1、第一章第一章 学前儿童美术学前儿童美术 教育概述教育概述第一节第一节 什么是学前儿童美术教育什么是学前儿童美术教育第二节第二节 幼儿美术学习的领域划分幼儿美术学习的领域划分第三节第三节 幼儿从事美术活动的意义幼儿从事美术活动的意义第一节第一节 什么是学前儿童美术教育什么是学前儿童美术教育一、一、“美美”的讨论的讨论二、什么是美术？美术的分类二、什么是美术？美术的分类三、什么是学前儿童美术三、什么是学前儿童美术四、什么是学前儿童美术教育四、什么是学前儿童美术教育美是主观的美是主观的A美是客观的美是客观的B美是主客观的美是主客观的统一统一C美是客观性与美是客观性与社会性的统一社会性的统一D美是人的
2、本质美是人的本质力量的对象化力量的对象化E一、关于美的本质的五个基本观点：一、关于美的本质的五个基本观点：二、美术的定义和分类：二、美术的定义和分类：美术源于古罗马的拉丁文美术源于古罗马的拉丁文“artart”。原。原意是指相对于自然造化的人工技艺，意是指相对于自然造化的人工技艺，泛指各种手工制作的艺术品和文学、泛指各种手工制作的艺术品和文学、戏剧、音乐，广义还包括拳术、魔术、戏剧、音乐，广义还包括拳术、魔术、医学等。医学等。现今，美术则专指视觉艺术，包括绘现今，美术则专指视觉艺术，包括绘画、雕塑、建筑、工艺美术等。画、雕塑、建筑、工艺美术等。1 1、绘画的分类：、绘画的分类：一、从工具材料上
3、，一、从工具材料上， 水墨画水墨画 油画油画 版画版画 水彩画水彩画 水粉画水粉画二、从题材内容上，二、从题材内容上， 人物画人物画 风景画风景画 静物画静物画 动物画动物画三、从作品的适用形式上，三、从作品的适用形式上， 壁画、年画、连环画、漫画、宣传画、插壁画、年画、连环画、漫画、宣传画、插图图 2 2、雕塑、雕塑一、从题材和适用环境上，一、从题材和适用环境上， 纪念性雕塑、城市园林雕塑、宗纪念性雕塑、城市园林雕塑、宗教雕塑、陵墓雕塑、陈列雕塑教雕塑、陵墓雕塑、陈列雕塑二、从表现形式上，二、从表现形式上， 圆雕、浮雕圆雕、浮雕3 3、工艺美术、工艺美术工艺美术史与人类生活关系密切的一工艺美
4、术史与人类生活关系密切的一个美术种类，通常分为实用工艺和观赏个美术种类，通常分为实用工艺和观赏工艺。工艺。 实用工艺：如染织品、服装、陶瓷实用工艺：如染织品、服装、陶瓷器皿、家具等器皿、家具等 观赏工艺：如牙雕、玉雕、装饰画观赏工艺：如牙雕、玉雕、装饰画4 4、建筑、建筑三、什么是学前儿童美术三、什么是学前儿童美术学前儿童美术指的是三至六七岁的幼学前儿童美术指的是三至六七岁的幼儿所从事的美术儿所从事的美术造型活动造型活动和和欣赏活动欣赏活动，是以儿童为主体进行的活动。幼儿在是以儿童为主体进行的活动。幼儿在美术作品中表达着他们的生活经验、美术作品中表达着他们的生活经验、愿望、想象和美感，是幼儿表
5、达自己愿望、想象和美感，是幼儿表达自己内心活动的一种方式，是孩子的一种内心活动的一种方式，是孩子的一种语言。语言。不同于普通美术，学前儿童的美术是他们不同于普通美术，学前儿童的美术是他们本真的生命活动。儿童的美术活动就是一本真的生命活动。儿童的美术活动就是一种成长性需要的满足，没有直接的功利性，种成长性需要的满足，没有直接的功利性，以活动过程本身为目的、为满足。以活动过程本身为目的、为满足。四、什么是学前儿童美术教育四、什么是学前儿童美术教育1 1、从美术角度讲，、从美术角度讲，是延续和发展人类的美术文化而实施是延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将的教育的最初环节，这
6、种价值取向将美术本身及功能视为首要的东西。幼美术本身及功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。它为这种价值的完全实现打下了基础。2 2、从教育的角度讲，、从教育的角度讲，是以美术作为教育的媒介。通过美术是以美术作为教育的媒介。通过美术教育，追求一般幼儿的价值。具体说，教育，追求一般幼儿的价值。具体说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童的身心健康童的自然发展，保证儿童的身心健康成长，培养儿童的道德感、审美情趣、成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志、品质及
7、创造性。认知能力、意志、品质及创造性。要求：要求：一方面，掌握一些基本的、简要的美术的一方面，掌握一些基本的、简要的美术的知识和技能，并以教育为手段，对学前儿知识和技能，并以教育为手段，对学前儿童进行传授，在美术文化的意义上进行发童进行传授，在美术文化的意义上进行发展和延续；展和延续；另一方面，在教育的过程中学会运用一定另一方面，在教育的过程中学会运用一定的审美标准、眼光及教育的观点来对学前的审美标准、眼光及教育的观点来对学前儿童美术活动加以认识、评价和指导。儿童美术活动加以认识、评价和指导。第二节第二节 幼儿美术学习的划分领域：幼儿美术学习的划分领域：1 1、造型、造型表现表现2 2、设计、
8、设计应用应用3 3、欣赏、欣赏分享分享4 4、综合、综合探索探索（科学、知识、人文、艺术、自然、（科学、知识、人文、艺术、自然、环境、社会、生活）环境、社会、生活） 外化外化 内化内化“造型造型表现表现” 是美术学习的基础，其活动方式更强调是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，自由表现，大胆创造大胆创造，外化自己的情感和认识。，外化自己的情感和认识。“设计设计应用应用” 学习领域的活动方式既强调形成学习领域的活动方式既强调形成创意创意，又注意活，又注意活动的动的功能目的功能目的。“欣赏欣赏评述评述” 注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，
9、形成识，形成审美心理结构审美心理结构。“综合综合探索探索” 世界教育发展的一个新特点。提供美术学习领域世界教育发展的一个新特点。提供美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实生活等方面的综之间、美术与其他学科、美术与现实生活等方面的综合活动，发展儿童的合活动，发展儿童的综合活动和探究能力综合活动和探究能力。第三节第三节 幼儿从事美术活动的意义幼儿从事美术活动的意义美术在幼儿活动中的地位举足轻重，美术在幼儿活动中的地位举足轻重，对幼儿的身心发展具有重大意义：对幼儿的身心发展具有重大意义： 1 1、通过美术活动使幼儿得到、通过美术活动使幼儿得到全面发全面发展展。 2 2、美术是适合幼儿、美术是适
10、合幼儿年龄特点年龄特点的活动。的活动。 3 3、美术学习符合、美术学习符合时代和未来时代和未来对儿童对儿童的要求。的要求。1 1、通过美术活动使幼儿得到全面发展。、通过美术活动使幼儿得到全面发展。幼儿从对外界事物的感知到情感的酝酿，幼儿从对外界事物的感知到情感的酝酿，创造动机、意象的生成，最后动手用一创造动机、意象的生成，最后动手用一定的媒介塑造出具有某种意味的想象，定的媒介塑造出具有某种意味的想象，这是一个这是一个内外相互作用的完整过程。内外相互作用的完整过程。2 2、美术是适合幼儿年龄特点的活动。、美术是适合幼儿年龄特点的活动。美术的一个重要特征是美术的一个重要特征是“象征象征”，这也，这
11、也是幼儿思维的典型特点。是幼儿思维的典型特点。儿童在二三岁以后，表象功能日益发展，儿童在二三岁以后，表象功能日益发展，他们开始能够用特殊的动作、线条、形他们开始能够用特殊的动作、线条、形状、声音和物体来代表头脑中对某些事状、声音和物体来代表头脑中对某些事物的印象和情感，这就是所谓的物的印象和情感，这就是所谓的“以物以物代物代物”。在美术这一领域的活动使幼儿新萌发的在美术这一领域的活动使幼儿新萌发的心理能力得到练习，萌生创造力的萌芽。心理能力得到练习，萌生创造力的萌芽。3、美术学习符合时代和未来对儿童的要求。信息载体信息载体 图像作为一种信息载体，广泛出现在人们的生活中。图像作为一种信息载体，广
12、泛出现在人们的生活中。通过美术学习，有助于幼儿熟悉美术的媒材和形式，通过美术学习，有助于幼儿熟悉美术的媒材和形式，理解并运用视觉语言，介入信息交流，共享人类社会理解并运用视觉语言，介入信息交流，共享人类社会的文化资源。的文化资源。创新精神创新精神 美术活动过程的情趣性、表现活动的自由行和评价美术活动过程的情趣性、表现活动的自由行和评价标准的多样性，提供了创新的环境。这将对幼儿未来标准的多样性，提供了创新的环境。这将对幼儿未来的生活和工作产生积极的影响。的生活和工作产生积极的影响。技术性活动技术性活动 美术史一种动手、动脑的活动，向幼儿提供了技术美术史一种动手、动脑的活动，向幼儿提供了技术性活动的基本办法，有助于培养实践精神。性活动的基本办法，有助于培养实践精神。简单地讲简单地讲, ,儿童学习美术的意义：儿童学习美术的意义：1 1、通过学习绘画，能够培养儿童的、通过学习绘画，能够培养儿童的审美情趣审美情趣；2 2、通过学习绘画，能够锻炼儿童的、通过学习绘画，能够锻炼儿童的思维活动思维活动；3 3、通过学习绘画，能够反映儿童的、通过学习绘画，能够反映儿童的生活感受或体生活感受或体验；验；4 4、通过学习绘画，能够表达儿童的、通过学习绘画，能够表达儿童的内心情感内心情感；5 5、通过学习绘画，能够增强儿童的、通过学习绘画，能够增强儿童的创造力和想象创造力和想象力。力。
