1、 第 1 页 共 7 页 综合性学习综合性学习 遨游汉字王国遨游汉字王国 板块一板块一 汉字真有趣汉字真有趣 教学目标教学目标 1.通过阅读和查资料的方法，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。 2.学习制定活动计划，培养学生的探究合作意识。 3.增进对汉字的了解，感受汉字的美，引发学生对汉字的兴趣，激发对汉字 的热爱之情。 教学重难点教学重难点 1.制定切实可行的活动计划。 2.探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。感受汉字文化的无穷魅力，激 发学生对汉字的热爱之情。 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 我们平常看书、读报、写信、作文都离不开
2、汉字，汉字在我们的学习、工作 或是生活中起着很重要的作用。 你们想不想更多地了解汉字？今天就让我们一起 遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为 继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。 （板书课题：汉字真有趣） 二、阅读材料，整体感知二、阅读材料，整体感知 师：阅读五则材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？ （一）字谜七则 1.阅读材料 1，明确这七则谜语的谜底，以及如何解谜的。 （学生组内讨论 解决问题，教师适当点拨或解析。 ） 2.这七则字谜的谜底是什么？ （1）第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。 （2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字
3、。谜底：休、斗。 第 2 页 共 7 页 （3）第七则谜底：默。 3.猜字谜的方法。 （1）会意法总体理解谜面的意义，扣合谜底。 （2）加法将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。 （3）象形法根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引 起联想，增加趣味。 （二）门内添“活”字 1.阅读材料 2，指名说故事。 2.师小结：门内添活则为“阔” ，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有 密切的关系。 （三）有趣的谐音、 “枇杷”和“琵琶” 1.默读材料 3 和材料 4，说说课文介绍了几种使用谐音的形式，材料中谐音 的字词有哪些。 （指名答） 2.生汇报： （1）歇后语和笑话。 （2）旧(舅)、
4、无（吴） 、输(书)、动（冻） 、言（盐） 、名(鸣)、枇杷（琵琶） 。 3.说说这些歇后语在谐音方面有什么特点？（指名答） 师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。 这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐 去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。书上出现的是谐音性歇后语。它们的特点 是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 4.古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。 “枇杷”和“琵琶” 就告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。 （四）有趣的形声字 1.指名分自然段读，正音、点评。 2.理解材料内容。 （1）阅读材料
5、 5，说说读后知道了什么。 （指名答） 生：了解了“星、凤、蜀、祭”四个字的来历。 （2）你还知道其他汉字的来历吗? 第 3 页 共 7 页 （3）组织点评、总结：从这几个字的来历中，我们可以知道“象形”和“形 声”是汉字产生初期十分重要的造字方法。 三、总结拓展，激发探究三、总结拓展，激发探究 通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣。的确，这也为我们 进一步探究汉字的奥秘， 进一步学习汉字提供了有效的途径， 在接下来的学习中， 我们将利用这些有效途径展开丰富多彩的活动。 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、合作学习，制定活动计划一、合作学习，制定活动计划 1.学生自读“汉字真有
6、趣”的活动建议。 2.学生汇报活动要求。 （自由分组，讨论活动内容，制定活动计划，活动结束展示成果） 3.学生自由组成小组，拟定小组名称，选出组长，明确组员分工及职责等。 4.组织学习小组商定活动计划。例： 组“汉字真有趣”活动计划 活动时间： 活动目标： 活动内容：搜集或自编字谜；搜集歇后语和笑话；了解汉字的起源 活动要求： （怎样做、做到什么程度） 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 参加人员： 人员分工：组长、主持、搜集资料、记录等。 制订日期： 5.以小组为单位汇报活动计划，师生共同评议，小结：注意计划的完整、合 理、科学以及活动形式和内容要尽量不重复。 6.小组根据评议意
7、见，修改完善活动计划。 第 4 页 共 7 页 二、课堂总结二、课堂总结 这节课我们制定了活动计划，请同学们课下根据拟定的计划，进行相应的搜 集。查找、整理等工作。 教学反思教学反思 “汉字真有趣” 这个版块的综合性学习的重点是让学生感受到汉字的有趣和 神奇。我先带领学生学习几则材料，让他们了解可以从哪几个方面展开探究，学 生的积极性很高，完全被汉字的魅力所吸引。接下来让他们按照制定的计划去搜 集资料也能很轻松地完成。整节课学生感受到了综合性学习的快乐，从中找到了 方法，学生的收获很大。 版块二版块二 我爱你，汉字我爱你，汉字 教学目标教学目标 1.了解汉字的起源，独特之处。 2.初步学会根据
8、目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。 3.初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方 法。 教学重难点教学重难点 1.根据主题,搜集有关信息，利用信息写简单的研究报告。 2.选择与汉字有关的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、激趣谈话，导入新课一、激趣谈话，导入新课 师： 上节课， 大家通过搜集、 整理、 交流， 进行了第一个阶段的综合性学习。 下面我们将继续进行综合性学习。 同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只 要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会
9、了解更多的汉字。那么， 在汉字几千年的发展进程中， 到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进 我 爱你，汉字 。 第 5 页 共 7 页 二、整体阅读，了解汉字文化二、整体阅读，了解汉字文化 1.自由读材料 15，具体了解汉字的历史和文化。 2.教师出示阅读要求： （1）认真阅读材料 15，想想这 5 则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历 史和文化的。 （2）除了上述 5 个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? 3.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 4.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 5.生汇报，教师点拨。 （1） 汉字字体的演变 ：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，
10、 教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。 （2） 甲骨文的发现 ：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论 讨论。 （3） 书法欣赏 ：学生仔细观察三种字体的不同，说一说各自的特点，然 后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。 （4） 制定国家通用语言文字法的必要性 ：先让学生自己阅读，然后谈一 谈自己的看法。 （5） 关于“李”姓的历史和现状的研究报告 ：自主学习，知道研究报告 分为哪几个部分，这篇研究报告中是这样处理收集到的信息资料的。 三、总结回顾，布置任务三、总结回顾，布置任务 师总结：通过上面阅读材料的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化
11、 方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。下节课， 我们将围绕这些方面的内容，学习写简单的研究报告。 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、组内交流信息一、组内交流信息 1.以研究小组为单位，每人简要地说说自己搜集到的相关资料。 第 6 页 共 7 页 2.组内汇总搜集到的所有资料。 二、学习处理信息二、学习处理信息 1.阅读研究报告关于“李”姓的历史和现状的研究报告 。 (1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容， 仔细 阅读。 (2)课堂交流。 给搜集到的信息分类。 筛选搜集到的信息，去掉与研究课题无关的部分。 2.对组内成员搜集到的信息进行分
12、类。 (1)讨论并确定分类的标准。 (2)阅读资料，分类。 3.对搜集到的资料进行筛选。 (1)明确筛选的标准：首先，是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的 删去。其次，这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。 (2)阅读资料，讨论、筛选。 三、形成初步观点三、形成初步观点 1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。 2.如果不足以形成自己的观点作出结论，就需要继续搜集资料；如果资料已 经足以形成自己的观点，太多也没必要。要注意是否有不同的观点，把不同的观 点保留下来。 四、补充资料四、补充资料 1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充的资料是属于哪些方面的。 2.
13、分头继续搜集资料，进一步分类、筛选、讨论，形成自己小组的观点。 五、充分讨论，准备撰写研究报告五、充分讨论，准备撰写研究报告 1.根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论： (1)我们要研究的问题是什么?如何拟定研究报告的标题? 第 7 页 共 7 页 (2)我们有哪些资料?可以怎样表达? (3)我们研究得出的结论是什么? (4)我们应采取哪一种研究报告的写法? （5）研究性报告可分几部分来写？ 2.课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。 3.取长补短，进一步讨论。 六、小组合作，撰写研究报告六、小组合作，撰写研究报告 1.确定组内执笔的同学。 2.一边讨论一边拟写初稿。 七、七、组内讨论，修改研究报告组内讨论，修改研究报告 1.研究报告的标题的表述是否清楚? 2.信息资料的表述是否准确? 3.语句是否通顺? 4.是否还可以用图表等方式更清晰、更直观地表达信息? 5.结构是否清晰？ 6.格式是否正确？ 7.修改、制作研究报告。 教学反思教学反思 通过这节课的学习，学生基本了解了研究报告的写作方式。我在有限的教学 时间内指导学生怎样搜集对自己有用的信息，使学生对自己的认知进行完善。 为了进一步培养学生学会写简单的研究报告， 我设计了一个根据所搜集资料的讨 论环节，把学生喜欢的题目作为这次调查报告的题目，充分调动学生的积极性和 创造性，为撰写研究报告奠定了基础。
