第4讲 根本立场：坚持以人民为中心 教学设计-习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）.docx

1、第4讲 根本立场：坚持以人民为中心教学设计襄城实验高中 韩周曼一、素养目标 政治认同：理解和领悟党的立场、宗旨和使命，坚定党的领导，树立人民至上的理念，形成依靠人民、为了人民，发展成果由人民共享的理念。科学精神 ： 准确理解人民性是马克思主义最鲜明的品格。全面理解以人民为中心的内涵、地位、作用，培养辩证思维和科学精神。公共参与 ： 深入生活、调查研究，积极投入到新时代伟大的社会主义建设实践中。2、 教学重难点重点 深刻理解以人民为中心的科学内涵难点 理解中国共产党与人民的关系。党性和人民性从来都是一致的、统一的。党除了国家、民族、人民的利益，没有自己特殊的利益。3、 学情分析高中学生正处于世界

2、观、价值观、人生观形成的关键时期，具备一定的理性思维能力、实践能力、自学能力，迫切想要认识周围世界，同时需要正确、系统的理论给予指导。高中生对习近平新时代中国特色社会主义思想认知存在零散、片面、不系统等问题，读本从理论性、科学性、系统性给学生指明方向。学生学习读本时由于理论水平限制，存在一定的难度，学习时要充分运用视频、图文、人物故事等素材，将理论与实践相结合，使学生最终形成坚持以人民为中心的根本立场。4、 教学方法文本导读法 、 讨论交流法 、情景教学法、 比较学习法 、课后实践法5、 教学过程中国故事 读本学习 平语近人 我的故事活动一、河南乡村振兴治理密码（中国故事、创设情境 、 整体感

3、知）情境一、视频：河南省乡村振兴人物颁奖典礼情境二：2018年12月25日，河南省乡村振兴战略规划(2018-2022年)正式发布，对我省实施乡村振兴战略做出了总体的设计和阶段的谋划。情境三：河南省2020年乡村振兴阶段性成果任务一讨论：观看视频，阅读材料，讨论河南为什么能取得乡村振兴的阶段性胜利？小组讨论，限时三分钟，小组代表张贴关键词，分享成果设计意图：激发学生兴趣，了解学生理论水平、认知能力，为下一步理论学习做好铺垫。活动二、读原文，悟原理，感力量（自主学习 突破难点）任务二：阅读读本，请结合下表中的提示，完成表格，梳理文本，自主探究全文的逻辑顺序是什么1.中国共产党根本立场、宗旨、使命

4、根本立场宗旨使命2.以人民为中心的科学内涵人民至上以人民为中心共同富裕3.依靠人民创造历史伟业人民主体地位首创精神群众路线设计意图：熟知读本具体内容，理顺读本逻辑关系、理解读本科学内涵。任务三：结合我们河南省脱贫攻坚取得的阶段性成果，根据导学案上的提示合作探究怎么理解党性和人民性从来都是一致的、统一的？共产党除了国家、民族、人民的利益，没有自己特殊的利益。提示：人民性，是基于人民利益的角度而言的。坚持人民性，就是捍卫人民的根本利益，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。 每个政党都有自己的党性。不同的政党代表着不同的阶级利益，阐释着不同的政治主张，呈现出各不相同的党性。一个政党其党性与人

5、民性是否一致，关键看这个政党是为了谁、依靠谁设计意图：通过读本内容呈现、问题讨论进一步理解党与人民的关系，以人民为中心的深刻内涵，引导学生对读本进行观点整合、突破难点。活动三：平语近人（我的故事）情境一，展示习近平金句情景二，视频：河南乡村变化任务4:阅读习近平语录，观看视频，分享家乡的变化，并分析发生变化的原因，谈一谈你对以人民为中心的理解。设计意图：通过金句与家乡变化相结合，做到让读本贴近生活，贴近学生，让学生通过对比深入理解以人民为中心的实际价值。活动四、乡村振兴，我参与“强国有我”（课后实践 体悟认知）课后作业请结合所在地在乡村治理中存在的问题，深入群众、了解群众心声，开展调查研究，并依据调查结果，为乡村治理提出可行性建议。设计意图：学生参与乡村治理活动，实现从理论学习到实践探索，真正做到国家治理人人可为，人人能为，让“祖国建设有我”这一宏大热点话题落地，从而将坚持以人民为中心的思想落细落小落实。