1、15自相矛盾【教学目标】1.知识与能力(1)会认本课“吾、弗”等生字,会写“矛、盾”等生字,学习一个多音字“夫”,理解“鬻、陷”等字的含义。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵课文。(3)能理解课文内容,知道成语“自相矛盾”的意思。 2.过程与方法联系上下文,猜测课文中词语的意思。3.情感与价值凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解成语含义的过程中受到启发教育。 【教学重点】(1)学习本课生字,朗读并背诵课文,弄清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。 (2)强化朗读和复述训练。【教学难点】明白成语故事中包含着的深刻道理。 【教学准备】教师:生字卡片;多媒体课件。【课时安排】2课时第一
2、课时教学过程教师批注一、谈话导入,解释课题同学们,中华民族有灿烂悠久的文化,成语就是其中一朵奇葩,我们要多多学习成语,积累成语,今天我们就一起来学习一个成语故事。板书课题:自相矛盾。二、初读课文自相矛盾,学习生字词1.请学生自己读故事,注意把每个字的字音读准确。2.同桌之间互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。3.指名读文,进行反馈。4.学习生字词。三、再读课文,整体把握1.请一个人读故事,其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。骄傲、自豪的语气,声音要大,声调要高。2.有层次地指导学生用夸大的语气读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。3.分角色读故事,然后说说自己对故事中人物
3、的看法。4.默读课文,说说自己为什么这样看这个人。四、指导写字规范书写“矛、盾、誉、吾”4个生字。五、课堂巩固1.联系上下文,说说加点字的意思。(1)誉之曰。(2)其人弗能应也。(3)不可同世而立。2.用自己的话讲讲这个故事。鼓励学生大胆发言,同学间相互补充,教师适时指导。六、作业1.书写本课生字词。2.熟读课文,背诵课文。第二课时教学过程教师批注一、复习导入,引入新课1.上节课我们对课文有了大致的了解,谁能说说课文主要讲了哪些内容?生:楚国人同时卖矛与盾而产生的尴尬。(板书)2.复习本课生字词,学生齐读。二、深入学习,明白寓意(一)图示帮助学生理解、分析,通过文本的对话,思考寓意。(二)提出
4、问题,引发思考。师:说大话好不好?生:不好。师:(遮住“夸”字上半部分)“夸”的下面是什么字?生:“亏”字。师:“亏”字可组什么词?生:吃亏、亏损、盈亏、亏待。师:说大话要吃亏,现在楚国人说了两句大话,就要吃大亏了。细读课文,想想楚国人吃了怎样的大亏?生:当人们问他“以子之矛,陷子之盾,何如”时,他张口结舌,回答不出来了。师:也就是说,他夸口说的两句话不可能同时成立,要么前一句话不对,要么后一句话不对。我们已经回答了这个问题,那课文为什么不把问题的答案写出来呢?生:这是一个显而易见的道理,不需要写出来。生:不写出来可以引起读者的思考。师:而且从行文的角度看,不写出来语势更加紧凑。(三)朗读练习
5、,加深理解。1.理解楚国人说的第一句大话。(出示句1:吾盾之坚,物莫能陷也。师读句子,读出“大”的语气。)2.理解楚国人说的第二句大话。(出示句2:吾矛之利,于物无不陷也。)师:刚才学习句1时,我们是按怎样的步骤学习的?(先归纳学法:读出“大”的语气;一变句子,加上关联词;二变句子,改成第三人称转述;三变句子,用自己的话说一说。然后,按四个步骤同桌互相读一读,说一说,在同桌交流的基础上,指名说。)(四)交流寓意。组内交流,全班汇报。三、通过表演,深化对寓意的理解1.创设情境,指导学生分角色全员参与表演。2.有层次地帮助学生深入地理解寓意,让学生在帮助别人的时候,自己受到教育。四、拓展延伸,巩固
6、提高自相矛盾:比喻自己说话做事前后抵触。五、作业1.书写本课生字。2.思考问题:“其人弗能应也”的原因是什么?生活中有类似的事情吗?给同学讲一讲。【板书设计】自相矛盾戳不穿盾坚固矛不锋利戳得穿矛锋利盾不坚固说话前后抵触【教学反思】成功之处这节课的教学,从总体上说,达到了课前的预期目的,学生对所学的知识基本掌握。对文中的字、词、句理解得比较透彻。每一位同学对其寓意都基本明白,从中也懂得了成语故事所蕴含的深刻道理,对课堂上布置的作业也能完成得不错。由于课堂中设计了表演这一环节,所以课堂气氛相当活跃,学生学习积极性非常高,学得也很轻松,教学效果还是不错的。不足之处 这节课我虽然完成了教学任务,但是,因为时间安排不够妥当,开课引入时所用的时间多了些,后面练习时间就比较仓促,不能很好地反馈教学效果,这是不足的地方。我会在今后的课堂教学中多加注意,争取把语文课上得更好!
