1、各年龄阶段建构游戏的特点及指导有幸去安丘市机关幼儿园听了董旭花教授区域活动指导，在参观完各班的区域活动后，董教授针对不同年龄段孩子的建构游戏特点进行了分析，并告诉老师们应根据幼儿的年龄特点进行有效的指导。这次学习让我受益匪浅，回来后我把学习记录做了一下整理，下面和老师们一起分享一下：什么是幼儿园建构游戏?幼儿园建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的型式或结构的活动。一、小班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导：特点：1、材料选择的盲目性和简单性。小班幼儿在选择活动材料时比较单一，没有目的性2、结构技能简单。小班年龄段幼儿在建构时一般都喜欢用的技能是铺长和垒高
2、3、易中断，坚持性差。小班孩子的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意，但不是很稳定。例如幼儿正在在“搭建房子”的游戏中，当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”，她的注意力便一下转到“城堡”，而又去搭“城堡”了。4、主题建构的无计划性。小班年龄段幼儿在建构游戏时，还不会预先想好所要塑造的形象，然后有目的的建构，他们往往对结构材料，结构动作感兴趣。幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造，往往喜欢独自或平行游戏。教师指导：1、引导幼儿认识建构材料，有意识提供范例，如把搭好的作品放在前面，也可以把作品或一些建筑的照片粘贴到墙上，供幼儿参考。2、提供相对宽敞的游戏场
3、地和足够的结构元件，建立最初的建构游戏的常规。3、指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿独立建构简单的物体。4、有意识让孩子命名，慢慢帮助幼儿幼儿明确建构的目的性，使主题渐渐明确。5、教会幼儿整理玩具的简单方法，让他们参与整理玩具的工作。在这里董教授提了一个整理积木玩具的办法：因为建构材料比较多，老师们可以在橱子上贴上标签，幼儿根据标签的位置把摆放大积木，小块的积木可以用鞋盒或其它的一些纸箱分类装，在纸箱上贴上标签，这样在收拾积木玩具时就快多了。幼儿在下次玩建构游戏时取积木时也可以很方便的取到。二、中班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导：特点：1、能够根据建构物体的特性来选择材料。如中班年龄段幼儿在建
4、构游戏“搭房子”时，幼儿能够根据房子的特点来选择材料。2、建构技能主要以架空为主。叠高和架空是中班幼儿的两种主要技能。3、愿意与同伴交流，坚持性增强。4、有建构主题，但易变化。中班孩子经过幼儿园一年的教育，无意注意已进一步发展，注意范围扩大，比较稳定，对于感兴趣的事情可以保持长时间的注意，而且集中的程度也较高。在教师的引导下，幼儿的结构活动逐渐有了主题，但还不稳定。教师指导：1、丰富幼儿关于周围的物体和建筑物的经验。2、培养幼儿设计建构方案，学习有目的的选材，学会看平面图。3、可以组织小型团体建构活动(24人)。引导幼儿共同讨论，分工合作。4、组织幼儿进行评议和分享活动，鼓励幼儿发表意见，肯定
5、幼儿的创意，促进其结构水平和创造性思维的发展。三、大班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导：特点：1、结构的目的性、计划性和持续性增强。2、能合作选取丰富多样的材料进行建构。3、能综合运用各种建构技能：平铺、垒高、架空、围合、封顶、对称、转向、穿越等。4、能根据游戏情节需要，不断产生新的建构主题。教师指导：1、鼓励幼儿按计划、有目的的进行建构，培养其独立建构的能力。2、引导幼儿学习设计建构图，从平面到立体，从立体到平面。3、在进行主题建构时，鼓励幼儿表现建筑物的特征和细节，会选用合适的材料表现构思。4、在欣赏自己和他人作品的过程中，逐步发展自我评价与评价他人的能力。5、鼓励孩子合作进行建构，共同确
6、定建构主题，设计建构方案，分工合作，开展建构游戏。以上是各年龄段幼儿建构游戏的特点和教师指导。最后董旭花教授提出老师的介入指导应该做到到适时适宜。幼儿自主的区角活动中，教师先观察幼儿对材料的操作及按兴趣生成的搭建情况，然后有目的介入幼儿的游戏，反之则会妨碍打扰幼儿的活动。教师介入可以是语言也可以是动作提示。董旭花教授还提到在最后的分享交流环节时，老师们可以视情况而定，捕捉到问题可以直接在小组里或再区角里进行，也可以活动结束后再进行分享交流。建构游戏以它独具的魅力深受幼儿的青睐，通过建构游戏，不仅能发展幼儿动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性和谐全面发展
