1、别出心裁，构思别致的记叙文结构 江苏省盐城市大丰区南翔实验小学 李杏锟 摘要: 由于选择的记叙文结构不同，虽然描写的是同一件事情，产生的阅读效果也会有差异， 教 师要指导学生细细揣摩顺叙、倒叙、插叙和分叙等结构特点，体会其呈现出的艺术效果，提高学 生的写作能力。 关键词: 小学语文; 记叙文写作; 结构 记叙文不仅展现事件发展，更能写出个人的 真实情感，在小学阶段，记叙文是学生主要学习 的作文类型。然而小学生逻辑思维能力不强，在 撰写记叙文时经常采用简单直接的叙述方式，忽 视文章的结构，教师若能指导学生尝试使用别致的 记叙文结构，将使文章增色不少。除了顺叙以外， 倒叙、插叙、分叙等都是很好的结
2、构方式， 若 能根据描写内容的不同选择合适的结构，则能起到 增强阅读效果的作用。 一、平铺直叙，娓娓道来 在小学生初学写作时，教师可以让学生主要 使用顺叙的方式进行创作，在记叙事件时按照时 间顺序描写起因、发展、高潮和结果，这种按照 “先来后到”的顺序进行描写的方法，比较符合小 学生的思维逻辑，学生比较容易掌握。若能做到详 略得当、主次分明，则也能写出精彩的作文， 呈 现出娓娓道来的艺术效果。 在一篇名为动物园一日游的作文中，一名 学生采用顺叙描写的方式，描写了自己和同伴游 览动物园的经过。但是在记叙的过程中，该学生 事无巨细地描写了整个游览过程，将看到的每一 种动物的名字都列了出来，由于动物
3、较多，所以 整篇文章如同报流水账，缺乏阅读趣味。教师在 点评的过程中提出修改意见，指导学生回忆在游 览过程中觉得最有趣的动物，想一下和哪些动物 的互动最开心，将其作为主要内容记录下来，其 他内容则一笔带过。该学生经过思考后挑选了牦 牛、鹈鹕、猴子等小动物进行细致描写，展现了 他和动物之间的互动，写得较为生动。如“牦牛 是个大个子，身上披着长长的白毛，仿佛罩着一层 毛毯一般。一看见我们，便吼的一声对着我 们 冲了过来。我和小伙伴们惊呆了，连忙后退， 庆幸有防护栏保护。旁边的饲养员告诉我们，牦 牛性子急躁，它以为我们要侵犯它的领地，才会如 此暴怒。” 教师在指导学生尝试运用顺叙法构思作文时， 要提
4、醒其注意让文章脉络更加清晰，中心更加明 确。在选择材料时要注意取舍，切不可用流水账 的形式记录全过程，而应该择取重点内容加以详 述，其他次要内容则可以一笔带过。在叙述时， 不仅要讲清楚事情的发展经过，更要努力展现出精 彩的人物形象。 二、设置倒叙，悬念迭起 倒叙法也是一种很重要的创作方式，在记叙 事件时，先将后面发生的事情写在前面，给读者展 现出人意料的结果，以此吸引读者的注意力， 制 造悬念效果，而后再将写于前的事件进行详细 说明。倒叙的好处在于，可以将整个事件中最能 体现作者思想的内容放在文首，起到先声夺人的效 果，强化文章主题。 一名学生在其作文一双帆布鞋中，运用了 倒叙的手法，先讲述自
5、己有很多漂亮的衣服和鞋 帽，但是最珍爱的还是一双帆布鞋，它虽然看上 去很破旧，但是自己一直都舍不得扔。这段描写 引发了读者的好奇心，想要探究作者舍不得这双 鞋子的原因。作者采用倒叙的手法巧妙地设置了 悬念。在后文中，该学生详细地描写了这双帆布 鞋的来历，给读者解惑。原来邻班的好友有一次 上体育课忘记穿球鞋了，他好心将球鞋借给好友， 但是好友在踢球时不小心将球鞋踢破了。小作者对 好友感到不满，赌气不和其说话。第二天，好友将 球鞋还给他，那双球鞋已经被缝补好，好友 为了学缝补还将手弄破了。小作者受到感动，认 为不应该因为一双鞋而忘记了友谊，便原谅了好 友，并将这双鞋作为友谊的见证收藏了起来。文 章
6、最后告诉读者，两人直到现在还是好朋友，这 就是“一双鞋”见证的友谊。 教师在指导学生使用这种结构时，要提醒他 们，选择整件事情中最精彩、最能表现中心思想的 内容放在文章开头加以叙述，若能设置悬念效果更 佳。而后再尝试采用探究其原因的方式展开叙述， 当读者阅读完全文则有豁然开朗的感觉， 能起到答 疑解惑的效果。 三、回环往复，穿插回放 插叙指的是在叙述时根据需要插入一些看似 与之无关的情节，然后再回到原先描述的事件中。 根据文本情节发展的需要，可以安排多个插叙内容， 分别插入事件发展、 事件进入高潮的部分，产生回 环往复的艺术效果。 插叙的运用巧妙地将事物作 为线索串联全文，能让阅读者加深阅读印
7、象。 咱们家的美食家是一位学生缅怀外公而写 的作文，文中描绘了外公每次吃饭时总是会拿起 一个小小的调料瓶在菜上撒上一点调味料，并称这 样做会让菜变得更加美味。然而小作者在探究之 后发现，调料瓶里面装的只是普通的胡椒粉。 在他 的询问下，外公说，年轻时苦中作乐，用胡 椒粉给面条调味，为的是剩下菜钱，这个习惯养 成后，便改不了。该学生将“用调味瓶倒神秘调 料”作为穿插线索，描写外公在平常吃饭时、过 生日吃寿面时，甚至在饭店吃饭时都忘不了撒一 点“神秘调料”。这令读者增加了阅读印象，想要 主动探究“神秘调料”是什么。在得知答案后，读 者便被外公的节俭精神而感动，同时也明白作者 并非想要展现外公善于品
8、鉴美食，而是想要赞颂 外公吃苦耐劳的精神。 插叙也有不同的表现形式，如联想式、 转述式、 直述式等。教师要指导学生根据需要选择合适的插 叙方式。教师要提醒学生注意的是，插叙内容必须 对 文章的主要情节起到补充或解释作用，而不可随 意选 择一些和文本完全无关的情节插入。插叙的使 用不可 以让文章结构显得散乱，而应该让读者依然 能清晰 地辨明文章的主要脉络、 情节走向。 四、对照比较，反衬烘托 不少学生在写作时惯用一文一事、一文一人 的叙述方法，却忽略了在同一篇文章中也可以分 别描写在同一时间发生在不同地方的两件或两件 以上的事情。这种叙述方式叫做分叙法，也叫平 叙法。利用这种方式能让文章呈现出比
9、较对照的 效果，起到反衬烘托的作用。 水浒传等长篇小 说常常使用类似的创作结构，教师可以让学生阅 读这些文本，总结其创作手法，这能让学生清晰地 理解这种文章结构。 一名学生在作文公园一角中描写了自己在 日常观察中捕捉到的细节，一名游客在赏花时为 了拍照，攀折花木，将折下的花枝拿在手中摆造 型，拍完照后随意将其丢弃在地，甚至将月季花的 花根踩伤，其行为造成了不好的影响和严重的后 果。作者详细地描写了这一切，并加以批驳。教师 点评提出，这段描写只是展现了人性的恶，却没有 告诉读者什么才是正确的做法，若能采用对照比 较的方法，则能起到烘托反衬的效果。 该学生有所 感悟，在修改后通过对照比较的方式，描
10、写了一 部分游客的恶劣行为，同时也展现了在同一时间 公园的另一处角落里，园丁正在辛勤工作，有游 客帮助园丁将地上的残枝败叶捡拾到垃圾清理车 里。对比之下，善的行为和恶的行为都被放大化， 给读者强烈的震撼感，明白作者想要表达的中心思 想。此时作者再发议论，便更有说服力。 教师要提醒学生注意，在选择分叙事件时， 挑选那些具有可比性的事件，若能通过对比展现出 善恶、美丑则更佳。使用分叙法能让作文清晰鲜明 地展现人物的性格特点，同时也能让读者通过作者 的分叙清晰明了地看到作者想要表达的主 题思想。 除了顺序、倒叙、插叙、分叙以外，还可以使 用补叙等方式。由于选择的记叙文结构不同， 虽 然描写的是同一件事情，产生的阅读效果也会 有差异，教师要指导学生细细揣摩这些结构的特点， 体会其呈现出的艺术效果，提高写作能力。 参考文献: 1郭红春 自出机杼巧布局记叙文结构创新 技法点拨J 写作，2013，( 10) 2曹津源 一线贯串 形散神聚 记叙文之横 式结构例析J 写作，2013，( 6) 3王烨红 记叙文写作如何做到结构严谨J 学周刊，2012，( 8) 作者简介: 李杏锟，任职于江苏省盐城市大丰区南 翔实验小学，中小学一级教师。研究方向: 小学语 文教学。
