1、习作：习作：多彩的活动多彩的活动教案设计教案设计 教材分析教材分析： 本次习作的主题是“多彩的活动”。围绕“祖国在我心中”朗诵会、学校运 动会、 “六一”儿童节演出，植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人这些校 内外活动，要求选一次活动写下来，写清楚活动的过程和自己的体会。学习运用 点面结合进行场面描写。 教学目标教学目标： 1.能够写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写，并写出自己的 体会。 （重点） 2.运用点面结合的方法写好场面，抓住人物的动作、神态和语言。 （重点） 3.会用修改符号修改自己的习作。 教学重点教学重点 1.写清楚活动的过程， 把印象深刻的部分作为重点来写， 并写出自
2、己的体会。 2.抓住人物的动作、神态和语言。 教学难点教学难点 1. 运用点面结合的方法写好场面， 2. 抓住人物的动作、神态和语言。 课前准备课前准备： 教师准备：制作课件。 学生准备： 1.自己参加过的校内外活动照片。 2.回顾本单元课文。 课时安排：课时安排： 1 课时。 教学过程教学过程： 一一、图片激趣图片激趣，导入新课导入新课 1.欣赏学生带的校内外活动照片。 2.小结过渡：同学们，你们的课内外生活真是丰富多彩。这节课我们一起重 温一下你们曾经的幸福时光，把你们的幸福和更多人分享。 3.板书课题：多彩的活动。学生齐读课题。 设计意图：展示学生的校内外活动照片，激发学生表达兴趣，引发
3、学生对生 活经验的回忆，为下面的学习做好铺垫。 二二、梳理思路梳理思路，明确方法明确方法 1.导思：刚才我们欣赏的图片中都有哪些活动？ 2.根据学生汇报相机出示照片，板书：运动会中的拔河、跳远等，植树节， 文艺演出，看望孤寡老人 3.出示运动会中的跳高照片。 （1）导学：观察这张照片，猜猜摄影者最想突出的是谁？ （2）导思：如果这张照片中只有这个跳高的人，没有观众好不好？ （3）小结：我们把最想突出的这个人称为“点”，这些观众称为“面”， 有了这种点面结合，更能衬托出跳高人的精彩。 （4）欣赏别的照片，找点和面。 （5）小结：照相时如此，写场面时更是如此。一个场面由许多人和物组成， 叙述的时候
4、可以采用点面结合的方法。 这里的“点”指的是场景中起到主导作用的少数人， 如运动赛场中的明显的 运动员，舞台上的主演，升旗仪式上的升旗手或讲话人 “点”是场景中要写的主要方面。力求通过动作、神态、语言、环境等多种 描写方法使当事人的形象突出、活灵活现，不同的场景有不同的要求。 这里的“面”指的是参加活动的人，如球迷、观众、听众 这节课我们就学着用点面结合的方法来写一次多彩的活动。 4.回顾课文，巩固方法。 （1）小组内回顾交流课文中点面结合的场面描写。 （2）各组选代表汇报。 （3）教师以开国大典为例引导学生进一步回顾点面结合的写法。 设计意图：通过照片和课文回顾，引导学生进一步理解什么是点面
5、结合的方 法和运用这种方法的好处。 三三、梳理思路梳理思路，指导写作指导写作 1.导学：我们该怎么记录你印象最深的一次活动呢？ 2.牛刀小试口头表达。 （1）屏显内容： 下课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做各的事情了，有的同 学去上厕所，有的同学讨论作业，最热闹的是任君杰在开“个人演唱会”教 室里一片喧腾。 （2）请评价这段场面描写。 重点围绕以下方面进行讲评： 是否渲染整个场景气氛； 是否使用点面结合的方法； 点的描写是否抓住了人物的动作、神态等，是否写具体了； 语言是否生动，是否运用了一些修辞方法； 是否写出了自己的真情实感。 （3）汇报交流。 3.教师相机导学：要把印象最深的
6、活动写好，我们要做到： （1）要写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 （2）写活动的场面时，要注意点面结合，既要关注整个场景，也要注意同 学的表现，写一写他们的神态、动作和语言。 （3）把活动中的体会写下来。 4.学生画自己的思维导图，然后动笔习作。教师相机巡视指导。 5.同桌互相阅读，互相修改。 6.根据同学的意见或建议，用修改符号修改习作。 7.认真、端正地誊写。 设计意图：设计意图：引导学生梳理总结写活动的方法，通过自评、互评，不断提高修 改习作能力。 范文引路范文引路： 紧张激烈的拔河比赛紧张激烈的拔河比赛 今天中午，老师领我们到操场上进行了一场别开生面的拔河比赛。 比赛前
7、， 老师简单说明了比赛规则： 全班分成四组， 一组和二组赛，三组和四组赛，获胜的两组，进入总决 赛，争夺冠军。 比赛开始了，我们的对手是二组。我方队员咬紧牙 关，皱（zhu）紧眉头，手紧紧地抓住绳子不放，脚像 生了根似的，先稳住了阵脚。可是，接下来我们不管使 出多大力气，红布条还是一点一点地移到了对方的场地。就在这时，我一不小心 滑倒了，但是手还是紧紧地拉着绳子。我的心里像有一面小鼓，不停地敲着，生 怕我们队输了。 尽管啦啦队员拼命地为我们加油助威，我们组还是输了，我们 个个垂头丧气、无精打采。 接下来，三组和四组赛，三组赢了。总决赛开始了，第一局，二组获得了胜 利，第二局，三组全力以赴，挽回
8、了局面，变成平局。经过最后一场的较量，三 组最终获得了冠军。 这时，我们也忘记了刚才失败时的不愉快，和在场的同学 们一起欢呼起来。 多么令人难忘的拔河比赛！它让我懂得了“人心齐，泰山移”的道理。 行文写法赏析 开头用简洁的语言交代了活动的时间、地点、人物和内容。 画线句子抓住人物的神态、动作、心理感受等进行描述，生动地再现了当 时的比赛情景。 小作者略写了三组、四组比赛及总决赛。 文末不仅点题，还用一句谚语写出了拔河比赛后的收获。 总评：总评： 1.小作者用“比赛前、比赛开始了、接下来”这三个表示时间先后顺序的词 做引领，清晰地写出了整个活动的过程。 2.通过对人物的神态、动作、心理感受等的描写，把拔河比赛紧张的气氛写 了出来。 教学反思教学反思： 教学中，由学生参加过的活动照片引入，达到“未成曲调先有情”，回顾课 文和牛刀小试， 使学生进一步明白什么是“点面结合”及如何运用点面结合的方 法写场面。从学生的习作效果看，能够灵活运用点面结合的方法记录一次活动， 并能融入真情实感，达到预设效果。
