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    人教部编版四年级下册《语文》25 宝葫芦的秘密(节选) 说课稿.docx

    • 文档编号:231586       资源大小:28.82KB        全文页数:4页
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    人教部编版四年级下册《语文》25 宝葫芦的秘密(节选) 说课稿.docx

    1、2 25.5.宝葫芦的秘密宝葫芦的秘密(节选)(节选) 说课稿说课稿 一、一、说教材说教材 宝葫芦的秘密(节选) 是部编版小学语文四年级下册第八单元的第一篇 课文,是一篇讲读课文。 宝葫芦的秘密是一篇童话故事,选自张天翼的宝 葫芦的秘密中一小部分。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前,如 何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事, 得到宝葫芦的人都 “过上了好日子”“要 什么有什么” “幸福极了” ,于是王葆开始联系自己,非常希望自己也有这么一个 宝葫芦,为自己排忧解难,解决生活中的难题。 二、说学情二、说学情 四年级学生对于课外阅读已经积累了一定的量,相信很多同学有读过宝葫 芦的秘密 。对于

    2、本文的学习,有很大的帮助。 三、三、说教学目标说教学目标 教学目标 1.自主学习字词,会认“妖、矩”等 8 个生字,会写“介、绍”等 13 个生 字,理解字义,识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、每逢、规矩、劈面” 等词语。 2.自读感悟,理解课文内容,感受童话的奇妙。 3.根据已有内容创编故事。 教学重难点 教学重点:深入理解课文内容,感受童话的奇妙。 教学难点:根据已有内容创编故事。 四四、说教法、学法、说教法、学法 1.鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解,而不是想着怎样将学生的 认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。 2.学生充分自读课文,在理解的基础上谈感受、体会以及对

    3、文本的理解,充 分体现“以学生为主体”的理念。 五、五、 说教学过程说教学过程 (一)创设情境,激情导入(一)创设情境,激情导入 1.1.看,这是什么?对,一个葫芦,它可不是一个普通的葫芦,它可是有故事 的宝葫芦。 2.今天,我们来学习宝葫芦的秘密 。学生齐读课题“宝葫芦的秘密” 。请 同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于宝葫芦的秘密的故事,谈谈自 己对宝葫芦的感知。 3. 简介作者以及写作背景。 (二)深入理解,探讨故事深入理解,探讨故事 细读课文第一部分细读课文第一部分(1 1- -4 4 自然段)自然段) 1.请同学们仔细阅读文章第一部分, 想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什 么样的

    4、人呢?你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子,并想一想这些语句带 给你怎样的感受。 2.学生作批注,自我品读探究。 3.学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 4.教师根据交流结果归纳: 教师重点导读并理解以下语句: “我姓王,叫王葆。 ” 为什么不说“我叫王葆”? (这样说,比较正式,有仪式感。 ) “可是我要声明,我不是什么神仙,也不是什么妖怪,我和你们一样, 是一个平平常常的普通人。 ” 为什么说王葆说“我不是什么神仙,也不是什么妖怪”? (因为他和宝葫芦有故事, 是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。 ) 学习第二部分:奶奶讲的宝葫芦的故事学习第二部分:奶

    5、奶讲的宝葫芦的故事(4 4- -1919 自然段)自然段) 1.“至于宝葫芦的故事,那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。 ” 奶奶给“我”讲了哪些故事?(都是宝葫芦的故事) 2.“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙,得了一 个宝葫芦。 下次讲的是李四出去远足旅行, 一游游到了龙宫, 得到了一个宝葫芦。 王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦。 至于赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘出来的。 ” 张三想:“我要吃水蜜桃。 ” 立刻就有一盘水蜜桃。 李四希望有一条大花狗, 马上就冒出那么一条冲着他摇尾巴,舔他的手。 (1)奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样?

    6、(非常奇妙) 怎么奇妙了? 指导朗读第二部分:带着幸福、快乐的的语气读出宝葫芦的神奇。 (2)奶奶给我讲的宝葫芦的故事,有很多,你能否选择其中一个,根据已 有的内容创编一下,讲给同学们听? 学生分组讲故事,选代表上台讲给全班同学听。注意:可以补充课文中没有 的空白,发挥想象,大胆编创。 3.王葆非常想得到一个宝葫芦,为什么? (因为听了这么多宝葫芦的故事,每个得到宝葫芦的人都“幸福极了” “过 上了好日子” “要什么有什么” ) (板书:宝葫芦使人们 幸福极了 过上了好日子 要什么有什么) 4.“我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办?我该要些什么?” 是啊,王葆,要宝葫芦最想做什么呢? 学习第三部

    7、分:学习第三部分: 读读课文 20-21 自然段,圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事? (1)帮助王葆列式子,学数学: “我有几次对着一道算术题发愣,不知道要 怎么样列式子,就由8字想到了宝葫芦假如我有这么一个,那可就省心 了。 ” 从这段可以看出,王葆是个怎样的孩子?(数学不好,不爱动脑筋的孩子) (板书:王葆:数学不好,不爱动脑筋的孩子) (2)帮助向日葵长高: “那,我得要一棵最好最好的向日葵,长得不能再棒 的向日葵。 ” 从这儿可以看出, 王葆是个怎样的孩子? (好胜心很强, 凡事比别人要好) (板书:好胜心很强,凡事比别人要好) 指导朗读:读读第三部分,读出王葆对宝葫芦的渴求,对生活的向往。 (三)课堂总结,布置作业(三)课堂总结,布置作业 1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,自己也想要个宝葫芦。童话的 故事好奇妙呀! 2.作业 (1)抄写课文中优美的句子。 (2)把宝葫芦的故事讲给别人听。 六六、说板书设计、说板书设计 2525宝葫芦的秘密宝葫芦的秘密(节选)(节选) 宝葫芦使人们:幸福极了 过上了好日子 要什么有什么 王葆:数学不好,不爱动脑筋的孩子 好胜心很强,凡事比别人要好


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