1、2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华和谐师生关系的构建和谐师生关系的构建2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华看看 几几 组组 数数 据据 华商报华商报针针对师生关系状对师生关系状况展开调查，况展开调查，在调查问卷中，在调查问卷中，当问到当问到“在校在校期间，你和老期间，你和老师有过冲撞吗？师有过冲撞吗？ 54.7%的被调查的被调查学生表示学生表示“上学上学期间，和老师有期间，和老师有过冲撞过冲撞”；对于；对于“冲撞冲撞”的原因，的原因，大部分大部分(51.9%)学学生回答：生回答：“我也我也不知道，一时冲不知道，一时冲动就跟老师顶撞动就跟老师顶撞了。了。” 2006年8月浙江桐庐分
2、水高级中学 李建华 还有还有23.4%的被的被调查学生觉得是调查学生觉得是因为因为“老师做得老师做得不对，不理解学不对，不理解学生生”；另有；另有24.7%的被调查的被调查学生表示学生表示“是自是自己做得不对己做得不对”。 42.1%被调查者被调查者认为老师教学压认为老师教学压力大是师生关系力大是师生关系紧张的主因；紧张的主因；54.5%被调查者被调查者认为和谐师生关认为和谐师生关系需要互相尊重系需要互相尊重理解。理解。 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华侮辱老师侮辱老师 伤害老师伤害老师 广州合成照片事件广州合成照片事件 温州杀害一初中校长事件温州杀害一初中校长事件 桐庐伤害教师事件
3、桐庐伤害教师事件一一. 不不和和谐之韵律谐之韵律2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华二二.和和 谐谐 之之 乐乐 谱谱 新课标中的一个音符新课标中的一个音符. 和谐的师生关系是和谐社会的一个和谐的师生关系是和谐社会的一个音符音符. 和谐的师生关系是和谐的师生关系是“以人为中心以人为中心”的社会发展战略的一个音符的社会发展战略的一个音符. 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华 1995年世界发展首脑会议上通过的年世界发展首脑会议上通过的行动纲领行动纲领，提出了，提出了“以人为中心以人为中心”的社会发展战略，呼吁重建的社会发展战略，呼吁重建“以人为中以人为中心心”的发展价值体系，重现人
4、的的发展价值体系，重现人的和谐和谐发发展。在这种新的社会发展观的指导下，展。在这种新的社会发展观的指导下，教育也应树立教育也应树立“以人为本以人为本”的发展方向。的发展方向。在构建在构建和谐和谐师生关系中，教师要努力做师生关系中，教师要努力做到到“以生为本以生为本”，即以学生发展为本，即以学生发展为本，理解、尊重学生，发展、提高学生，理解、尊重学生，发展、提高学生，一一切为了学生，为了一切学生，为了学生切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。的一切。 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华“人” 字 趣 谈人人 入入囚囚2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华三三.和谐音符弹奏之指法和
5、谐音符弹奏之指法 宋代著名文学家苏东坡有首宋代著名文学家苏东坡有首琴诗琴诗 若言琴上有琴声，若言琴上有琴声， 放在匣中何不鸣？放在匣中何不鸣？ 若言声在指头上，若言声在指头上， 何不于君指上听？何不于君指上听？ 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华 这首诗是这首诗是说，弹琴，既说，弹琴，既要有琴，还要要有琴，还要有弹琴的手指，有弹琴的手指，两者巧妙地统两者巧妙地统一起来，才有一起来，才有优美动听的琴优美动听的琴声。声。 教学过程同样如此，教学过程同样如此，它是师生双方共同的活动，它是师生双方共同的活动，只有师生密切配合，才能只有师生密切配合，才能弹奏出优美的教育乐章。弹奏出优美的教育乐章
6、。建立和谐、融洽的师生关建立和谐、融洽的师生关系和亲密、真挚的师生感系和亲密、真挚的师生感情，才能为教育教学活动情，才能为教育教学活动的顺利开展创造良好条件，的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高才能优化教学过程，提高教育教学质量。教育教学质量。 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华“师生关系师生关系” “学生直言学生直言” 教育是人的教育，教育是人的教育，教育的每个环节都应教育的每个环节都应该充满着对人的理解、该充满着对人的理解、尊重与感染，应该体尊重与感染，应该体现民主与平等的现代现民主与平等的现代意识，就人格而言，意识，就人格而言，师生之间是天然平等师生之间是天然平等的；就
7、学科知识、认的；就学科知识、认识水平来说，身处信识水平来说，身处信息时代的学生不一定息时代的学生不一定在教师之下在教师之下。 因此，我们认为，因此，我们认为，今天的教师和学生今天的教师和学生不但是在人格上情不但是在人格上情感上平等的朋友，感上平等的朋友，而且也是在求知道而且也是在求知道路上共同合作探索路上共同合作探索前进的、平等的志前进的、平等的志同道合者。同道合者。2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华 学生直言，从学生直言，从小处讲，对教师提小处讲，对教师提高课堂效率有帮助，高课堂效率有帮助，教师至少能够对症教师至少能够对症下药；从大处讲，下药；从大处讲，直言能够提升学生直言能够提升学
8、生自身的自主创新意自身的自主创新意识，促使学生对问识，促使学生对问题有自己的思考。题有自己的思考。 把机会交给学把机会交给学生，用一种生，用一种“童童言无忌言无忌”地宽容地宽容去听听学生究竟去听听学生究竟在想什么。这样在想什么。这样定会赢得学生的定会赢得学生的心。心。2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华具具 体体 指指 法法 1.我们要尊重学生我们要尊重学生 心理学家马斯洛行为科心理学家马斯洛行为科学指出：尊重是一种高层次学指出：尊重是一种高层次的需要。尊重的需要是在生的需要。尊重的需要是在生理的需要，安全的需要，归理的需要，安全的需要，归属的需要，爱的需要得到满属的需要，爱的需要得到满
9、足之后的一种更高层次的需足之后的一种更高层次的需要。要。 人生有多种需人生有多种需求，人一旦有了求，人一旦有了丰富的物质生活丰富的物质生活和愉快的精神生和愉快的精神生活之后，最大需活之后，最大需求就是做事情影求就是做事情影响社会，从而得响社会，从而得到社会关注、认到社会关注、认同。同。 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华一 例 往 事:郑 X X2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华 2.我们要相信我们要相信学生。学生。 人是最富人是最富有感情的，心有感情的，心灵之窗总是向灵之窗总是向热情、信任的热情、信任的人敞开着。人敞开着。 囚犯囚犯
10、与与 姑娘姑娘 的故事的故事2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华 信任是师生间感情交流的入口，是促进学生学习的动力，是建立新型师关系的思想基础。 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华 3.我们要研究学生我们要研究学生青春期青春期 由儿童期心理向成人心由儿童期心理向成人心理的过渡时期理的过渡时期 (开始由依开始由依赖性向独立性过渡赖性向独立性过渡;由自由自我朦胧我朦胧”到到“自知之明自知之明”过过渡渡 ;由幼稚到成熟过渡由幼稚到成熟过渡 ) 正如世界上没有正如世界上没有两片相同的树叶一样，两片相同的树叶一样，每个学生都有一个特每个学生都有一个特殊的世界，这就要求殊的世界，这就要求我们
11、的老师必须深入我们的老师必须深入到每个学生的内心世到每个学生的内心世界，必须研究学生、界，必须研究学生、了解学生，做到了解学生，做到“一一把钥匙开一把锁把钥匙开一把锁”，创造性地引导学生，创造性地引导学生，教育学生教育学生 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华 4.我们要热爱学我们要热爱学生生 “没有爱，没有爱，就没有教育就没有教育”。教育是爱的共鸣，教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。是心与心的呼唤。 使学生爱使学生爱其所教的学科，其所教的学科，产生产生“亲其师，亲其师，信其道，乐其信其道，乐其学学”的情感效的情感效应应. 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华美国心理学家做过一个试验
12、：美国心理学家做过一个试验： 将学生分成三组，将学生分成三组， 对第一组表示信任并予赞美与鼓励；对第一组表示信任并予赞美与鼓励； 对第二组采取不管不问、放任自流的对第二组采取不管不问、放任自流的态度；态度； 对第三组则不断给予批评。对第三组则不断给予批评。 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华 让评价成为美好期待让评价成为美好期待,是爱的深层体现是爱的深层体现 马克马克吐温曾经吐温曾经说过：说过：“凭一凭一句赞扬的话，句赞扬的话，我就可以活上我就可以活上两个月。两个月。” 心理学家威廉心理学家威廉.杰杰姆士说：姆士说：“人性人性最深层的需求是最深层的需求是渴望别人的欣赏渴望别人的欣赏和赞
13、美。和赞美。” 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华 绞绞 刑刑 架架 下下 的的 赞赞 美美 声声 思想家黑格尔在他的思想家黑格尔在他的生活的哲学生活的哲学里讲述了这样一个故事：有一个就要里讲述了这样一个故事：有一个就要被执行绞刑的青年押在刑场上，围观被执行绞刑的青年押在刑场上，围观的人群中有个老太太突然冒出一句：的人群中有个老太太突然冒出一句：“你看，他那金黄的头发多么迷人！你看，他那金黄的头发多么迷人！”那个即将永别人世的青年闻听此言，那个即将永别人世的青年闻听此言，朝老太太所站的方向深深鞠了一躬，朝老太太所站的方向深深鞠了一躬，含着眼泪大声地说：含着眼泪大声地说：“如果周围多一如
14、果周围多一些像您这样的人，我也许就不会有今些像您这样的人，我也许就不会有今天了。天了。” 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华 ?2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华 5.我们要宽容学生我们要宽容学生 宽容是一种积极有效的宽容是一种积极有效的高层次的教育态度。它高层次的教育态度。它要求教师具备高尚的师要求教师具备高尚的师德修养，虚怀若谷，心德修养，虚怀若谷，心里容得下班级中每一位里容得下班级中每一位学生。学生。 “人非圣人非圣贤，孰能贤，孰能无过。无过。” 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华 6.我们要帮助学生我们要帮助学生 初中生大多数很想初中生大多数很想与老师交往，很想
15、与老师交往，很想多得到教师一份关多得到教师一份关怀和帮助，但又都怀和帮助，但又都很拘谨、羞怯，不很拘谨、羞怯，不敢主动与老师接触。敢主动与老师接触。 善于启迪蒙昧善于启迪蒙昧的心灵，善于发的心灵，善于发现和培养学生的现和培养学生的特长，使每一个特长，使每一个学生都有机会表学生都有机会表现自己，在集体现自己，在集体中都能找到自己中都能找到自己的座标。的座标。 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华 7。我们要示范学生我们要示范学生 教师本人是学校教师本人是学校里重要的师表，是学里重要的师表，是学生最直观的、最有效生最直观的、最有效的模范。的模范。 “万世师表万世师表” 教师教师2006年8月
16、浙江桐庐分水高级中学 李建华 8.要解放学生要解放学生。 发挥学生创造性思维发挥学生创造性思维能力，即能力，即“敢想别人敢想别人不敢想的事，敢说别不敢想的事，敢说别人不敢说的话，敢做人不敢说的话，敢做别人不敢做的事别人不敢做的事”。 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华 要构建和谐、融洽的师生关要构建和谐、融洽的师生关系是一门学问，是一门艺术，还系是一门学问，是一门艺术，还需要我们每个人不断地去钻研、需要我们每个人不断地去钻研、去探索，但是只要我们本着去探索，但是只要我们本着“一一切为了学生，为了一切学生，为切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切了学生的一切”的心情，这个目的心情，这个
17、目标就一定不会遥远。标就一定不会遥远。 2006年8月浙江桐庐分水高级中学 李建华谢谢 谢谢 !读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是
18、既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，
19、不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄
