1、习作：习作： “漫画漫画”老师老师职业人物漫画职业人物漫画这些漫画有什么特点？这些漫画有什么特点？漫画漫画通过一些通过一些夸张夸张的形式反映人物的特的形式反映人物的特点，让人一眼即能看出。漫画中的人物虽然点，让人一眼即能看出。漫画中的人物虽然样子有些奇怪，但却让人觉样子有些奇怪，但却让人觉得得妙趣横生妙趣横生。我们在描写人。我们在描写人物时，也可以采用物时，也可以采用“漫画漫画”的形式，表现人物最鲜明的的形式，表现人物最鲜明的特点。特点。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
2、是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时还是上课时“怪招怪招”迭出，课后和同学们迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？打成一片的体育老师？ 让我们把这些可爱的老师用文字让我们把这些可爱的老师用文字“画画”出出来吧！来吧！习作要求习作要求 想想我们的老师在外貌、想想我们的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出性格、喜好等方面有什么突出特点，然后用文字将他特点，然后用文字将他“画画”出来。写完后，可以读给你写出来。写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。有什么意见或建议。习作指导习作指导回忆我们的老师
3、，简洁地写出他们的特回忆我们的老师，简洁地写出他们的特点点，选择一位最熟悉的来写。，选择一位最熟悉的来写。语文老师：语文老师：漂亮、慈爱漂亮、慈爱数学老师：数学老师：严肃、脾气有点怪严肃、脾气有点怪英语老师：英语老师：风趣、幽默、爱笑风趣、幽默、爱笑确定重点写老师的哪一两个特点。不能确定重点写老师的哪一两个特点。不能面面俱到，否则会让人物没有特点。面面俱到，否则会让人物没有特点。 依据要表现的老依据要表现的老师的性格、品质，选师的性格、品质，选择一两件事例进行具择一两件事例进行具体描写。事例要典型，体描写。事例要典型，要能突出老师的特点。要能突出老师的特点。恰当地运用描写人物的恰当地运用描写人
4、物的方法，如方法，如外貌外貌、神态神态、动作动作等方面的描写，从多个方面等方面的描写，从多个方面立体地呈现人物，使人物给立体地呈现人物，使人物给人留下深刻的印象。人留下深刻的印象。描写人物的好句好段描写人物的好句好段外外貌貌描写描写由于多年的操劳，爷爷的手粗糙得像老松树由于多年的操劳，爷爷的手粗糙得像老松树皮，裂开了一道道口子；岁月无情地在他那绛紫皮，裂开了一道道口子；岁月无情地在他那绛紫色的脸上刻下了一道道深深的皱纹，他那原来乌色的脸上刻下了一道道深深的皱纹，他那原来乌黑乌黑的头发和山羊胡子也变成了灰白色的了，黑乌黑的头发和山羊胡子也变成了灰白色的了，只有那双眼睛依旧是那么有神，尽管眼角布满
5、了只有那双眼睛依旧是那么有神，尽管眼角布满了密密的鱼尾纹。密密的鱼尾纹。动作描写动作描写枪声一响，两个姑娘如离枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。她们在冰弦之箭，向前冲去。她们在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕在紧贴地面飞翔，你追我赶，燕在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。互不相让。心理描写心理描写我站在舞台上，听着台下响亮的掌我站在舞台上，听着台下响亮的掌声、欢快的笑声，心里美滋滋的，别提声、欢快的笑声，心里美滋滋的，别提有多快慰了。我演的是有多快慰了。我演的是“小丑小丑”，可我，可我的心灵是美的。我给了大家欢乐，大家的心灵是美的。我给了大家欢乐，大家给了我幸福。
6、我想：我是幸运的。给了我幸福。我想：我是幸运的。范文点评范文点评两只透着灵光的眼，一张能说会两只透着灵光的眼，一张能说会道的嘴，两弯细而淡的柳叶眉，眉宇道的嘴，两弯细而淡的柳叶眉，眉宇间还略带童稚，微笑是她的招牌动作。间还略带童稚，微笑是她的招牌动作。这，就是我的班主任韩秀云老师。这，就是我的班主任韩秀云老师。她教我们数学。在课堂上，她朴她教我们数学。在课堂上，她朴素、幽默，激发了我对数学的兴趣。素、幽默，激发了我对数学的兴趣。可是，我的数学从小就没打好基础，可是，我的数学从小就没打好基础，即使我努力地学，老师讲的我还是听即使我努力地学，老师讲的我还是听以外貌描写引以外貌描写引出人物，开篇即出
7、人物，开篇即给人留下深刻的给人留下深刻的印象。印象。我的老师我的老师介绍老师的第介绍老师的第一个特点：朴素、一个特点：朴素、幽默。幽默。不懂，而我是一个性格内向的女生，不好不懂，而我是一个性格内向的女生，不好意思说出来。可细心的她发觉了我的异样。意思说出来。可细心的她发觉了我的异样。于是，在课下，她找我去办公室谈心。她于是，在课下，她找我去办公室谈心。她通过谈话知道了我数学学得不好，于是，通过谈话知道了我数学学得不好，于是，放学后她把我留了下来，教我做数学题，放学后她把我留了下来，教我做数学题，并温习当天所讲的知识点。并温习当天所讲的知识点。一转眼，到了晚上六点半。她告诉我：一转眼，到了晚上六
8、点半。她告诉我：“你数学学得虽然不好，但是你很聪明，你数学学得虽然不好，但是你很聪明，你每天晚上留下来，老师帮你温习功课，你每天晚上留下来，老师帮你温习功课，介绍老师的介绍老师的第二个特点：第二个特点：细心、关心学细心、关心学生。这是习作生。这是习作的重点，下面的重点，下面以具体的事例以具体的事例来反映人物的来反映人物的这个特点。这个特点。努力把你的数学成绩提高上去，但你也要努力把你的数学成绩提高上去，但你也要在家里好好地预习功课和温习功课，知道在家里好好地预习功课和温习功课，知道了吗？了吗？”我怀着感激的心情说了一句：我怀着感激的心情说了一句：“恩，我知道了，老师，谢谢您！恩，我知道了，老师
9、，谢谢您！”老师老师又习惯地亮起了她的招牌动作又习惯地亮起了她的招牌动作微笑地微笑地看着我，又说了一句：看着我，又说了一句：“你赶快回家去吧，你赶快回家去吧，晚了你的父母会担心你的。晚了你的父母会担心你的。”“”“恩，老师恩，老师再见！再见！”我也有礼貌地回复了老师一句，我也有礼貌地回复了老师一句，便回家去了。就这样持续了几个月，转眼便回家去了。就这样持续了几个月，转眼语言描写生语言描写生动，具体表现动，具体表现了老师关心学了老师关心学生的特点。生的特点。结尾升华结尾升华情感。情感。就期末考试了。就期末考试了。考试时，我很有信心，因为我已考试时，我很有信心，因为我已提前做好了准备。过了几天，成
10、绩单提前做好了准备。过了几天，成绩单发下来了，我比往常考得都要好，老发下来了，我比往常考得都要好，老师也替我高兴。师也替我高兴。于是，我想好好地报答老师，可于是，我想好好地报答老师，可是又不知道该怎么做，只有在心里默是又不知道该怎么做，只有在心里默默地说：默地说：“老师啊，我多想叫您一声老师啊，我多想叫您一声妈妈妈妈!”!”总评：总评：本文的开头很巧妙，以外貌描写引出写作对本文的开头很巧妙，以外貌描写引出写作对象，给读者留下深刻的印象。接下来，作者着重叙述了象，给读者留下深刻的印象。接下来，作者着重叙述了老师给自己补习功课这件事，事情虽小，却表达出老师老师给自己补习功课这件事，事情虽小，却表达
11、出老师关心学生、学生感激老师的深厚情感。在叙事的过程中，关心学生、学生感激老师的深厚情感。在叙事的过程中，小作者主要运用了语言描写来展现老师关心学生的特点，小作者主要运用了语言描写来展现老师关心学生的特点，并通过细腻、温情的对话展现了浓浓的师生情。结尾处并通过细腻、温情的对话展现了浓浓的师生情。结尾处升华情感，点明了主旨。本文语言自然流畅，人物特点升华情感，点明了主旨。本文语言自然流畅，人物特点鲜明突出，情感细腻感人，是一篇比较优秀的习作。鲜明突出，情感细腻感人，是一篇比较优秀的习作。“漫画老师漫画老师”习作习作 漫画作为独特的艺术门类，被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。漫画常采用夸张、比喻
12、、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。漫画是笑的艺术。然而，如果仅仅把漫画理解成笑的艺术，显然是片面和肤浅的。其实，这种笑的艺术已涵盖了一切美的形态。有人曾把漫画比喻成绘画、哲学和文学的集合，它既有绘画特征又具有哲学和文学理念，在笑声中学道理，在笑声中受到启迪。 你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。生活中所接触的漫画：生活中所接触的漫画： “漫画漫画”老师老师 如果要给一位老师话漫画，你会选谁呢? 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ “漫画漫画”老师老师 如果要给一位老师话漫画，你会选谁呢? 是整天笑眯眯，走路像一
13、阵风的数学老师？ “漫画漫画”老师老师 如果要给一位老师话漫画，你会选谁呢? 还是在教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师? 1.要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的事例是很多的，通过一两件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 2.要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 3.要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 4.细节描写就是对能充分表现人物特点的外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。“顽童”老师 他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得充满了活力，他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得充满了活力，真看不出已经
14、是一个五岁孩子的爸爸。他那椭圆的脸上总真看不出已经是一个五岁孩子的爸爸。他那椭圆的脸上总是挂着自信的笑容，最喜欢说：是挂着自信的笑容，最喜欢说：“让我用人格魅力来征服让我用人格魅力来征服你！你！”正如他所说的，他的课堂仿佛有魔力，深深吸引着正如他所说的，他的课堂仿佛有魔力，深深吸引着我们。他是谁？我们。他是谁？对，他就是我们的化学老师，对，他就是我们的化学老师，“顽童顽童”老老师师李老师。李老师。 课堂上，李老师常常像一个课堂上，李老师常常像一个“顽童顽童”一般可爱。一般可爱。 比如在课堂上，当有同学不小心走神或注意力不集中时，比如在课堂上，当有同学不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现
15、你，但他会给你留面子，不点你的名而忽他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：然无厘头地问一句：“哎哟！讲到哪啦？哎哟！讲到哪啦？”边讲还边用手挠边讲还边用手挠着脑袋，露出一脸迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，着脑袋，露出一脸迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真听课。看到大家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露真听课。看到大家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露出一丝狡黠的笑容。出一丝狡黠的笑容。 有时，李老师还喜欢和我们有时，李老师还喜欢和我们“单挑单挑”。
16、由同学们提出自己由同学们提出自己的问题，想尽一切办法来考倒他。有些同学总能想出一些奇怪的问题，想尽一切办法来考倒他。有些同学总能想出一些奇怪的问题，常常惹得我们大家哈哈大笑。这时老师却露出一副若的问题，常常惹得我们大家哈哈大笑。这时老师却露出一副若有所思的样子，眉头也皱了起来，过了一会，忽然冒出一句：有所思的样子，眉头也皱了起来，过了一会，忽然冒出一句：“你有成为科学家的潜质！你有成为科学家的潜质！”我们知道老师败下阵来了，都我们知道老师败下阵来了，都“幸灾乐祸幸灾乐祸”地地“哦哦”地叫起来。老师露出一副无奈的表情，地叫起来。老师露出一副无奈的表情，又是引来一阵哄堂大笑。在与老师又是引来一阵哄
17、堂大笑。在与老师“单挑单挑”的过程中，我们都的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习惯，提的问题也越来越多，越养成了积极思考，敢于提问的习惯，提的问题也越来越多，越来越难。来越难。 别以为这位别以为这位“顽童顽童”老师幽默风趣就老师幽默风趣就“好欺负好欺负”，其实，其实他严起来也让我们畏惧呢。他严起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真地批改，他对我们的作业总是认真地批改，有时会在某些题目旁边写下题目分析，这样我们错过一次，有时会在某些题目旁边写下题目分析，这样我们错过一次，下次就不会再错。如果作业做得不认真，他还会把你喊到办下次就不会再错。如果作业做得不认真，他还会把你喊到办公室里，严
18、肃地批评你，要求你重新认真做过。但如果作业公室里，严肃地批评你，要求你重新认真做过。但如果作业出了问题，他又并不骂你，而是细心地引导你，帮助你解决出了问题，他又并不骂你，而是细心地引导你，帮助你解决你的困难。你的困难。 小学时光很快就会结束，将来当回首时，一定会想起这小学时光很快就会结束，将来当回首时，一定会想起这一位幽默风趣又认真严肃的一位幽默风趣又认真严肃的“顽童顽童”老师老师李老师吧。李老师吧。 1、现在，我已经是一名五年级的学生了。也就是说，再过一年，我就要离开这个即可爱又让我印象深刻的母校了。我首先要感谢的，非蔡老师莫属了。 2、我最喜欢的老师是品德与生活老光阴似箭，日月如梭，转眼间我就从一个小男孩变成了五年级的学生了，在我成长的足迹中，不仅包含着父母无微不至的关怀与那深深的爱，其间更渗透老师的几多汗水和无限期盼。 3、我有一位老师，她和蔼可亲，是一个值得个个人都敬佩的人，她就是我们五年级的的语文老师：吴老师。 4、我感恩老师，因为老师教了我们很多知识，还教给我们许多做人的道理。 1 1、回顾学习收获：、回顾学习收获： A. 今天我们学了什么？ B. 我们要如何介绍心爱之物？
