1、13洁净的水域【教材分析】洁净的水域是苏教版科学六年级上册第四单元理想的家园的第一课时。通过三年级上册第四单元地球上的水资源的学习，学生已经认识地球上水资源的分布及各种水体的特点。因此水域对学生来讲并不陌生。本课将进一步带领学生关注身边水域的污染与保护问题，帮助学生建立起“水域”和“污染”的概念。让学生清楚了解洁净的水对生命的重要性，从而引起学生对水资源的关注，增强青少年对于守护周围水环境的责任感。本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，通过正反例的对比，讨论水域的变化，将身边水域污染严重这一严峻事实性问题揭示出来，让学生思考水域污染的原因及其危害。第二部分，通过建立模型，模拟土壤
2、污水和地面固体废弃物进入水域，引导学生观察这一过程是怎么发生的，思考去除固体废弃物的方法。第三部分，通过阅读资料，引导学生分析滇池污染原因和治理方法。引导学生联系实际，针对周围水域污染的具体原因设计有效的解决方案。第四部分，让学生调查了解所在城市水域污染情况及治理方法，了解其做法，评析其效果。【学情分析】对于六年级的孩子来说，在学习了整个小学阶段关于水资源知识后，学生对水、水资源、水循环等都有了基本的了解，知道水是重要资源，且我国的淡水资源有人均储量低、地区分布不均的特点。但对于污染还接触不多，因此本课将对水域污染及治理进行一个融合，去讨论怎样保护周围的水域，水域污染的成因及治理方法。本课将借
3、助正反例对比、建立模型、阅读资料和动手实验等方法，帮助学生由表及里、由分到合地去研究，最终建立一个整体性的认知。从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的小学生有很强的求知欲，同时也兼备独立意识，吸取信息能力更强，但选择和处理信息的能力还不强，还需要在教师的帮助下判断与辨析。通过三年级上科学第四单元地球上的水资源的学习，学生对水资源种类及储量有了基本认知，知道人们要节约水资源。本课将通过建立模型的方法，提升学生实验技能。【教学目标】科学知识目标1通过观察，能区别洁净的水域和受到污染的水域。2通过讨论，知道污染的水域对人体健康有危害。3通过实验，知道污水和固体废弃物是如何从陆地进入水域的。科学探究
4、目标1能用通过观察对比河流周围环境，总结造成水域污染的原因。2能通过分析水质污染，举例说明污染的水会造成哪些危害。3能通过资料阅读，分析滇池治理这一典型案例，指出人们是如何针对水域污染的原因设计解决方案解决问题的。4注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。科学态度目标1在科学探究中，能意识到水域污染的危害性极其成因。2在科学探究中，归纳概括人们治理水域污染的方法。科学、技术、社会与环境目标1认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。2结合生活中常见的水域污染实例进行研究，寻找其中的原因，并思考如何治理水域污染。【教学重点】认识到治理水域污染的重
5、要性，归纳概况其主要方法。【教学难点】在水域污染的原因和治理方法之间建立联系。【教学准备】材料：课件、托盘、泥土、食用色素、泡沫屑、托盘、水。【教学过程】一、水域污染1师：看教材38页上面的两幅图片，以前的河水很干净,可以用来淘米、洗菜、洗衣服,甚至可以直接饮用。可是,为什么现在有的河流会变成这样? 生：2师：河流变成这样是因为河流受到了污染。进入水域的污染物的量超过一定数值和水体的自净能力,使水质受到损害,破坏了水体原有的性质和用途，称为水域污染。水域污染的来源可以分为自然和人为两种因素。 3提问：那水城污染是怎么形成的呢? 生：（生活污水、工业废水、农业污染、工业废弃物和生活固体垃圾）4师
6、介绍：(1) 生活污水：日常生活中，人们会生产出很多污水,特别是城市人口集中，每天产生的各种生活污水,其中包括厨房、洗涤房、浴室和厕所排出的污水，而每一滴污水又将污染数倍乃至数十倍的水体。这些生活污水被排放到自然水域,形成污染源。（2）工业废水：工业废水含有悬浮固体、各类有机物、重金属。如果不经处理直接排放到水中,它们会污染河流与湖泊，耗尽水中的氧,造成水中生物大量死亡,并且严重威胁人类的身体健康。除了将工业废水直接注入 水域引起的污染外,工业产生的固体废物和废气也会污染水体。工业废水所含污染物多,成分复杂,不仅水体不易自行净化,而且人工处理也比较困难。因此工业引起的水域污染最为严重,它是造成
7、水域污染的最主要的原因。（3）农业污染：由于耕作或开荒使土地表面疏松,在土壤和地形还未稳定时降雨,大量泥沙随地表径流流入水域中,增加了水域中的悬浮物,造成水域污染。除此之外，近年来农药、化肥的使用量日益增多,这些物质中只有少量附着或被吸收,其余绝大部分残留在土壤和漂浮在大气中，通过降雨，这些污染物重新回到地面,随地表径流的冲刷进入水域和渗入地表水形成污染。（4）工业废弃物和生活固体垃圾：工业废弃物，包括废渣、粉尘和其他固体废物;生活垃圾包括居民生活垃圾、集市贸易与商业垃圾、公共场所垃圾、街道清扫垃圾等，人们以不同方式将这些固体垃圾倒入河道内,里面的一些有害物质污染水体,塑料、泡沫等固体物质覆盖
8、水面。还有一种污染为生物污染，是指由于特殊的地质或自然条件，使一些化学元素大量富集或天然植物、动物尸体腐烂后产生的某些有毒物质或生物病原体进入水体,从而污染了水质。5.师：那被污染的水是如何危害人类健康的呢?生：师介绍：水源的污染和我们的生活息息相关,被污染的水体中含有农药、酚、汞、铬、铅、镉、砷、氰、致病细菌等多种有害物质,它们具有很强的毒性,有的还是致癌物质。这些物质可以通过饮用水和食物链等途径进入人体,并在人体内积累,危害身体健康。（PPT出示图示）(1)水体受化学有毒物质污染后,通过饮水或食物链便可造成急性或慢性中毒。如甲基汞中毒(水俣病)、镉中毒(骨痛病)、砷中毒、铬中毒、农药中毒等
9、。(2)某些有致癌作用的化学物质,如砷、铬、镍等污染水体后,可在水中悬浮物、底泥和水生生物体内蓄积，长期饮用这类水质或食用这类生物就可能诱发癌症。(3)生活污水和工业废水污染水体可引起细菌性肠道传染病和某些寄生虫病,如伤寒、痢疾、肠炎、霍乱、传染性肝炎和血吸虫病等。二、模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域1师：通过上述的归纳总结，我发现这些污染物大致分为两类，一类是污水，一类是固体废弃物。这些污染物大多是由于人类的不当活动导致了水域污染，那么土壤的污水和地面的固体废弃物是怎样进入水域的?我们来做这个实验，实验步骤：（1）在托盘的一侧铺一层湿泥土，在上面滴1020 滴食用色素，再铺一层泥土作为表层
10、土，在最上面撒一些细碎的泡沫屑。（2） 将托盘装泥土的一侧垫高，把另一侧放在另一个托盘里。（3） 往泥土中慢慢倒水，观察发生的现象。2.学生实验观察。3师提问：你看到了什么现象？来自土壤的污水和地面的固体废弃物是怎样进入水域的？学生交流汇报。（往泥土中慢慢倒水后,带有食用色素的水和泡沫屑进入了另一个托盘中。来自土壤的污水和地面的固体废弃物是随着地表径流进入水域的）4师讲解：本实验中,食用色素遇水后会溶解在水中，可以用来模拟生活污水;泡沫屑可以用来模拟固体废弃物;倒水可以模拟地表径流。5师追问：如何去除水域中的固体废弃物？生：（针对漂浮垃圾,主要采取人工打捞、机器打捞和拦截的方式；针对水底垃圾,
11、由于水底垃圾较深、地形复杂，或陷入淤泥内，或挂在水生植物上，无法直接用打捞工具打捞,通常采取人工潜水的方式进行打捞）小结：来自土壤的污水和地面的固体废弃物是造成水域污染的元凶之一。这些污染物经过雨水的冲刷进入水域，从而造成水域污染。对于此类污染，我们可以通过打捞固体废弃物、控制污染源等方法减少污染。设计意图：来自土壤的污水和地面的固体废弃物是引起水域污染的原因之一，但学生对此缺乏感性经验。在这里通过学生动手操作，模拟污水和固体废弃物是怎样从陆地进入水域的，让学生通过直观的实验，引导学生仔细观察这一过程是怎么发生。三、分析滇池污染原因和治理方法1（出示阅读资料）师提问：通过阅读教材40页的资料，
12、你知道造成滇池污染的原因是什么吗？追问：人们是通过哪些途径和方法治理滇池的？。生：由于城市规模扩大,导致入湖的污染物迅速增多,再加上围湖造田，直接向湖中排放生活污水等原因,致使滇池水质迅速恶化，富营养化严重。人们采取多样化的水污染治理措施,如治理周边污染源、实施雨污分流、从外流域引水、控制水面交通、生态清淤等。设计意图：运用案例分析的方法来思考水域保护问题，有利于引导学生进入一个真实的情境。选择滇池为例，是因为滇池水域曾遭受污染经过综合治理成功复原，造成污染的原因在其他流域也普遍存在。此外，滇池的治理方法也综合了治理污染水域的主要方式。再进行知识迁移，引导学生解释自己所在城市水域污染的原因及治
13、理方法，学以致用。2. 师：根据滇池的案例，调查你所在城市的水域污染情况，了解当地治理水污染的主要方法，如雨污分流等。3. 师：你还知道其他治理水污染的方法吗？生：（不向自然水域中投放污染物。植树造林，保持水土,增强流域内生态系统的自净能力。有计划地清理河道，恢复生态,对重要河道设立专人管理。坚持污水净化后排放,对不法企业和个人的违法违规行为进行严厉的惩罚）4. 师小结：其实我们身边事的很多水域也都在遭受污染，所以我们要爱护水域，保护水资源，从我做起，从身边的小事做起。设计意图：水域污染现象在各个地区普遍存在，通过实地考察、借助网络、求助专业人士等方法，有利于学生更全面的了解自己所在城市水污染现状，掌握保护身边水域的要点及方法，激发了学生保护水资源的欲望，为后面的学习做好铺垫。【板书设计】13洁净的水域 生活污水水域污染的原因 工业废水 农业污染 工业废弃物和生活固体垃圾。水域污染危害人类的途径模拟水域污染过程：地表径流滇池水污染处理
