1、思维课堂的理念：以学生为中心，以思维为核心，以活动为主线，以提升学生思维品质和创新能力为目标。思维课堂的实现从精心备课开始。年 月 日 第 周第 课时章节第一课课题第一框 原始社会的解体和阶级社会的演进课堂类型新授课教学目标通过了解原始社会的生产力发展状况，理解原始社会生产关系的特点，懂得原始社会氏族管理方式的历史必然性；正确认识私有制在原始社会解体中的作用，懂得奴隶社会代替原始社会是历史的进步能够结合所学的历史知识，阐明阶级和国家产生的过程。知道奴隶社会和封建社会生产关系的特点，明确封建社会中地主阶级剥削农民阶级的方式；能够列举封建社会末期资本主义生产关系萌芽的表现，正确认识资本主义制度的建
2、立对社会生产力发展的促进作用；能够阐明资本主义经济危机的表现和实质，理解资本主义经济危机是无法克服的痼疾，了解资本主义社会的基本矛盾。教学重点生产关系一定要适应生产力状况的规律、阶级封建地租、社会化生产、资本主义所有制的含义和本质、剩余价值生产的两种基本方教学难点生产关系一定要适应生产力状况的规律、资本主义所有制的本质教学媒体Foucsky 课件和传统的教具。学法指导教师以问题的方式启发式教学为主，辅之以师生的探究活动。相互交流，学生自主讨论、交流学习成果。内容问题化设计问题思维化导学思维活动化措施估时教学过程导入新课：图片疯狂原始人讲授新课：一、从原始社会到奴隶社会1.原始社会生产力的发展状
3、况 人类有文字记载的历史只有五千余年，而原始社会长达数百万年之久，人们通过什么方式方法了解原始社会的状况，通过考古学、人类学、民族学、古代传说等学生课前预习，阅读教材P1“探究与分享” ，回答问题：人们通过什么方式方法了解原始社会的状况？思维课堂的理念：以学生为中心，以思维为核心，以活动为主线，以提升学生思维品质和创新能力为目标。思维课堂的实现从精心备课开始。内容问题化设计问题思维化导学思维活动化措施估时教学教程看图片：旧石器时代、新石器时代的石器的区别思考：原始社会的生产力状况？2. 原始社会的生产关系的特点：探究：教材 P2“探究与分享”的材料：达尔文在环球考察中记叙的一件事问题：原始人平
4、均分配劳动产品的原因是什么？原始社会生产关系特点是什么？3. 原始社会基本的社会组织和管理方式阅读教材 P2 的相关链接的材料，思考：原始社会采用氏族，氏族议事会的原因？4. 私有制的产生和原始社会的解体讲述私有制是如何产生的？私有制和原始社会解体之间是什么关系？原始社会是人类社会的最初阶段，也是最低阶段。生产力水平低下。生产力三要素：生产资料（生产工具，劳动对象） 、劳动者。生产工具是生产力发展水平的主要标志。劳动者是生产力中最具活力 的因素。原始社会低下的生产力使人们不得不共同劳动（工具简陋，必须合作才能获得食物，必须平均分配才能不饿死，否则集体的力量将被削弱） ，共同占有生产资料，在生产
5、中结成平等互助的关系，平均分配劳动产品。生产关系包括：生产资料归谁所有，人们在生产中的地位作用，产品如何分配在原始社会，按照血缘关系结成的氏族是原始人共同生活的基本单位。在氏族制度下，人们通过氏族议事会管理集体事务，一切大事都在议事会上由全氏族成年人共同讨论决定。到了原始社会阅读课本，讨论问题：原始社会的生产力状况？阅读材料，回答问题：原始人平均分配劳动产品的原因是什么？原始社会生产关系特点是什么？阅读材料，回答问题：原始社会采用氏族，氏族议事会的原因？6588思维课堂的理念：以学生为中心，以思维为核心，以活动为主线，以提升学生思维品质和创新能力为目标。思维课堂的实现从精心备课开始。5阶级的出
6、现 探究：如何看待私有制和阶级的产生之间的关系？6.奴隶制生产关系的特点阅读教材 P3 材料，思考问题奴隶的来源有几个？论证“只有生产发展到一定程度，才可能出现阶级；只要生产发展到一定阶段，就必然产生阶级”7.奴隶制代替原始社会的意义 议题：存在剥削的奴隶社会代替无剥削的原始社会是否是人类文明的进步？末期，一些近亲的氏族构成部落，有点部落联合起来组成部落联盟。原始社会末期，生产工具的改进大大推动了生产力的发展。随着生产力的发展，个体劳动逐渐盛行起来。原来以氏族为单位的共同劳动，逐渐被以家庭为单位的个体劳动代替，生产资料相应地由氏族公有转归家庭私有。最早归家庭私有的主要是生产工具和牲畜，后来土地
7、也变成私有财产，这标志着私有制的确立。贫富分化的加剧，使氏族成员的地位越来越不平等，漫长的原始社会逐渐解体了。有了私有制，进而有了贫富分化，产生了阶级。随着原始社会的解体，出现了两大地位不同的集团奴隶主阶级和奴隶阶级，前者处于剥削者的地位，后者处于被剥削者的地位。所谓阶级，就是在一定生产关系中处于不同地位的集团。我们要辩证的看待私有制三生产力发展的产物，私有制的产生对人类社会的发展进程有着重要的积极作用：激发了人们的竞争意识，促进了生产力的提高，促进了原始社会的解体和奴隶适合的产生，促进了人类社会的进步。奴隶的来源主要有两个：战俘、债务。生产发展到一定阶段产生了私有制，进而产生了阶级。随生产力
8、发展，出现了私有制，私有制更能激发人们劳动的积极性，促进生产力的发展。必然产生阶级，这是生产力决定生产关系，生产小组合作，讨论：如何看待私有制和阶级的产生之间的关系？小组讨论，回答问题：奴隶的来源有几个？论证“只有生产发展到一定程度，才可能出现阶级；只要生产发展到一定阶段，就必然产生阶级”小组讨论，辨析观点：存在剥削的奴隶社会代替无剥削的原始社会是否是人类文明的进步？思维课堂的理念：以学生为中心，以思维为核心，以活动为主线，以提升学生思维品质和创新能力为目标。思维课堂的实现从精心备课开始。关系要适应生产力发展要求规律发挥作用的表现。奴隶社会代替原始社会后，金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的
9、发明和应用、脑力劳动和体力劳动的分工等，促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛，这是历史的进步。内容问题化设计问题思维化导学思维活动化措施估时二、从封建社会到资本主义社会1.封建制生产关系的特点阅读教材 P5“探究与分享”的两段材料，说说奴隶制生产关系与封建制生产关系的异同2.地主阶级剥削农民的基础。封建土地所有三地主阶级剥削农民的基础。封建地主阶级正是凭借对土地的占有，使农民不得不依附于地主，屈从于地主阶级的奴役。奴隶没有任何自由是奴隶主的私有财产。地主占有绝大部分土地，通过收取地租等方式，占有农民大部分劳动成果。这样，农民有一定的人身自由，有自己的劳动工具甚至少
10、量土地，劳动成果除缴纳地租外，还能留下一部分归自己支配。这样，农民能够比较自主地劳动，有了生产积极性，促进了社会生产的发展。当奴隶制日渐成为生产力进一步发展的障碍时，就被封建制所代替，这是生产力发展的必然结果。收取地租三地主阶级剥削农民的主要方式。地租包括劳役地租、实物地租、货币地租，此外，地主阶级还利用高利贷，强迫农民缴纳苛捐杂税，从事各种徭役来剥削农民。小组讨论，回答问题：奴隶制生产关系与封建制生产关系的异同阅读教材，自主分析地主阶级剥削农民的基础和方式35思维课堂的理念：以学生为中心，以思维为核心，以活动为主线，以提升学生思维品质和创新能力为目标。思维课堂的实现从精心备课开始。3。封建国
11、家的特征图片，感受封建国家的特征4.资本主义生产关系的特点阅读教材 P6-7”探究与分享”材料，结合封建制生产关系的特点，分析上述材料，谈谈资本主义生产关系萌芽的表现和特点。5.资本主义生产关系建立的条件和途径思考：“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。”6.资本主义的痼疾阅读教材 P9“探究与分享”材料，根据不同时期资本主义经济危机的表现，分析资本主义经济危机产生的原因。君主专制、等级森严；散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神授” ，钳制劳动人民的思想。资本主义生产关系的特点是：资本家占有一切生产资料，失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家，成为雇佣工
12、人，资本家在生产过程中占有工人创造的剩余价值。资本主义生产关系的建立必须具备两个基本条件：一是要有大批失去生产资料、有人身自由、能够自由出卖劳动力的人；二是要有开办资本主义企业所必需的大量货币当作资本。主要表现：大量商品卖不出去，大量生产资料被闲置，大批生产企业、银行破产，大批工人失业，生产迅速下降，信用关系被破坏，整个社会生活陷入混乱。根本原因是生产社会化和生产资料的资本主义私人占有之间的矛盾，这是资本主义社会的基本矛盾。资本主义社会的基本矛盾在阶级关系上表现为无产阶级和资产阶级的对立。资本主义终究要被社会主义所取代。看图思考：封建国家的显著特征小组合作，讨论：资本主义生产关系萌芽的表现和特点。阅读教材，思考问题：“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。 ”阅读材料，回答问题：根据不同时期资本主义经济危机的表现，分析资本主义经济危机产生的原因。估时分类作业思维课堂的理念：以学生为中心，以思维为核心，以活动为主线，以提升学生思维品质和创新能力为目标。思维课堂的实现从精心备课开始。板书设计第一课第一框 原始社会的解体和阶级社会的演进第一框 从原始社会到奴隶社会一、原始社会的生产力、生产关系特点二、奴隶社会的生产关系特点封三、建社会的生产力、生产关系特点四、资本主义社会的生产关系特点五、资本主义的痼疾、基本矛盾
