1、5. 给船装上动力教科版 五年级下册船的研究单元船的发展史字体：除课程字体统一采用微软雅黑字体。一级标题：32号加粗；二级标题：28号字体；正文： 24号字体色卡：还有哪些动力可以使大船航行？任务：给船装上动力怎样给小船装上动力，使小船动起来？字体：除课程字体统一采用微软雅黑字体。一级标题：32号加粗；二级标题：28号字体；正文： 24号字体色卡：任务一设计制作一艘风帆船利用以上材料，设计动力装置让小船自己行驶起来字体：除课程字体统一采用微软雅黑字体。一级标题：32号加粗；二级标题：28号字体；正文： 24号字体色卡：任务一设计制作一艘风帆船1.制作与调试过程中，你遇到什么问题？如何解决的？2
2、.用风帆作为动力，有什么缺点吗？字体：除课程字体统一采用微软雅黑字体。一级标题：32号加粗；二级标题：28号字体；正文： 24号字体色卡：任务二设计一个动力可持续的动力装置 补充资料蒸汽铝管加热蒸汽推进原理字体：除课程字体统一采用微软雅黑字体。一级标题：32号加粗；二级标题：28号字体；正文： 24号字体色卡：任务二选择材料，设计制作一个动力可持续的动力装置吧！字体：除课程字体统一采用微软雅黑字体。一级标题：32号加粗；二级标题：28号字体；正文： 24号字体色卡：任务二设计一个动力可持续的动力装置1.制作与调试过程中，你遇到什么问题？如何解决的？2.“持续的动力”来源于？字体：除课程字体统一
3、采用微软雅黑字体。一级标题：32号加粗；二级标题：28号字体；正文： 24号字体色卡：任务三如何保持船的方向？ 试试给船加上船舵吧！笔记知识点1.科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展。2.船可以通过舵来控制行进的方向。字体：除课程字体统一采用微软雅黑字体。一级标题：32号加粗；二级标题：28号字体；正文： 24号字体色卡：END船舶动力工程队名称： 船舶动力设计记录单船舶动力设计记录单设计图设计图问题与对策问题与对策方案一方案一1. 所需材料： 2. 设计图：（图文并茂）制作与测试中出现的问题： 我们如何解决： 我们还发现了： 方案二方案二1. 所需材料： 2. 设计图：（图文并茂）方
4、案三方案三1. 所需材料： 2. 设计图：（图文并茂） 2.52.5 给船装上动力给船装上动力教学设计教学设计【教材分析教材分析】本课是新教科版小学科学五年级下册第二单元船的研究的第五课。学生在前面的学习中，已经研究了通过改进船的材料和内外结构，来提高船的稳定性和承载量，体验了船的材料和结构发展史。本课围绕“如何让船动起来”这一主题开展项目探究，具体将从动力提供、方向控制等技术继续设计和制作。整个项目注重培养学生“动手做”解决问题的意识，与前面几课一起为第 6 课和第 7 课的学习做好铺垫。本课的设计思路:先从“人力无法满足大船航行所需要的动力”这个矛盾中引出项目主题给船装上新动力;学生先给小
5、船设计安装风帆、电动风轮、蒸汽装置等动力，让船行驶起来;接着，尝试给船装上船舵，控制小船的行驶方向;最后拓展到潜艇的介绍。为了让船行驶得更快更远更稳，学生先是装上风帆和电动风轮，但是发现自然风力不稳定、不易控制等问题，引出更持久、跟可控的蒸汽动力，装上动力后，自然还要解决保持和控制船只显示方向的问题，也就是装上船舵。本课意在引导学生完整地经历船的动力发展史，感受船动力技术的革新，体验给船装上动力的成功和乐趣。【学情分析学情分析】五年级的学生生活经验中，已经了解了不少船的动力装置，但是停留在观察，对于解释这些动力如何使船动起来的，以及其演变历史与科学技术发展的关系，还有一定困难。让学生亲历尝试制
6、作风力驱动，蒸汽驱动和螺旋桨驱动，可以让学生在实践中，获得丰富的感性认识和动手能力。按照“产生问题解决问题改进方案再发现问题解决问题”的基本活动经验，让学生在做中学，做中悟，养成综合所学的各方面知识通过“动手做”解决问题的习惯，体验“做”的成功和乐趣，体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。【教学目标教学目标】科学概念目标科学概念目标1.科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展。2.船可以通过舵来控制行进的方向。科学探究目标科学探究目标1.能根据不同要求，给小船提供动力。2.通过实验能解释船行进方向与舵之间的关系。科学态度目标科学态度目标1.在认识船的动力发展史中，感受劳动人民的聪明才智。
7、2.体验给船装上动力的成功和乐趣。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标1.感受船的动力技术的革新对人类社会发展带来的深远变化和影响。 2.了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重难点教学重难点】重点：能根据不同要求，给小船提供动力，体会科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展。难点：能根据不同要求，制作不同动力的小船，并通过实验能解释船行进方向与舵之间的关系。【材料准备材料准备】学生探究：船体模型、木棍、卡纸、电动机、电动机架，风叶，电池盒，蒸汽铝管，蜡烛，安全打火机 教师准备：课件，视频，水池【教学流程图教学流程图】【教学过程教学过程】
8、一、导入（预设 2 分钟）1.提问：在前面，我们研究了船的发展历史，最早的船靠人力行驶，可是人们对船运输的需求越来越多，所以船建得越来越大，人力已经无法满足大船所需。还有哪些动力可以使大船航行？设计意图：在本章第一课，学生学了船的历史，也从动力的角度分析了摇橹木船和轮船，感受了传统船只与现代船只在技术上的变化和发展。而这个问题意在唤醒学生对船的动力的前认知，激发学生对“给船装上动力”的兴趣。二、探索（预设 25 分钟）1.提问：这节课，同学们就作为船舶动力工程师，要使这艘小船动起来，那你设计的动力装置是怎么样的？需要哪些材料？（教师把学生回答板书在黑板上）设计意图：充分发掘学生的想法，让学生运
9、用生活材料和已有认知经验，尝试解决问题，更能激发学生的主观能动性。学生在四年级上册的运动与力单元，也设计制作了不同动力的小车，学生可能会迁移知识，尝试用类似方法，是小船动起来。2.任务一：设计制作风帆船（1）出示材料（船身、卡纸、棍子），小组讨论：利用现有材料，设计动力装置让小船自己行驶起来。（2）师生研讨，确定制作方法，播放微课指导。（3）小组合作，制作并调试，过程中将出现的问题，记录下来。（4）研讨：制作与调试过程中，你遇到什么问题？如何解决的？用风帆作为动力，有什么缺点吗？根据学生回答，板书：自然动力，不可持续，自然风不可控设计意图：引导学生根据结构化的材料，设计制作风帆船，可以提高小组
10、研讨效率，提高制作的可行性，控制任务难易程度。引导学生思考，用风帆作为动力，有什么缺点？从实际的问题和需求出发，来不断改进动力装置。3. 任务二：设计制作风力船/蒸汽船。（1）提问：如何解决自然风作为动力的风帆船，动力不可持续性的问题？（2）了解蒸汽推进装置和蒸汽原理：加热蒸汽铝管的圆圈，管内的水受热膨胀，一头铝管会排水，另一头会吸水，这样水会在铝管内循环流动，在反冲力的作用下，小船就会前进。（3）出示材料，学生选择一种动力装置，进行设计。（4）小组分享交流，生生研讨，师生研讨。（5）微课指导制作方法，学生小组合作，完成制作。（6）提问：让船自己形式的“持续的动力”来源于？ 根据学生回答板书：
11、可持续动力，来源于电能、来源于热能设计意图：蒸汽机，学生也许听过，蒸汽机如何推动船移动的原理较难理解，蒸汽机的结构特点，学生也非常陌生。所以有必要让学生对蒸汽机进行一定了解后，帮助学生适当理解蒸汽铝管的作用和使用方法，不对学生设计蒸汽推进装置有太高要求。4. 任务三：让小船保持方向（1）提问：制作和调试前面三种类型的船，你发现了什么问题？可以如何解决？如何控制船的方向？（2）出示划龙舟图片，启发学生思考船尾的舵手作用。（3）给船装上船舵，进行实验。（4）师生研讨船舵的作用。（5）播放船舵的介绍视频。设计意图：在前面的制作、调试中，学生会发现自制的船，放入水中后，行驶方向很难控制，为了解决这个问
12、题，我们请来了“船舵”这位助手。关于船舵可以控制方向，部分同学有所了解，对其原理，在课堂上不易展开细讲，学生只需知道船舵功能和特点即可。三、总结延伸（预设 5 分钟）1我们有哪些方法可以给船提供动力？过程中，遇到什么问题，如何解决的？为什么工程师不断设计、制作新的动力装置？设计意图：可以将研讨在探索中完成，引导学生对探索活动的总结与反思，帮助学生养成反思的习惯，并在交流中，让学生是能感受社会的需求对技术发展产生的影响。2. 如何解决动力的持续供应问题？“持续的动力”来源于？设计意图：在四年级已经学习了能量的概念，学生在研讨动力持续性不同时，发现动力能持续是因为有其他能量持续转换给小船的动能。3. 阅读潜艇的相关资料设计意图：可以将研讨在探索中完成，引导学生对探索活动的总结与反思，帮助学生养成反思的习惯，并在交流中，让学生是能感受社会的需求对技术发展产生的影响。【板书设计板书设计】【学生记录单设计学生记录单设计】【其他说明其他说明】1. 学情不同，能力较好的班级，教师可以准备更多的结构性材料（如橡皮筋、明轮、气球等等），让学生更开放的进行设计和制作，能力较弱的班级，可以提供套装中的材料，让学生设计，并播放微课，指导学生制作，关注学生的制作和调试过程，使课堂更高效进行。
