1、 第 1 页 共 7 页 【教材分析】 这是叶圣陶先生早年写的一篇游记， 也是小学阶段的学生接触的 第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表 达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。 文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游 外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。 通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连 接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展 现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。 全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的 游览顺序，是“顺”的线索
2、，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪 水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的 方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的 典范。 其中 “过孔隙” 一段， 以 “段” 的形式， 集中体现出游记体 “篇” 的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优 秀范本。 本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形 象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的 特色。 选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景 观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作 者按游览顺序记叙的表达方式， 并体会
3、、 运用作者将见闻和感受结合， 把事物写得具体形象的表现手法。 本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。 教学的难点是指导学生 用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身 临其境。 第 2 页 共 7 页 1.认识“浙、簇”等 7 个生字,会写“浙、罗”等 15 个字,会写“杜 鹃、气势”等 17 个词语。 2.有感情地朗读课文,理清作者游双龙洞的顺序,感受大自然的壮观。 3.领悟课文按游览顺序进行叙述的写作方法,体会作者是怎样把孔隙 的狭小和自己的感受写清楚的。 - 第一课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.同学们,你们喜欢旅游吗?你到过哪些城市?它有什么独特的风光? 2.今
4、天,我们一起跟著名教育家叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞 吧。(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.出示生字,注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。注意“臀”的写 法。 2.出示词语,先指名读一遍,然后让学生齐读一遍,随机指导读音。 3.理解词语意思。 盘曲:环绕弯曲。 明艳:鲜明艳丽;明丽。 时而:重复使用,表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。 突兀森郁:形容山势险峻,树木繁茂。 聚集:集合;凑在一起。 第 3 页 共 7 页 孔隙:窟窿眼儿;缝儿。 登陆:渡过海洋或江河登上陆地。 蜿蜒:(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。本文指洞顶的 双龙弯弯曲曲的姿态。 进:量词,用
5、于旧式建筑房院前后的层次。 三、再读课文,整体感知。 1.课文题目是“记金华的双龙洞”,大家知道为什么这个景点叫双龙 洞吗?谁能从课文中找出答案?(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条 黄龙,一条青龙。) 2.读课文,说说作者是按什么顺序写的。(游览的顺序) 3.你是从哪些词语看出来的?(出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头 望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞) 4.理清顺序,填写路线图。 路上(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)出洞 四、重点学习第 2、3 自然段。 1.自由朗读第 2、3 自然段,用笔圈出作者在路上看到的景物。(映山 红、油桐、沙土、溪流) 2.这些景物各有什么特点?(映山红多
6、而茂盛,油桐花很多,沙土是粉 红色的,溪流随山势不断变化。) 3.你怎样理解 “山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃 显得有精神” ?(映山红生机勃勃,充满了自然美,表达了作者对映山红 的喜爱之情。) 第 4 页 共 7 页 4.在学生发言基础上,着重理解以下词句。 (1)映山红:指杜鹃花。 (2)新绿:指春天新长出的草和树叶的绿色。 (3)一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急, 溪声也时时变换调子。 “迎”字说明什么?(表明作者是逆溪流而上。) “时而”是什么意思?(有时候) “溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急”,说明了什么?(说明了溪流 的蜿蜒曲折。由于
7、溪流缓急不同,听到的流水声也就各不相同。) 为了说明溪流的形态,作者巧妙地运用了两对反义词。(宽窄; 缓急。) 读这个句子,你体会出了什么?(作者愉悦的心情。) 带着感受朗读句子。 五、课堂小结。 这节课我们知道了作者是按游览的顺序来写这篇文章的,通过描写作 者路上所见的美丽景色,体会作者当时愉悦的心情,感受作者对大自 然的热爱之情。 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.出示词语,同桌互相检查。 2.指名读课文。 第 5 页 共 7 页 3.作者边欣赏山中明艳春色,边倾听淙淙溪声,一路逆流而上,来到双 龙洞洞口。双龙洞究竟有什么特点呢?今天我们接着学习课文。 二、品读课文,感受特点
8、。 1.朗读课文第 47 自然段,画出描写双龙洞特点的句子。 2.学生交流。 (1)洞口很宽。 作者是怎样说明这一特点的?(打比方) 这样写有什么好处?(生动形象) 洞口的景色让你产生什么感觉?(高山之上,突兀森郁,很有气势,让 人觉得双龙洞很神秘。) (2)外洞宽敞。 哪句话说明了这一特点?(走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头 上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥 挤。) (3)孔隙狭小。 读一读第 5 自然段,仔细体会作者经过孔隙时的感受。 这么狭小的孔隙,当我们准备通过时,心情会是怎样的?(非常紧张、 害怕) 作者是怎样做准备工作的?(后脑、 肩背、 臀部、
9、 脚跟都贴着船底。 ) 现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。 假设你就是这样一个从 后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客,而老师是洞中 的工作人员,拉着你通过孔隙,请闭上眼睛,想象一下: 第 6 页 共 7 页 船开始慢慢移动了,你的眼前渐渐感觉到昏暗,你感觉左右和上方的 山石似乎都在朝你挤压过来。就在这时船突然不动了,你睁开眼睛一 看这时你会看到怎样的景象?心情会如何? 这时假设你稍微抬头,会怎样?(准会撞破额角,擦伤鼻子。) (4)内洞黑、奇、大。 作者描写了内洞的哪些景物?它们各有什么特点?(双龙蜿蜒; 石钟乳和石笋形状变化多端、颜色各异;泉水缓缓、轻轻。) 读句子,想象画面
10、。 双龙:仿佛在嬉戏,张牙舞爪,瞪着灯笼般的眼睛。(可以提示学生:眼 睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。) 石钟乳和石笋:仿佛一群仙人摆了一桌酒席,在一起开心地聚会。 出示石钟乳、石笋的图片,试着给它们起名字。 让我们一起再读一遍课文中描写石钟乳、石笋的句子。 3.文中多次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?(它是文章的另 一条线索。) 4.作者游完内洞,又排队出洞,你能结合第 5 自然段的句子说说该怎 样出洞吗? 三、拓展延伸。 1.怎样来写自己游览过的地方呢?(按游览的顺序;把吸引你的景物作 为重点来写;如果景物发生变化,可以按照变化顺序来写。) 2.出示参观植物园的示意图,画出参观路线,再按顺序说一说。 四、布置作业。 第 7 页 共 7 页 1.有感情地朗读课文。 2.请参考第 3 自然段对溪流的描写,用“时而时而”的句式, 仿写一段话。 记金华的双龙洞 洞口很宽 外洞宽敞 孔隙狭小 内洞黑、奇、大 1.双龙洞各部分的特点是学习重点,教学时,引导学生理清游览顺序, 然后默读课文,找出相关句子,概括出双龙洞各部分的特点。 2.在了解孔隙的特点时,主要引导学生从船小、乘坐方式独特和乘船 时的感受等角度体会孔隙的狭小,与作者感受相结合。
