1、画大熊猫画大熊猫教学设计教学设计教材分析：教材分析：本课主要介绍图形图画的加工处理方法， 通过用“画图”软件画大熊猫的活动， 让学生感受如何使用计算机提供的工具来绘画简单的图形和图画，处理图形信息。安排画大熊猫的活动，考虑到大熊猫特征明显，画大熊猫只需用到简单的几何图形和黑白简单色，简单易画，能够调动学生学习的积极性，激发他们创造自己作品的兴趣。学生分析：学生分析：在学习这一课之前，学生已经学习了第一课我的新工具计算机，第一课，学习了如何开关机等基本操作，并且认识了画图工具。考虑到学生才接触到计算机，所以在教学中要注重兴趣的培养，还要注重基础知识的掌握。教学目标：教学目标：1、知识与技能：（1
2、）学会运用画图工具（圆、矩形、圆角矩形）绘画大熊猫。（2）学会使用“编辑”从菜单中的“撤销”功能；（3）培养学生的信息处理能力、观察能力和创造能力。2、过程与方法：学生自主探究协作学习。3、情感与态度：培养学生热爱动物的情感，并适时进行爱国主义思想教育。教学重点：教学重点：画图工具和菜单命令的使用。教学难点：教学难点：“编辑”从菜单中的“撤销”操作。教学手段：教学手段：多媒体教学，PPT 课件。教法与学法：教法与学法：情境教学，课件演示，示范讲解，任务驱动，交流评价教学过程：教学过程：一、谈话导入一、谈话导入教师问：同学们，你们喜欢小动物吗？你们喜欢哪些小动物？生回答：（略）教师问：你们为什么
3、喜欢小动物？生回答：可爱，可以做好朋友。教师：你们说的很对，动物是我们人类的好朋友，我们要珍惜和爱护我们的动物朋友。课件出示大熊猫的图片教师问：你们知道这是什么动物吗？你们喜欢它吗？生回答：大熊猫。喜欢！（教师在谈话中简单的介绍有关大熊猫的一些信息， 一方面让学生初步了解这种动物的一些知识信息，另一方面来调动学生的学习兴趣。）教师：今天我们就来学画大熊猫好不好？生回答：好。课件出示课题：画大熊猫二、自主探究、协作学习二、自主探究、协作学习（一）观察大熊猫1、教师：在画之前，我们先仔细的观察一下大熊猫。课件出示“团团、圆圆” 的各种形态的图片，学生观察。教师介绍：这对可爱的熊猫宝宝叫“团团”“圆
4、圆”，非常好听的名字，它们被送到祖国的宝岛台湾，你看他们玩的多开心呀！教师问：同学们，你们知道他们取名团团圆圆的含意吗？学生答：（略）教师：是的，团团圆圆，与其说这是两个名字还不如说是一个愿望，这是我们大家的心愿， 更是海峡两岸所有华人渴望和平和， 企盼祖国早日统一共同心声。(补充知识，并适时对学生进行爱国主义情感教育。）教师：好，我们刚刚观察了大熊猫的各种形态，现在检测一下你们观察的效果。2、展示课件，提出问题：大熊猫的身体是由哪几部分组成的呢？（学生回答是由头、躯干和四肢来组成的）它身体的颜色有哪些？（学生一起回答有黑色和白色）教师：哪位同学们能说一说大熊猫身体的哪些部分是黑颜色的呢？（学
5、生回答：耳朵、眼睛、四肢、鼻子是黑色的，其它部分是白色的）大熊猫的体形是什么样的？(学生回答胖胖的壮壮的)教师肯定：嗯，答的非常棒，观察的也非常仔细，同学们来点掌声鼓励一下好不好？（学生鼓掌）(二)绘画大熊猫1、教师：现在我们对大熊猫有了一个比较全面的认识，接下来我们就可以绘画大熊猫了。2、学生交流：怎样画大熊猫（参考课本第四页和第五页）可能用到的工具；（椭圆，矩形，圆角矩形）画大熊猫的顺序；（学生回答可以由上到下，也可以先主后次。先画形，再填色）怎样体现特征。(把头画得圆而且扁一些；身体画得肥胖一些。)教师：嗯，观察的非常仔细，回答的也很好，同学们来点掌声鼓励一下。3、学生画大熊猫(1) 教
6、师演示，重点提示大熊猫头部的画法，特别强调“编辑”从菜单中的“撤销”操作的应用。(2)学生画大熊猫，教师巡视指导。4、展示学生作品，教师评价作品。先由学生自评，互评，教师再做评议和肯定。5、保存作品教师演示操作步骤：打开“文件”菜单，点击“保存”命令，出现“另存为”对话框； 在对话框的左边选择要存放文件的位置 （我的电脑 F 盘） ； 在“文件名输入”栏中输入名字；击“保存”按钮。学生保存作品。学生检查保存好的文件，记住文件位置和名称。三、活动交流三、活动交流（1）你是怎么画大熊猫的？（2）用计算机画画和手工画画有什么区别？(计算机画画与手工绘画相比，在计算机上画图更容易修改，使用会更加方便，但由于是用鼠标间接控制，不易操作，所心同学们在画的时候一定要仔细、认真，要有耐心。）四、总结回顾，谈谈收获四、总结回顾，谈谈收获1、教师：好，通过今天的学习，你都学到了哪些知识，得到了哪些收获？2、学生回答：我学会了，我知道了，我了解到。3、教师总结。五、课后延伸五、课后延伸1、继续了解和关注一下“团团”和“圆圆”现在的生活；2、发挥自己的想象力，设计出更多更好的有关于大熊猫形象的作品。时间过得真快，已经到了下课的时间，那今天的课就上先到这里，我们下节课再见。
