1、教学设计参照格式： 教学设计教材分析本课是三年级下册，谈论将来的活动。要求全体学生能运用will谈论将来的活动。课文情境是Daming问Amy周末做什么，Amy说要去动物园。Daming接着问Amy去动物园看什么，Amy说要看狮子、老虎和熊猫。Daming又问Sam是否也要去，Amy说Sam也去。Amy说Sam也去。Amy问Daming是否愿意同行，Daming说他要去乡下看爷爷。Daming告诉Amy乡下看不到狮子，但会看到很多小猪。学生情况因为学生在Module 2 Unit 2 已经学习了用“will”陈述未来活动的用法。本模块的学习重点是“will”的一般疑问句结构，对于学生来说，难度
2、不大。课时教学目标全体学生能掌握，识记，运用：词汇：will not = wont farmer there countryside lots of 语音：ar th 的发音句型：Well go to the zoo. Well see lions, tigers and pandas. 学习使用will一般疑问句进行问答练习。教学重点与难点本模块的学习重点是“will”的一般疑问句结构。Will Sam go ,too? Yes, he will.Will you go, too, Daming? No, I wont. 教学难点： 运用已学语言谈论将来的活动。教学方法1.目标-导学法， 2
3、.直接-体验法 ，3.交际-习得法教学策略1.先行组织者策略， 2.语境-内化策略 3.任务-迁移策略教学过程（含时间设置）教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1: Warm up and lead-in1 Greeting : 2 Free talk .1）T:Whats the weather like today?2）Talk about the pictures. Theyre so beautiful. Maybe Ill go there one day. What will you see?3. Lead-in.Today two friends come to see u
4、s. Bob and Kitty. Will they go to the Big Ben? Lets watch the cartoon. Ask and answer. Lets chant together. 师生问候，美好的开头。天气的对话，自然引起话题。出示图片问答，即复习上节课学过的知识，又为新课导入打下基础。图片导入，直观输入，马上吸引学生的注意力，引导学生思考。Step 2: Task Todays task. (together) 学习使用will 一般疑问句问答。Before new learning lets have two teams. Boys and girls
5、.Lets have a PK.任务呈现，学生带着任务学习，具有目的性。男生和女生比赛学习，激发学生的学习热情。Step 3: Presentation1. T:Will Amy go to school at the weekend? Lets watch the cartoon and find the answer. S1: Well go to the zoo.(板书课题，the students read together.)2.Open the books. Listen and circle “will,wont”. Then the students listen and ci
6、rcle.3. The students read these sentences.a. Learn the new words.b.播放微课，will的用法。c.学习单词，板书单词，练习ar的发音。d. Wont =will not.学习单词there ，学习th的发音。4.T:Read by yourselves. What will you see ,Amy? (Ask students come to the front to write the answer.)Write the important sentences.5. T:More questions about the di
7、alogue. Take out your paper. Listen and choose.Then ask students check the answers. Practice asking and answering in groups. (提问两组)6. Youre so good. Watch the cartoon and read after.反复呈现本课的重点句，在不知不觉中渗透教学重点。第一遍直观观看，带着问题看。导出本课的课题。第二遍有目的听，再次呈现本课的重难点。让学生读，一方面检查学生的朗读能力，另一方面也检查学生是否提前阅读，同时，根据学生的朗读，能发现学生哪里需
8、要详细讲解。先提问学生，激发学生的主动思维能力。然后，展示微课，进一步巩固will的用法，再次强化本课重难点。一方面引导学生自己发现本课的重点句型，另外，也提高学生的动手写作能力，进一步实现英语课堂多样化，达到师生互动，以及现代化教学手段的应用。再次强化本课的重点。培养学生的合作精神。第三遍听音，提高学生的英语听力水平，大量的听力输入，就是为了提高学生的英语输出能力。第四遍听说，既提高了听得能力，也学习纯正的英语发音。Step 4: Practice1. Read the dialogue and act.Ask students to act(课文练习)2. Fill in the blan
9、ks. Then try to retell.3. Play games. Lets have a guessing game.Lets have a memory game. What will you see?大量的输入之后，学生能够轻松表演读对话。逐步增加难度，再次强化本课的重难点。难度再增加，复述课文。学习与游戏劳逸结合，衔接语与本课知识点有关，孩子们在轻松的学习氛围中再次强化对本课重难点的积累。Step 5: ProductionT: The world is so big. Its beautiful. Where will you go? Will you go to Londo
10、n? Lets do a survey in groups of 4. Then write two sentences use Will .go to the.? Yes./No.Then show the survey.学习的英语的最终目的是在平时使用英语进行交流，调查表与自身实际相结合，最能反映学生的实际运用能力。Step 6: SummaryT: Time is limited. What do we learn today? Lets have a summary.T: One sentence for you . Knowledge will not be acquired wit
11、hout pain and application. 不花力气，不下功夫是得不到知识的。 Study is a hard work. 那么，你自己对你的评价是什么？ S123 talk about the paper.T: The boys are the winner. Clap for them.小结，就是要看看学生记住了多少。对学生进行德育教育，升华学生的情感态度价值观。培养学生的自我评价能力。发挥评价机制对学生的激进作用。Step 7: Home works1. Read the dialogue. 2. Write a sentence . Will you go to the ?
12、Yes, I will. 有声朗读与写作相结合，既有输入也有相应的输出。家庭作业：1. Read the dialogue. 2. Write a sentence . Will you go to the ? Yes, I will. 板书设计：Module3 Unit 1 Well go to the zoo.Well see lions ,tigers and pandas.Will Sam go , too? Yes, he will.Will you go, too. Daming? No, I wont.教学反思：这节课在设计学生自己总结本课的重点句型并写出来这一环节，本意是一方面促进课堂的互动性，另一方面提高学生的英语应变能力，因为提前对学生没有过多的渗透，学生的书写格式没有安排合理，书写的不是很好。本教学设计特色：1. 大量的听读输入，注意培养学生的听读能力，四遍听读之后，学生能很快掌握本课的重点。所有的活动都与本课的重点有关。2. 学生们表现很好。学生自主学习与现代化教学手段的有机结合。3. 课堂互动性很好。
