1、 1 1 / 6 6 猴王出世教学设计猴王出世教学设计 【教学目标】 1.认识 16 个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、 家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮” 等词语。 2用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字， 感受石猴形象，体会石猴的性格特点。 3领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发 对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解 这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1.多媒
2、体课件。 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做 出注释，标注出不理解的字词。 【教学过程】 课前互动： 播放西游记动画片主题曲猴哥 。 师：这是谁？他是四大名著西游记的主人公之一。喜欢他 2 2 / 6 6 吗？ 师：用一、两句话说说孙悟空。 是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今 天，我们一起学习关于他的课文猴王出世 ，齐读课题。 一、检查预习，关注提示 师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？ 预设一：圈画生字词，读熟课文。 师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们 一起读。 预设二：结合注释读通课文。 师：你真是个会读书的孩
3、子，大家一起读注释。 预设三：根据提示预习。 师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示） 理清两个问题。 二、初读课文，了解出世 师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。 交流： 1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ 师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你 认为 2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 （找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王 3 3 / 6 6 的。 ） （跳进去，又能出来。 ） 读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？ 我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。 （板书：出 世、成王） 三、学习第一自
4、然段，体会句式 师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写 的呢？ 1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。 2.交流：哪一句写石猴？ 师： 读这样的句子， 你们仿佛看到什么？ （一只怎样的石猴？） 3.指导朗读：个别读。 （快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、 无忧无虑） 4.师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什 么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。 ） 你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。 （个别读） 5.再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。 （都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？ 你在读，什么感受？你也读。什么感受？ （跳跃、
5、有节奏、跳动） 6.师：继续读，有什么新的发现？ （四个字的排比句。 ） 4 4 / 6 6 师：是随便排列的吗？ (生：前面是动物，后面是人与人的关系。 ） 7.师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？ （出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ）对仗句，也叫对偶， 师生互对。读出诗一般的语言。 8.师：谁能连起来读读？ 还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就 会读得好一点。 9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。 四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。 1.师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找 到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你
6、的感受和体会 写在句子旁。 2.交流： （1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道： “我 进去！我进去！ ” 师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？ 师：男孩子读。 （2）师：可以感受到什么？（很自信。好像无所不能，我进去， 我就能出来，我就是个猴王了。 ） （3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么 写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感叹号） 5 5 / 6 6 （4）对比体会。 师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。 ”怎么样？有什么感 觉？ 3.快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。 （1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外
7、，打 了两个呵呵道： “大造化！大造化！ ” 师：大造化什么意思？（ 生：运气。 ） 师：不用受老天之气了，怎么读它呢？ （2）石猴道： “没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一 座天造地设的家当。 ” 个别读。 （3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道： “都随我进来！进 来！ ” 建议加上动作读一读。 4.师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？ （大胆、勇敢、敢作敢当、自信） 在文中写下你的评价。 5.小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象 的重要手法。 我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语 言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。 举例： 景阳冈里的武松（豪爽、
8、无畏） ， 草船借箭的诸葛 亮（胸有成竹、神机妙算） 。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻 6 6 / 6 6 感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够 注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。 五、本课总结，鼓励读西游记 师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象， 它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进西游记 ，你 会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就 是经典的魅力。请同学们一定要再读一读西游记 。其间，语言的 珍珠随处可见。 六、单元总结，一身读经典 师：中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的 红楼梦 儒林外史 聊斋志异等。在这些名著中，有许多栩栩 如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让 我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！ 七、作业 1.选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。 2.分角色朗读课文，或演演猴王出世课本剧。 3.运用本课所学的方法阅读西游记 水浒传 三国演义 等名著，并和同学交流你的阅读感受。 （选做）
