（新部编人教版）五年级下语文23《童年的发现》优质课教学精彩片段.docx

1、2 2 童年的发现童年的发现优质课精彩优质课精彩【教材片段】【教材片段】 惊人的发现惊人的发现 师：9 岁的费奥多罗夫发现了什么？ 生：发现了有关胚胎发育的规律。 师：他的发现起始于什么？ 生：起始于梦中飞行。 生：谁能说得再具体一些？ 生： “我”在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行” 的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 师：你是从课文的哪些地方发现的呢？ 生：只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会 了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄（chng）澈的湖面上 盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和

2、双腿弹 动，似乎想去哪里就能飞到那里。 师：谁还能来读一读这部分内容？ 师：同学在读的时候，其他同学闭上眼睛，借着这些优美的词句，想象这段 话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。 师：能跟老师说说你们看到的或想到的吗？ 生：人为什么会在睡梦里飞行？ 师：作者想到了什么方法来解决这个问题？ 生：我们一起找到老师，请他给我们解答。 师：在和老师交流的过程中，作者还提出了什么样的问题？ 生 1： “为什么只有晚上睡觉时才长？” 生 2： “那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” 生 3： “人怎么会是鸟？” 师： “我们”一连串提出了这么多的问题，仔细想一想这些问题之间

3、有没有 什么联系？ 生：我觉得这些问题中后一个问题都是对前一个问题的追问。 师：从一个又一个的追问中，你感受到了什么？ 生：我感受到了作者强烈的好奇心和求知欲。 师：想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印 象。 生：分角色朗读课文。 师：老师给出“我们”满意答案了吗？ 生：老师并没有给我们一个满意的答案。 师： 老师并没有给我们一个满意的答案， 但老师的话激发了 “我” 的想象力， 渴望弄明白人究竟是怎么来的。接下来作者是怎么做的？ 生：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个 仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 师：谁来读一读这

4、部分内容？ 生： “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看 个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 ” 师：用心朗读这句话，你能从中感受到什么？ 生：初步感受到“我”执着探究的精神。 师： “想啊想啊，嘿！终于想出了眉目” ，作者想出了什么“眉目”？ 生： “哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只 不过几厘米。人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在， 这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个 月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。 ” 师： “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。你能用自己的话说说 这是个怎样的“我”？ 生 1： “我”具有强烈的好奇心。 生 2： “我”具有强烈的求知欲。 生 3： “我”是个富于幻想的孩子。 生 4： “我”是个执着探索的孩子。 师：同学们总结的真全面。其实“我”还是一个幽默风趣的孩子，下节课我 们继续学习课文，再来感受作者的幽默风趣。