品的形式和寓意 让儿童通过想象将作品的语言材料转换成让儿童
6、通过想象将作品的语言材料转换成 他们脑中的视觉、听觉的表象（画面）他们脑中的视觉、听觉的表象（画面）3、文学欣赏活动的设计与实施基本步骤：、文学欣赏活动的设计与实施基本步骤：文学作品的传递文学作品的传递 成人口述作品（内容浅显易懂或者是儿童成人口述作品（内容浅显易懂或者是儿童具有一定相关生活经验的）具有一定相关生活经验的）* 结合教具演示（具有较强的知识性，经验结合教具演示（具有较强的知识性，经验比较欠缺的）比较欠缺的） 利用木偶、图片、视频、音乐、立体活动教利用木偶、图片、视频、音乐、立体活动教具等，增强孩子感性认知具等，增强孩子感性认知 播放录音、录像和情景表演播放录音、录像和情景表演 雨
7、中的森林雨中的森林让孩子把自己心目中的雨中森林画出来让孩子把自己心目中的雨中森林画出来（2）、多通道参与，相互作用）、多通道参与，相互作用方法：方法：第一，作品欣赏与教学媒体相结合第一，作品欣赏与教学媒体相结合神奇的蓝色水神奇的蓝色水桶桶第二，作品欣赏与音乐活动相结合第二，作品欣赏与音乐活动相结合 音乐的介入为幼儿感知和理解文学作品提供了音乐的介入为幼儿感知和理解文学作品提供了如同如同“催化剂催化剂”的作用。的作用。梨子提琴梨子提琴 第三，作品欣赏与游戏结合第三，作品欣赏与游戏结合门上的画门上的画 将文学作品欣赏与游戏结合，可以把孩将文学作品欣赏与游戏结合，可以把孩子尽快带入故事情境。子尽快带
8、入故事情境。 (角色扮演角色扮演) 第四，欣赏作品与美术活动相结合第四，欣赏作品与美术活动相结合花房子花房子（3）通过形象的解释帮助儿童理解作品）通过形象的解释帮助儿童理解作品 P127 如：如：春晓春晓*（4）采用适宜的提问方式）采用适宜的提问方式 神奇的蓝色水桶神奇的蓝色水桶视频视频 第一，针对儿童经验的提问第一，针对儿童经验的提问* 第二，针对细节的提问第二，针对细节的提问* 第三，针对作品主题或情节的提问第三，针对作品主题或情节的提问* 第四，针对作品中语言的提问第四，针对作品中语言的提问* 第五，针对生活原型与作品进行比较的提问第五，针对生活原型与作品进行比较的提问*（二）文学创造活
9、动的设计与实施（二）文学创造活动的设计与实施1、复述和朗诵、复述和朗诵 P129 分为全文复述和细节复述分为全文复述和细节复述 教师帮助幼儿进行复述的做法教师帮助幼儿进行复述的做法（六点）（六点） 朗诵或复述的主动性、能力、自信都会朗诵或复述的主动性、能力、自信都会在相互模仿学习、自我调整中得到不断提在相互模仿学习、自我调整中得到不断提高。高。2、表演、表演 P130 表演一般由复述自然转入。表演一般由复述自然转入。 表演可以分层次地进行（五点）表演可以分层次地进行（五点） （第一至四层次的表演，可以在欣赏和朗（第一至四层次的表演，可以在欣赏和朗诵活动中穿插进行，可以在学会复述作品后诵活动中穿
10、插进行，可以在学会复述作品后即兴开展。即兴开展。 第五种表演一般要在学会复述的基础上进第五种表演一般要在学会复述的基础上进行）行） 表演需要天赋表演需要天赋+经验积累经验积累3、创编、创编 P130 儿童的作品创造是作品与儿童各种经验的结合。儿童的作品创造是作品与儿童各种经验的结合。 创编必须具备两个条件：经验创编必须具备两个条件：经验+动机动机 四种类型：四种类型： 第一，扩编和续编第一，扩编和续编* 第二，仿编第二，仿编* （不同年龄仿编的重点不同）（不同年龄仿编的重点不同） 第三，转换编构第三，转换编构* 第四，独立完成编构第四，独立完成编构*六、文学作品学习设计与实施的基本结构六、文学
11、作品学习设计与实施的基本结构P134（一）初步感知文学作品（一）初步感知文学作品（二）理解、体验作品（二）理解、体验作品（三）迁移作品经验（三）迁移作品经验（四）创造性想象和语言表述（四）创造性想象和语言表述第二节第二节 谈话谈话 P136一、什么是谈话？幼儿园谈话活动的概念。一、什么是谈话？幼儿园谈话活动的概念。二、谈话活动的基本特征二、谈话活动的基本特征 1、谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题、谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题 （经验性、新奇性、趣味性）（经验性、新奇性、趣味性）* 2、谈话活动注重、谈话活动注重多方多方的的信息交流信息交流*（与讲（与讲述的区别）（三种基本交流方式）述的
12、区别）（三种基本交流方式） 3、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛* 4、谈话活动中教师起间接指导作用、谈话活动中教师起间接指导作用*（两种方式）但教师一定要参与其中（两种方式）但教师一定要参与其中三、谈话活动的主要类型三、谈话活动的主要类型（一）日常生活中的谈话（一）日常生活中的谈话 P1391、日常个别谈话、日常个别谈话* 有针对性地对某几个小朋友进行的活动，在有针对性地对某几个小朋友进行的活动，在生活中进行，话题由生活中来。生活中进行，话题由生活中来。 目的：增强个别幼儿的自信心，调动活动兴目的：增强个别幼儿的自信心，调动活动兴趣和积极性趣和积极性2、日常集体
13、交谈、日常集体交谈* 更自由，形式更活泼，话题更多更自由，形式更活泼，话题更多 以以“自由参加自由参加”为原则为原则 目的：提高幼儿的表达能力、培养他们的观目的：提高幼儿的表达能力、培养他们的观察力和注意力察力和注意力（二）有计划的谈话活动（二）有计划的谈话活动 P1401、内容的选择、内容的选择*2、注意事项、注意事项* ： 第一，创设良好的语言环境，鼓励每个幼儿都能第一，创设良好的语言环境，鼓励每个幼儿都能积极发表自己的看法和见解积极发表自己的看法和见解 第二，增加幼儿语言交往的密集度第二，增加幼儿语言交往的密集度3、建议：对幼儿有意注意、有意记忆及语言能力、建议：对幼儿有意注意、有意记忆
14、及语言能力里的要求较高，可以在小班下学期开始进行里的要求较高，可以在小班下学期开始进行（三）开放性的讨论活动（三）开放性的讨论活动 建议：对幼儿语言能力、思维能力都提出了很建议：对幼儿语言能力、思维能力都提出了很高的要求，一般在中班以后才适合开展高的要求，一般在中班以后才适合开展幼儿园谈话活动视频幼儿园谈话活动视频四、谈话活动设计与实施的基本结构四、谈话活动设计与实施的基本结构（一）创设谈话情景，引出谈话话题（一）创设谈话情景，引出谈话话题 P1411、营造一个、营造一个宽松自由宽松自由的谈话的谈话氛围氛围2、创设、创设生动、有趣生动、有趣的谈话的谈话情景情景 第一，用实物或直观的教具第一，用
15、实物或直观的教具 第二，用语言第二，用语言 第三，用游戏或表演第三，用游戏或表演3、注意：首先，注意创设谈话情境的方式。、注意：首先，注意创设谈话情境的方式。 其次，注意创设的情景与谈话话其次，注意创设的情景与谈话话题之间的关系，避免喧宾夺主。题之间的关系，避免喧宾夺主。（二）鼓励幼儿围绕话题自由交谈（二）鼓励幼儿围绕话题自由交谈P143 1、基本的方法（四个）、基本的方法（四个） 2、教师的职责：、教师的职责： 第一，教师必须在场第一，教师必须在场 第二，教师参与谈话第二，教师参与谈话 第三，教师要观察记录幼儿谈话情第三，教师要观察记录幼儿谈话情况况 （三）引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容（三）引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容P145 1、中心话题的拓展是逐步进行的、中心话题的拓展是逐步进行的 2、正确地看待谈话技能、态度和规则的学习、正确地看待谈话技能、态度和规则的学习 （四）教师隐性示范新的谈话经验（四）教师隐性示范新的谈话经验 老师也说说自己的经验老师也说说自己的经验 谢谢观看！谢谢观看！
