1、群文阅读项目学校群文阅读项目学校-群文阅读集体备课群文阅读集体备课教教学学设设计计学校学校六盘水市六盘水市 XXXX 区区 XXXX 小学小学年级年级二、三年级二、三年级上上/ /下册下册二年级下册、三年级上册二年级下册、三年级上册授课教师授课教师目 录一、一、春天像什么.3二、有画面感的拟声词.14三、会讲故事的汉字.25四、谁不喜欢玩.36五、寓言中的劝告.45六、读一读大自然.55七、童话中的想不到.68八、当世界年纪还小的时候.84九、多彩的生活.95十、故事新编.102十一、名人.107十二、观察.109十三、中华文化.113十四、祖国山河.120十五、人物.123十六、爱的奉献.1
2、28春天像什么春天像什么议题分析议题分析本议题针对部编版语文教材二年级下册第一单元“春天”的主题进行设计。这组群文紧扣“春天像什么”这一议题，引导学生多维度地欣赏春天的美景，多方面地领略作者独特的想象，感受春天的生机，感受诗文的优美，激发学生爱春天、爱大自然的美好情感。学情分析学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。教学篇目教学篇目春天，像妈妈的一双手春天是个魔术师春天是一本书春天吹着口哨文本分析文本分析春天被卖光了题目抢人眼球，想象独具一格。作
3、者把春天比作彩布，把燕子比作带剪刀的卖布郎。原来，飞来飞去的燕子把春天卖光了，这意味着春天将要过去，夏天就快到来。春天，像妈妈的一双手这首童诗的题目把春天比作妈妈的手，突出春天的温暖与欢快。春天阳光温暖，小孩脱下棉衣；春天气候宜人，小孩忙放风筝。诗中四个“轻轻”，写出了冬天远去、春天到来时的喜悦。春天是个魔术师中，春回大地，大自然有了“奇特”的变化 ：太阳展开笑脸，云朵镶金边；群山睁睡眼，换上艳丽裳；花草钻出被子，大地百花齐放这都是魔术师之杰作，作者的惊喜之情溢于字里行间。春天是一本书一文中，作者的想象大胆且丰富。在他看来，春天或是五彩缤纷的美术书，或是一本悦耳动听的音乐书，或是一本生动有趣的
4、童话书读了这篇美文，学生联系自己的见闻，展开想象，一定还会说出春天是其他的书呢！春天吹着口哨 一文运用拟人手法， 写春风吹着口哨，拂过大地，使柳树发芽、杏花开放、风筝摇曳等景象，生动形象地展示了春天万物复苏、生机勃勃的景象。这组群文紧扣议题，从不同方面用不同的文体、不同的表达方式展示了不同作者眼中春天的模样，进而唤醒学生的经验，焕发学生的想象，激励学生述说自己眼中的春景。教学目标教学目标1.分组阅读，欣赏诗文中的春景，感受春天的美好，体会作者爱春天、爱自然的美好情感。2.比较阅读，初步了解各自的联想不同，初步感知各自的表达不同。引导学生联系见闻，写写自己眼中“春天像什么”。教学重、难点教学重、
5、难点1.在群文阅读中认识春天，感受春天，激发学生对春天和大自然的喜爱之情。2.体会群文阅读的乐趣，提升阅读兴趣。课时安排课时安排1 课时教学过程教学过程一、联系已知，读题导入。1.阅读了第一单元的课文，回顾一下，在课文中我们欣赏过哪些春天的美景？（小草像眉毛、野花像眼睛、溪声像琴声）背诵故事中的春天（第一单元第一课古诗二首）2.配乐欣赏。你能用四字词语形容一下你眼中的春天吗？3.让我们再读一组群文，去看看相同的春景在不同的作者眼中、笔下还像什么呢？请齐读议题“春天像什么”。4.围绕这个议题， 这节课我们将阅读哪些诗文呢？ （PPT出示文本题目。）请大家一起读读这四篇诗文的题目。二、自由阅读，欣
6、赏春景。1.请同学们自由读春天是一本书，找一找，说一说作者眼中的春天是什么？它有什么特点？你是从哪里看出来的？在这篇短文中，诗人觉得“春天像什么”？（春天像一本书） 诗人把 “春天” 比作哪些书？你能用原文回答吗？（春天是一本五彩缤纷的美术书。春天是一本悦耳动听的音乐。春天是一本生动有趣的童话书。）请同学们齐读句子。总结:春天是一本书，一本永远也读不完的书。（每一年都有春天，每一年的春天都有相同和不同之处，一年又一年的循环，每一次都有新的感受，所以读不完。）2.完成表格春天是一本书像什么它的特点从哪里知道美术书五彩缤纷柳树、蓝天、白云、 青山、 花朵、小草音乐书悦耳动听春雷、湖水、雨燕、泉水童
7、话书生动有趣啄木鸟敲鼓、甲虫拉提琴、 小鸟唱歌、蝉吹竖笛三、分组阅读，思考问题。1.根据例文，完成表格。（小组合作，相互交流，教师指导。）像什么它的特点从哪里知道春天被卖光了彩布世界上最美丽春天是世界上最美丽的彩布春天，像妈妈的一双手妈妈的手柔软的欢乐的为我脱去棉衣穿上毛衣， 给我拿走毽子送来风筝春天是个魔术师魔术师奇特斑斓让太阳露出笑脸， 给白云镶上金边。叫醒群山，脱去冬装换上新衣。让花儿开放，小草生长。春天被卖光了（齐读）春天是一匹世界上最美丽的彩布，（比喻）燕子是个卖布郎。（拟人）他随身带着一把剪刀，每天忙碌的东飞飞，西剪剪，把春天一寸寸卖光了。（“一寸寸卖光了”，春天不知不觉的过去了，
8、告诉我们要珍惜时间。）春天，像妈妈的一双手（齐读）轻轻脱去我的棉衣，又轻轻给我穿上绿色的毛衣。轻轻拿走我的毽子，又轻轻给我送来美丽的风筝。春天是一个魔术师（齐读）谁比她更奇特？谁比她更斑斓？太阳顿时展现出了笑脸，素净的阳光给云朵镶上金边。群山顿时睁开惺忪的睡眼，脱去灰色的冬装，换上艳丽的衣裳。花儿草儿赶忙钻出被子，仰着一张张可爱的笑脸。2.课堂练习借助这节课的阅读体会和积累，补充下列句子。例：春天像个害羞的小姑娘，她最喜欢和我们玩儿捉迷藏。春天像个（ ）的小孩，他最喜欢在草地上（ ）。春天像个（ ）的花园，花园里到处都是（ ）的花朵。夏天真热，像一个（ ）烤箱，我刚买的（ ）一不小心就（ ）。
9、秋天是个（ ）的季节，到处都是（ ）的果实。冬天好冷啊，到处都是雪，（ ）一片，我们可以（ ） ，开心极了。四、述说想象，推荐阅读。在文学的海洋中，描写春景的诗文多得像天上的星星，数也数不清。课后，请大家找找关于春天的文章或者来读一读。推荐书目：春天来了韩慈英春朱自清春天吹着口哨刘湛秋课后活动：通过本课的学习感受和自己的观察，加上适当的想象，试着用你手中的画笔画一画你眼中的春天。板书设计板书设计教学反思教学反思文本春天，像妈妈的一双手文/金志强春天，像妈妈柔软的手，轻轻脱去我的棉衣，又轻轻给我穿上绿色的毛衣。春天，像妈妈欢乐的手，轻轻拿走我的毽子，又轻轻给我送来美丽的风筝。春天是个魔术师文/佚
10、名春天是个魔术师，谁比她更奇特?谁比她更斑斓(ln)?她用魔杖拍拍太阳的脸庞，太阳顿时展现出了笑脸，素净的阳光给云朵镶上金边。她用魔杖碰碰大山的肩膀，群山顿时睁开惺(xing)忪(sng)的睡眼，脱去灰色的冬装，换上艳丽的衣裳。她用魔杖点点大地的胸膛，花儿草儿赶忙钻出被子，仰着一张张可爱的笑脸。春天是一本书文/佚名春天是一本五彩缤纷的美术书。柳树姑娘已披上了长发，在春风中摇曳(y)。蔚蓝的天空，柔软的白云像一网天幕。青翠的大山为美术书又添了几分新意。五颜六色的花朵似乎在骄傲地说:“瞧，我的身姿多美呀!”小草见了,挺直了腰板，想跟小花比美春天是一本悦耳动听的音乐书。春雷敲打着鼓，把鼓敲得响彻云霄
11、。湖水弹着钢琴,一支优美的乐曲便迎面而来。雨燕在天空中唱着歌， 花朵和着青草的拍子起舞。 泉水叮咚，敲着响铃春天是一本生动有趣的童话书。小草还在泥土里睡觉,一听到春天到来的消息，兴奋极了,使劲推土，终于探出了小绿头。风婆婆来了，她轻轻走过草地，小草们便开始起舞。小动物们一见，纷纷拿出各自的好戏:啄木鸟敲打着木鼓，甲虫嘎(g)嘎地拉着提琴，小鸟叽叽喳喳地唱着歌,蝉用翅膀吹着竖笛春天是一本书,是一本永远也读不完的书。春天吹着口哨文/刘湛秋沿着开花的土地，春天吹着口哨;从柳树上摘一片嫩叶,从杏树上掐一朵小花，在河里浸(jin)一浸，在风中摇一摇;于是，欢快的旋律就流荡起来了。哨音在青色的树枝上旋转,
12、它鼓动着小叶子快快成长。风筝在天上飘,哨音顺着孩子的手,顺着风筝线，升到云层中去了。沿着开花的土地，春天吹着口哨;从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇;于是，欢快的旋律就流荡起来了。啊，春天吹着口哨，漫山遍野地跑;在每个人的耳朵里，灌满了一个甜蜜的声音-早!有画面感的拟声词有画面感的拟声词议题分析议题分析本议题“有画面感的拟声词”生成于语文教材二年级下册二单元语文要 素“读句子想画面”。想象画面（图像化）是低年级学生阅读理解的重要策略，拟声词就是能把听到的声音还原成画面。通过本组群文，既让学生感受带有拟声词的童诗的趣味，又让学生在想象拟声词所带来的画面的实践活动中
13、，逐步达成二单元的要素要求。学情分析学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。教学篇目教学篇目听山夏天的扇小雨小雨会唱歌猪八戒吃西瓜文本分析文本分析巴喳巴喳这首童诗里，只有代表声音的拟声词，却没有发出声音的事物，需要学生一边读诗一边想象，还能猜一猜发出声音的是谁。学生经历的这个阅读过程一定是趣味横生的。听山这首诗对低年级学生来说就是一种示范，作者通过一问一答的形式，把拟声词和画面做了直接的关联。这首诗向我们展示了不同事物发出不同的声音，每种声音都附
14、带一个画面，让我们用耳朵就能感受到山林的美好。宇宙之外让我们感受声音带来的想象，可以如此的神奇。这首诗中呈现的故事实际上是孩子用石头砸破了玻璃发出的声音，但在这个孩子的心目中，“咻”“哐啷”“哎哟”变成了一个愿望站在宇宙边缘用石头去探查宇宙的宽度。这首诗与巴喳巴喳听山小雨小雨会唱歌的不同在于，其他声音都是来自大自然的声音，只要思考“这些声音是谁发出的”，联系生活实际就可以想象到画面，而这里的声音带来的画面却是孩子神奇的想象、有趣的想象，是那么的出乎意料。小雨小雨会唱歌这首散文诗中，雨点儿的歌声是不同的，而带来的画面自然是不同的。虽然都是雨点儿，落的地方不同，声音自然也不一样，通过拟声词所想象的
15、画面，自然也不一样。 拟声词带来的画面有的是荷叶， 有的是屋檐，有的是雨伞。这首诗与议题中的听山不同在于，相同的事物发出了不同的声音。猪八戒吃西瓜向大家展示的是声音可以带来的神话故事。通过阅读，引导学生亲近名著，对西游记产生阅读兴趣。这里拟声词带来的画面既是合理的想象，也是作者神奇的想象。教学目标教学目标1.感受带有拟声词的童诗和故事带来的趣味。2.通过拟声词能够合理、大胆地想象与之相关的画面。教学重、难点教学重、难点1.让学生了解拟声词的作用，并创设情境让体会拟声词;2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。课时安排课时安排1 课时教学过程教学过程（一）游戏导入新课。1.听声音
16、，想象画面。孩子们， 大自然每时每刻都在发出不同的声音。 你来猜一猜，这是什么声音？（课件出示声音，画面揭晓答案。）2.孩子们真厉害，只要听到某一种声音，就会在脑海里浮现出发出声音的画面。来，齐读今天的议题有画面感的拟声词。咱们来感受一下，读着文字也能想象相应的画面。（二）分组阅读，合理想象画面。1.同桌共读听山小雨小雨会唱歌。（1）同桌两人在听山小雨小雨会唱歌中分别选一篇阅读。阅读提示：大声朗读童诗。找一找 ：文中有哪些声音？把表示声音的词语圈出来。这个声音是谁在干什么？用“ ”勾出来。（2）同桌交流。给同桌小伙伴说一说自己找到了哪些声音，这个声音是谁在干什么。积极参与交流的同桌可以获得合作
17、之星。2.全班分享。（课件出示文本）学生汇报自己找到了哪些声音，这个声音是谁在干什么。寻找正确的孩子均可获得小侦探之星（会从文中寻找答案）。3.整合对比，寻找异同。（1）齐读拟声词。（2）梳理拟声词。（课件逐一出示） 听山里的“呜呜呜”是谁发出的？（风婆婆）“啾唧啾”呢？（小鸟姐姐）“咩咩”？（羊羔儿）小雨小雨会唱歌里的“答答”小雨点儿，“沙沙”小雨点儿，“叮叮，咚咚”小雨点儿。（3）引导发现。这两首诗向大家呈现各种不同的声音，细细品读，我们会有新发现。你发现了什么？预设 ：这些事物都有声音（诗中都有拟声词）。预设 ：不同的事物会发出不同的声音，同一种事物也会发出不同的声音。（三）共读文本，大
18、胆想象画面。1.全班共读巴喳巴喳。（1）（课件只出示题目）读一读题目巴喳巴喳，你猜一猜：是谁，在干什么？（2）（课件出示巴喳巴喳文本）除了“巴喳巴喳”，还有“笃笃”“吱吱”“嘣嘣”“叽叽”“沙沙”这些声音，又会是什么呢？让我们齐读文本巴喳巴喳。和你之前猜的一样吗，“巴喳巴喳”是谁，在干什么？“笃笃”是谁，在干什么？（“笃笃”是啄木鸟啄树发出的声音。引导学生说出理由 ：啄木鸟听见大皮靴走进林子里，知道是人走进林子里，就一下子躲到了树枝间。）同样的方法处理“吱吱”“嘣嘣”“叽叽”“沙沙”是谁发出的声音。学生分别从“蹿上松树”“钻进密林”“飞进绿叶中”“溜进树洞”等信息判断小动物，遵循合理想象的原则
19、。（3）孩子们依据生活经验，联系上下文，就能猜出这些声音是谁发出的，真是聪明又细心呀。请看（课件出示拟声词）“咻！”“哐啷！”“哎哟！”会有什么故事发生呢？2.全班共读宇宙之外。（1）（课件出示宇宙之外文本）全班同学听老师读。（2）说一说，“咻”“哐啷”“哎哟”这三个声音，是谁在干什么？预设 ：孩子扔石头，把别人家的窗户玻璃打碎了。预设 ：我站在宇宙边缘，往外丢一颗石头。“咻”是石头飞行的声音。石头一直往外飞，一直飞，一直飞“哐啷！”一声，宇宙被我扔出的石头射破一个洞。“哐啷”是宇宙被石头打破发出的声音。“哎哟！”是石头弹回来砸到我的头，我疼得发出了“哎哟”的声音。（3）“咻”“哐啷”“哎哟”
20、实际是打破玻璃窗，经过大胆的想象， 就变成了站在宇宙边缘发生的故事， 多么神奇呀！3.总结 ：瞧，读懂了词句，我们的脑海中就会出现作者观察到、想象到的画面，就能经历这种有趣又神奇的想象。（四）自读文本，品味经典。1.（课件出示句子）“ ”的一声砸在猪八戒的肚子上你想知道发生什么故事了吗？赶快拿出文本猪八戒吃西瓜来读吧！2.“ ”是什么发出的声音？（西瓜砸到肚皮上发出的声音。 ）3.齐读儿歌 ：“呼哧呼哧”，睡着了，“ ！”的一声西瓜砸。“滴滴答答”流口水，“扑！扑！”切西瓜，“稀哩呼噜”吃完瓜。“刺溜！”“啪嚓！”摔了一个大马趴。疼得“哎哟哎哟”直叫唤，“唰”地一下脸红啦。4.读着这里的拟声词
21、，我们的脑海里就闪现出偷懒的猪八戒吃西瓜被捉弄的样子。这个有趣的故事出自中国神话故事西游记。想看到更多神奇的想象吗？下课后你们去找来西游记读一读吧！板书设计板书设计教学反思教学反思听山文/北董爸爸说:山很好听。爸爸又说:想听山，就得到山上去。我跟爸爸去听山。呜呜鸣-呜呜呜-这是什么?-是风婆婆刮过林梢。啾唧啾-啾唧啾-这是什么?-是小鸟姐姐在枝头歌唱。曜(q)啦-曜啦-这是什么?-是蚂蚱兄弟在草梢上喊伴儿。咩咩-咩咩-这是什么?-是羊羔儿叫妈妈。山真的很好听。夏天的扇文/屠再华天上蓝蓝的云，地上绿绿的草。夏天的世界，是那么的生气勃勃!只有那蝉儿抱着树干，在没完没了地叫:“我热死了!我热死了!”
22、“呼啦啦!”吹来一阵风!大棕(zng)榈(l)树“啪啦,啪啦”摇着厚厚的叶子,给小棕榈树打着扇。小棕榈树“沙啦，沙啦”晃动着薄薄的叶子，给地上的小草打着扇。大棕榈树上， 鸟窝里的鸟妈妈也在扇动着一对翅膀， “哗啦,哗啦”给小鸟打扇。小棕榈好像在说:哇，好凉快!小草好像在说:哇，很凉快!小鸟也好像在说:哇，真凉快!只有小蜜蜂不要别人打扇，它的小翅膀“嗡嗡嗡”扇动着，就像一台电风扇!小雨小雨会唱歌文/金波下雨了，下雨了，小雨点儿唱着歌来了答答，答答，小雨点儿在圆圆的荷叶上唱歌。沙沙,沙沙,小雨点儿在我家房檐上唱歌。叮叮,咚咚,咦，小雨点儿这是在哪里唱歌?我打开门,哈，小雨点儿在妈妈的雨伞上唱歌。”
23、妈妈-”啪嗒,啪嗒，这可不是小雨点儿在唱歌，是我快乐的小脚丫在唱歌!猪八戒吃西瓜文/佚名有一天，天气非常热。唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人走得又累又渴。于是，唐僧让孙悟空与猪八戒去找点水果解渴。还没走多远，猪八戒就想偷懒了。他捂着肚子。说:“猴哥,我肚子痛，走不动了。”孙悟空急着去找水果，一个筋斗翻走了。猪八戒躺在路边的树下,不一会儿,他就“呼哧呼哧”睡着了。突然，一个圆滚滚的东西落下来，“(bng)”的一声砸在猪八戒的肚子上。 猪八戒眨眼一看， 原来是个大西瓜。他也不管这西瓜哪儿来的，抱着大西瓜，“滴滴答答”流着口水。他拿起刀来，一边“扑!扑!”把大西瓜切成了四块儿，一边自言自语:老猪我
24、先吃自己的一份,把那三份拿回去,就这么办!”可是，西瓜太诱人了。猪八戒“稀里呼噜”一下子就把四块西瓜吃完了。这一切，都被摘回水果的孙悟空看在眼里。原来，那个大西瓜是他变出来的!孙悟空又好气又好笑，叫了声:“八戒!”猪八戒听见孙悟空叫他，心慌了，赶忙把西瓜皮扔得远远的。猪八戒和孙悟空往回走。没走几步，猪八戒就觉得脚底一滑,“刺溜-嚓!”摔了个大马趴疼得他“哎哟哎哟”直叫唤。猪八戒站起来一瞧，原来是自己刚扔掉的西瓜皮， “唰”地一下脸红了。唐僧、沙僧看见八戒鼻青脸肿,就问他是怎么回事。猪八戒结结巴巴地说:“我错了!我不该一个人吃了大西瓜，结果害我摔了跤。”大伙一听,全都哈哈大笑起来。会讲故事的汉字
25、会讲故事的汉字议题分析议题分析本议题基于语文教材二年级下册每个单元“语文园地”中“我的发现” 都关注汉字的构字规律而专门设计。阅读这组群文，旨在引导学生进一步了解汉字产生的缘由，了解汉字字 根与部件之间的关系，以及同类汉字意思相近或相关的特点 ；让学生感受祖 先造字的聪明才智，激发学生热爱汉字的情感与主动识字的强烈愿望，进而让学生逐步习得独立识字的方法。学情分析学情分析学生进入二年级后对学习语文有着一定的兴趣乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。绝大部分同学都能跟上现有的进度上课认真听讲发言积极课后按时完成作业个别同学表现的还特别出色。但是也有个别同学
26、的理解能力和接受能力不尽人意学习成绩也不稳定。教学篇目教学篇目两根竹子会讲故事的“渔”马的故事小鸟学飞火的故事文本分析文本分析两根竹子一文写了语文课上老师给大家讲汉字。“木”字是古人画的一棵树的样子，如果在“木”的旁边多画一棵树就成了“林”字。“竹”字之所以画两根，是因为竹子总是成片、成丛生长，画两根是表示它的数量多。可见，古人在造字时细致地考虑了事物的特点。 会讲故事的“渔”是一个非连续性文本，借助四幅图画与两段文字，简明扼要地介绍了“渔”字在甲骨文、金文、楷书中的意思与演变，体现出古人捕鱼时很讲究方法，而且方法多种多样。马的故事的作者是瑞典人，他借助图文讲述了“马”字漫长的演变过程 ： 第
27、一幅图是公元前大约 1000 年的一把砍斧上显示的马的样子 ；第二幅图 是“马”字的几个甲骨文；第三幅图是“马”字的几个金文，随着时间的流逝， 马的形象特征消失，符号性增强 ；第四幅图是“马”字的小篆，它的笔画长 缓柔和；第五幅图是简化的“马”字。这简单的几幅图不仅形象地反映了“马”字演变的悠久历史，还展示了古人造字的聪明才智，让人为之惊叹。 火的故事一文运用图文结合的方式，先追述“火”字诞生的缘由，接着写“火”令古人的生活方式发生改变，然后介绍古人根据生活见闻与经验，创造出一连串与“火”字意思相关的字“光”“灰”“烟”“灾”。阅读这组非连续性文本，不仅可以了解“火”字及其相关的汉字产生的原因
28、，还能真切地感受到每个汉字的诞生都是古人长期观察生活、认识世界的智慧结晶。小鸟学飞一文是连续性文本与非连续性文本的结合，写鸟爸爸 与鸟妈妈教小鸟学飞的过程，其中穿插介绍了“鸟”字，以及引申出的 “羽”“非”“习”“飞”这些字的字形和意思，让大家认识到有相同部件的汉字，意思也是有关联的。本组群文紧紧围绕着“会讲故事的汉字”这一个议题，有的故事讲汉字 的本义，有的故事讲汉字字体由简到繁的演变过程，有的故事讲由字根创生出的意思相关的系列汉字，有的故事讲古人联系生活经验，创生系列汉字读了这组多姿多彩的汉字故事，学生不仅能了解到汉字产生的缘由，还能充分了解古人造字的聪明才智。教学目标教学目标1.根据“导
29、语”与“说来听听”的提示阅读群文，了解大意。在比较阅读 中探究发现这组汉字故事的异同，在了解相关汉字产生的渊源与联系的同时， 习得依据字义识记汉字的方法。2.课后继续阅读有关汉字的故事，充分感受祖先造字的聪明才智，激发学 生喜爱汉字的美好情感与主动识字的强烈愿望。教学重、难点教学重、难点感受汉字的奇、趣、美，从而燃起对汉字的热爱之情和探究的兴趣，充分利用白板系统教学的直观性，创设情境，让学生感受汉字的趣味性，了解汉字的特点及汉字语用能力。课时安排课时安排1 课时教学过程教学过程（一）自读文题，猜想故事。1.这次群文阅读的议题是（生齐读 ：会讲故事的汉字。）2.围绕这一个议题，今天阅读的这组群文
30、有哪些篇目呢？请大家看看目录， 再猜猜这些不同的汉字会讲哪些不同的故事？（二）分组选读，了解特点。1.选读前三个文本，比较异同。（1）两根竹子会讲故事的“渔”马的故事讲了哪三个汉字的故事？ （“竹”“渔”“马”。）（2）请任选一个文本自由小声地读一读，想一想 ：它讲了哪个汉字的什么故 事？你从中了解到些什么？（3）学生汇报交流。两根竹子讲了“竹”字之所以是由两根竹子组合而成，是因为竹子成 片、成丛生长，表示数量多。由此可见，古人造字时充分考虑了事物的特点。会讲故事的“渔”借助图表与文字，简单介绍了“渔”字在甲骨文、金文、 楷书中的意思与演变。由此可见，古人捕鱼的方法多种多样。马的故事讲了“马”
31、字漫长的演变过程。简单的几幅图不仅形象地反 映了一个汉字演变的历史，还体现了古人造字的聪明才智，让我们读后惊叹不已。两根竹子会讲故事的“渔”马的故事这三个文本讲的故事有何 异同？（相同 ：都是讲汉字的故事。不同 ：一是文体形式不同，有连续性文本也 有非连续性文本 ；二是故事内容不同，“竹”字讲的是相同部件并列，产生“多” 的意思，“渔”字讲的是汉字的字形有表意功能，“马”字讲的是字形由简到繁， 又由繁到简的演变过程。）2.选读火的故事 小鸟学飞，比较这两个文本的异同。（1）火的故事小鸟学飞这两个文本讲的汉字故事与前一组文本不大一 样。它们有哪些不一样的地方呢？请任选一个文本自由小声地读一读，想
32、一想 ：它讲了哪个汉字的什么故事？你从中了解到些什么？（2）学生汇报交流。火的故事先讲“火”字产生于先民与自然搏斗的经历中，然后讲“火” 字的字形，最后讲与“火”字意思相关的字“光”“灰”“烟”“灾”不同的形与义，让我们初步了解形近字的特点。小鸟学飞先借助童话，讲“鸟”字的字形，接着讲述由“羽”字延伸 出的“非”“习”“飞”的不同字形与意思。火的故事 小鸟学飞这两个文本有何异同？（相同：都是讲汉字的故事。不同 ：讲故事的方式不同，火的故事以先民与自然搏斗及先民生活的经历串讲 汉字，小鸟学飞以童话故事导入，讲鸟的外形及各种状态。）（三）梳理统整，升华认识。1.阅读这一组群文后，大家了解到汉字讲故
33、事的哪些不同方法？（“汉字的 故事”有的与事物形象转化相关，有的与事物特点相关，有的）2.了解了这些不同的方法，对于我们识记汉字有什么帮助？（能正确辨析汉 字的音形义，能正确地识记与使用汉字）3.课后请大家再读一读苏真编著的有故事的汉字（第二辑），相信大家会了解到更多有意思的汉字故事，积累更多的汉字知识，习得更多的识字方法。板书设计板书设计教学反思教学反思两根竹子两根竹子编者整理语文课上,老师正在给大家讲汉字。她指着黑板上的“木”字说:“木字就是古人画的一棵树的样子,所以说它是一个象形字。 如果在木 的旁边多画一棵树就成了林 ,意思就变了。”听到这里，突然有同学问道:“竹字也是象形字,为什么它
34、不是画一根而是画两根呢?”老师听了,笑着解释说:“我们都见过单棵生长的树,却很难见到单根生长的竹子,因为竹子总是成丛、成片生长。即使只栽下一根竹子,它的笋也会破土而出，然后长成一丛竹子,所以竹字便画了两根，表示它的数量多。”没想到古人在造字时，居然细致地考虑到了事物的特点，真了不起!同学们佩服极了。会讲故事的会讲故事的“渔渔”编者整理远古的人类依河定居,渴了,舀(yo)一碗清激(ch)的河水;饿了，捕一条活蹦乱跳的大鱼生活过得不亦乐乎!但是捕鱼要讲究方法，方法不对,不仅劳神费力,还得饿肚子。古人的捕鱼方法有很多,从表示捕鱼的“渔”的古体字中,我们就能了解到一些。比如，两个田骨文分别表示的是钓鱼
35、和网鱼，而金文则表示用手摸鱼。马的故事马的故事文/瑞典林西莉译/李之义“马”字在成为现在这种样子之前,经历了一个漫长的过程，变化很大。这不是一个字,而是马的图画。这幅图画出现在大约公元前一千年的一把砍斧上，显示了当时马的样子:长着大脑袋和短腿。这是“马”字的几个甲骨文。左边的字仍然是马的实际样子,它们站在那里，耷(d)拉着沉重的脑袋，马鬃(zong)和马尾表现得很清楚;右边的字已经大大简化了。这是“马”字的几个金文。它们比甲骨文出现得要晚，但是由前面两个字人们仍然可以看出马的口、鼻以及圆眼睛。随着时间的流逝，这些马的特征在字里也消失了。下面我们看到的是“马”字的小篆。这样的“马”字写起来还是比
36、较麻烦。为了便于手写，人们开始想办法简化这个字，最终在二十世纪五十年代创作了一个新字。小鸟学飞小鸟学飞编者整理一大早，鸟爸爸和鸟妈妈便把在窝里熟睡的小鸟叫醒了!今天，小鸟要学飞啦!瞧，鸟爸爸和鸟妈妈正挥着翅膀，教小鸟飞行呢!小鸟听得可认真了!鸟爸爸讲完了,现在，小鸟要试飞啦!它学着爸爸妈妈的样子，张开翅膀，然后快速挥动虽然飞得不好，偶尔还会掉下去，但它学得很认真。经过反复练习，小鸟终于能独自飞翔了。非 大 “非”的古字形展现的是一对张开的翅膀，由于它们是背对背张开，所以有了“违背”“不对的”等意思“习”的甲骨文由“羽”和“日”组成，表示小鸟在日光下挥动翅膀,反复练习飞翔。从“飞”的古字形能看出
37、中间是鸟头、鸟身，两侧是张开的双翅，就像一只鸟在飞翔。它的意思就是飞翔。火的故事火的故事编者整理很久很久以前,人们发现雷电打在茂密的丛林里时,会燃起一种叫作“火”的东西。一开始，人和动物都很怕火。直到一次大火后，有人从地上捡起被火烤热的动物肉，发现比生肉好吃多了。人们不再怕火了。他们将火带回家，用来烧烤食物。看， “火”的甲骨文字形将火燃烧时的样子画得多形象!火一旦燃起来就会烧得很快，因此它也被用来形容情况紧急，如火速、十万火急。他们还发现，火发出的光不仅能取暖照明，还能赶走凶猛的野兽呢!“光”的甲骨文字形是“一个跪坐的人高举着火照明”，表示火光、光亮;后来也指荣誉，如争光。由于取天火太麻烦，
38、人们开始动脑筋，发明了用石头打火、钻木取火等方法。取火变得容易后,人们开始用火做越来越多的事情。开荒耕作时，人们用火将荒草烧成灰，作为庄“灰”的古字形上面是手,下面是火，表示火熄灭后，可以用手去拿物体燃烧后的粉末。由于灰的温度很低，它又被用来表示情绪低灰 落，如心灰意冷。稼的肥料。当敌人出现时,士兵用火制造出大量浓烟，来传递报警信号。此外,人们还用火来烧制陶器、砖瓦等。但有时候，趁人们不注意，火就会千点坏事,引起火灾。因此，大家在用火时一定要小心哦!“灾”的古字形中,外面是房子,里面是火，表示房子着火了。它原本专指火灾，现在泛指一切灾难。谁不喜欢玩谁不喜欢玩议题分析议题分析“谁不喜欢玩”这一议
39、题契合统编教材二年级下册第四单元的主题，同时 它也是基于义务教育语文课程标准（2011 版）中小学低段的阅读要求：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”综合性学习要求“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”以及第六单元“提取主要信息，了解课文内容”这三项语文要素出发，引导学生调动生活积累，通过不同形式的朗读，展开想象， 感受拟人化语言的魅力，并获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为 一种能力，使阅读提取信息，运用语言创作成为一种习惯。学情分析学情分析在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造，在游戏
40、中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象，同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。教学篇目教学篇目鱼儿衣架天空的早晨星星的秋千文本分析文本分析鱼儿是儿童文学家樊发稼先生写的一首儿童诗，句式整齐的环境描写 下，诗人童心童趣发现在秋意萧瑟时鱼儿仍光着身子游泳这一趣事，不禁发 问“他们怎么就不怕着凉，不会感冒？”这种趣非童心永驻者莫属。衣架是应拥军的一首儿童诗，读完这首诗，大人会莞尔一笑，有当下生活经
41、验的孩子会觉得亲切。 衣架也有了贪玩的属性， “一会儿，一会 儿”一刻也不停歇。我看着妈妈拽起衣架回家的情形，也不由得哈哈大笑。天空的早晨是一篇优美的写景散文，将太阳拟人化写出其憨态可掬、 顽皮可爱的特点，对太阳的外貌、神态动作富有童趣，“唰”地一声使得日出之景色充满着积极、希望的味道，整篇散文洋溢着喜悦之情。星星的秋千是儿童文学家安武林送给孩子们的一篇童话礼物。作者抓住夜空中星星出现、移动、消失的过程写出了星星美丽、顽皮、淘气的特点。 草坪、花园、小河都是星星玩耍的乐园，花儿、叶子都是星星玩耍的道具，青蛙、蟋蟀都是小星星的忠实观众，风也是星星的伴奏者，就连草尖上的露珠是这场游戏的见证者呢！教
42、学目标教学目标1.引导学生运用“自读、默读、感情朗读”等方法，阅读四篇选文感受 大自然中万物新奇的“玩法”，感受作者充满童趣的语言。2.通过比较阅读，感受拟人手法描写的魅力。帮助学生积累词句，引导 学生运用拟人化的语言描写 ；激发学生观察自然的兴趣。3.结合学生生活体验提取、整合四篇阅读材料，引导学生发现大自然的 新奇，培养学生热爱自然的情感。教学重、难点教学重、难点引导学生调动生活积累，通过不同形式的朗读，展开想象，感受拟人化语言的魅力，并获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力，使阅读提取信息，运用语言创作成为一种习惯。课时安排课时安排1 课时教学过程教学过程（一）结合生活，激发
43、兴趣同学们你们爱玩吗？你有哪些新奇有趣的玩法呢？学生自由交流。过渡 ：都说小孩爱玩。可谁不喜欢玩呢？不但是小朋友爱玩，青蛙、蜜蜂也各有各的玩法。今天就让我们走进美丽神奇的大自然，看看都有哪些“玩家”，它们都有怎样新奇的玩法。（二）阅读诗歌，感受童趣1.朗读课文鱼儿衣架读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.指名朗读，指导读出诗的节奏。3.你最喜欢哪一首儿童诗，告诉大家为什么喜欢。（1）学生反馈预设：喜欢鱼儿这首儿童诗，因为诗中写天气凉了，鱼儿没穿衣服在水里游泳，诗人把鱼儿当成人一样，还担心鱼儿会不会感冒？会不会着凉？喜欢衣架，衣架在作者笔下变成了一个顽皮的小孩儿，在看风景、荡秋千、做游戏，
44、直到天黑了还不舍得回家，就像我们小孩儿一样没玩够还要妈妈拽回家，我想到了我自己，真有意思。（2）看来自然中的万物玩得很有新意，自由自在地玩耍，甚至玩到不想回家，带着你的喜欢，你感受到的趣味再读一读这两首儿童诗。4.把自己认为最有趣的地方读给大家听。5.树叶落了，天气凉了，还有哪些小动物也会来玩呢？学着作者的方式说一说。6.其他季节里小动物又是怎样玩的呢？还能说一说吗？7.鱼儿、衣架玩得自由自在，让我们一起有节奏、有感情地读一读这两首诗。（三）比较阅读，感受新奇1.自由读天空的早晨星星的秋千两篇选文，与之前两篇儿童诗比较，看看它们有什么共同之处？（都把事物当成人来写， 写出了它们的顽皮、 淘气，
45、 就像我们小孩子一样。 ）2.看看文中描述的事物是怎么玩的？哪些地方让你感受到玩得新奇有趣？圈出来和同伴交流。3.全班交流分享预设 ：太阳踩钢丝玩儿 ；大胖子云朵满不在乎地一屁股坐在地平线上，地平线 颤了三颤 ；太阳跳进云朵怀里，烫得浑身火红 ；白鸽把太阳叼了起来 ；太阳晃脑袋，金色的头发唰地散开。小星星偷偷溜出家 ；在不同地方荡秋千 ；青蛙和蟋蟀都是星星的观众 ；风娃娃 给星星伴奏 ；花瓣里的露珠，不就是星星们荡秋千淌下的汗珠么？4.同桌互读，试着读出它们的淘气、可爱。5.同桌交流太阳、星星在玩的过程中还会遇到哪些伙伴？这些玩家又有什么新玩法呢？6.仿写练习读句子，想一想还会有谁像鱼儿、衣架
46、、太阳、星星一样真爱玩？（结合图片仿写）（1）衣架爬上晾杆，一会儿看风景，一会儿荡秋千。风筝飞上天空，_，_。_，_，_ 。（2）云朵期待有朋友来访，太阳一进门就给了云朵一个滚烫的怀抱。大山挺直了腰杆，太阳 _ 。_，星星 _ 。_，_。（四）拓展阅读，尝试创作1. 推荐阅读有关“玩”的绘本故事。和我一起玩过渡句 ：自然中的万物充满灵气，只有你认真观察，细心聆听才能像绘本中的“我”一样有如此多新奇的发现。2.试着选择一个事物，用几句话或一首小诗，写出它的新奇玩法，还可以配上一幅插图，丰富你的作品。板书设计板书设计教学反思教学反思文本文本: :鱼鱼 儿儿文/樊发稼树叶，落了;秋天，来了;天冷了。
47、可鱼儿还光着身子在河里游水玩，它们怎么就不怕着凉不会感冒?衣衣 架架文/应拥军衣架是群淘气包什么衣服都往身上套爸爸的西装妈妈的披风我的花绒(rng)衣大晴天竟爬上晾竿一会儿看风景一会儿荡秋千也不知流了多少汗有时还一起打打闹闹天黑了还赖在外面玩妈妈只好把它们一个个拽回家天空的早晨天空的早晨文/侠名一颗红嘟嘟的太阳，笑眯眯地，在东边的地平线上,踩钢丝玩儿;一片彩色的大胖子云朵，满不在乎地一屁股坐在地平线土，把地平线压得颤了三颤。太阳那机灵鬼，一点儿也不害怕，他轻轻-跳，跳进云朵怀里，烫得它浑身火红。这时,一群白鸽子飞了过来,把太阳叼了起来。太阳高兴地一晃脑袋,金色的头发“唰”地散开。就这么一下-天
48、也金黄,地也金黄。星星的秋千星星的秋千文文/ /安武林安武林一个、两个、三个那么多的小星星，从家里偷偷溜了出来。他们在草坪上、花园里、小河边，做荡秋千的游戏。一枚花瓣是一架秋千,一片草叶是一架秋千。他们从一朵花儿荡到另一朵花儿上，从一片叶子荡到另一片叶子上。你听,那一片蛙鸣是献给小星星的笑声。你听，那一片螺蜉的鸣叫是献给小星星的掌声。美丽的、淘气的、颜皮的小星星呀，惹得风娃娃从梦中惊醒，禁不住给他们弹起了风琴。天快亮了,他们登上了月光的秋千，一个个溜回了家。可是这些小家伙的秘密，还是被星星妈妈发现了:在草尖上，在花瓣里，那些晶莹的露珠，不就是星星们荡秋千时淌下的汗珠么?寓言中的劝告寓言中的劝告
49、议题分析议题分析“劝告”在字典里的意思是拿道理去说服别人，使人改正错误或接受意见。许多寓言故事中，都有一个劝告他人的人。亡羊补牢里丢羊人听了劝，避免了羊继续丢失。我要的是葫芦里种葫芦的人不听劝告，最终没有得到葫芦。因此，学生阅读本组群文，通过关注“寓言中的劝告”，能够发现寓言中藏着的道理，发表自己的简单看法。学情分析学情分析学生学到了二年级下册，已经学过一些寓言故事，能自己读懂故事内容，对寓言故事中蕴含的做人和做事的道理简单一点的能都找得出来了。教学篇目教学篇目郑人买履爱钱胜命蒲公英种瓜人文本分析文本分析郑人买履这个寓言，关注他人的劝告 ：“你为什么不直接用自己的脚，去试试鞋子呢？”我们就能知
50、道这篇寓言想要告诉我们的道理做事要亲 身去实践。爱钱胜命这个寓言，关注他人的劝告 ：“那你为什么不扔掉这些钱呢？”“你真是太蠢了！太糊涂了！都快被淹死了，还要这些钱干什么呢！”我们就能知道寓言想要告诉我们的道理为了不淹死，扔掉钱都可以 ；不能为了钱，命都不要了。蒲公英这个寓言，关注他人的劝告 ：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠 ；也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊 ；只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”我们就能知道寓言想要告诉我们的道理不要被外表所迷惑，看起来漂亮的不一定是自己需要的。种瓜人这个寓言，关注他人的劝告 ：“如果这样以恶报恶，两地人定会结下仇恨，纠纷不断，祸
