1、胖胖的脏猫（QQ278195317）106 年 10 月江苏省高等教育自学考试29656 儿童教育概论一、单项选择题（每小题 1 分，共 25 分）1. 将儿童教育机构命名为“儿童的花园” （Kindergarten）教育家是（）P2A. 卢梭B. 夸美纽斯C. 福禄培尔D. 蒙台梭利2. 1989 年，联合国大会缔结了（） ，重申儿童权利需要特殊保护。P284A. 儿童权利公约B. 儿童权利宣言C. 儿童生存、保护和发展世界宣言D. 执行 90 年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划3. 学前教育教学的“大纲”必须符合（）的“大纲” 。P57A. 环境B. 幼儿C. 社区D. 学校4. 儿
2、童健康成长的第一个生活场所是（）P69A. 家庭B. 幼儿园C. 社区D. 学校5. 可以由家长自觉改善的主观家庭因素有（）P70-75A. 家长的遗传禀赋B. 家庭教养方式C. 家长幼年经历D. 家长兴趣爱好6. 国家规定 6 个班规模的幼儿园园舍建筑总面积为（）P92A. 3182 平方米B. 2481 平方米C. 1773 平方米D. 9.9 平方米7. 不属于社会学前教育的特点是（）P82-83A. 实用性B. 双向性C. 地域性D. 功利性8. 有关托幼机构中物质环境的重要性的论述，不正确的是（）P90A. 它是儿童生活的保障B. 它促进儿童的身心健康C. 它能激发儿童智力潜能D.
3、它是教师的教育行为9. 有关完整语言观的表述不正确的是（）P156A. 是针对过去那种机械孤立的语言学习提出的B. 认为语言是一个完整的系统C. 认为语言是零碎的，语义与语法相互独立D. 认为语言是与语境相依存而存在的10. 判定幼师是否发生互动的客观条件是（）P109A. 教师和幼儿的行为中至少有一个是相互指向性行为B. 教师与幼儿必须同时在场C. 教师与幼儿中只有一个在场D. 教师与幼儿都没有指向对方的行为11. 对幼儿进行社会环境与社会现象的认知和教育时，正确的做法是（）P191A. 幼儿园根据不同情况选择不同教材B. 注重知识的积累C. 采用上课的形式进行教学D. 选择一切社会现象12
4、. 学前儿童体育的两项主要内容中除了学前儿童保育保健外，还有学前儿童（）P132A. 生活护理B. 卫生的生活设施C. 身体锻炼D. 充足睡眠的保障13. 帕顿发现 2 岁幼儿一般从事（）游戏。P275A. 平行B. 合作C. 联合D. 互惠性14. 学前儿童对他人和群体的认知往往是从辨认他人的（）和外部行为表现开始的 P186-187A. 外形特征B. 性格特征C. 气质类型D. 内心情感15. 关于社会游戏的划分中，最高层次是（）P202A. 不相关的平行游戏B. 有共同关系焦点的平行游戏C. 简单的社会游戏D. 实质性的互补性、互惠性的游戏16. 认为语言学习系统包括语言代码范畴、语言内
5、容认知范畴、语言表达范畴和交际环境范畴的是（）P155A. 完整语言教育观B. 叙事性智能理论C. 语言教育整合观D. 语用理论17. 不属于科尔伯格关于儿童到的发展水平划分的是（）P219A. 他律水平B. 前习俗水平C. 习俗水平D. 后习俗水平18. 学前儿童的审美与艺术是其整体发展的一部分，侧重于（）的表达与感受 P251A. 认识B. 情感C. 艺术D. 思维胖胖的脏猫（QQ278195317）2. 对学前儿童进行道德教育时，正确的做法是（）P234A. 一味的道德知识传授B. 应避免成人化倾向C. 对不同年龄的儿童采用相同的道德教育形式D. 不必关注儿童的智慧发展20. 27 岁的
6、儿童以（）为此期游戏的典型形式 P273-274A. 象征性游戏B. 练习性游戏C. 独自游戏D. 规则游戏21. 不属于实验法要素的是（）P329A. 实验对象B. 实验变量C. 实验测量D. 实验环境22. 不属于幼儿园教育的组织形式的是（）P298A. 集体教育活动B. 分组教育活动C. 个别教育活动D. 户外活动23. 幼儿园开展游戏活动时，不正确的教育观点是（）P282-283A. 儿童是游戏的主人，教师是儿童游戏的伙伴和支持者B. 根据儿童游戏的需要，与儿童一起准备游戏所需的物品、材料C. 要对儿童自主进行游戏强制性指导D. 观察儿童游戏，与儿童一起来讲玩过的游戏24. 不属于学前
7、课程的构成要素的是（）P294A. 课程目标B. 课程理念C. 课程评价D. 课程实施25. 幼儿园教育的途径有教学、游戏和（）P298A. 体育活动B. 生活C. 语言练习D. 保健二、填空题（每小题 1 分，共 10 分）26. 定量研究主要是通过数据的展现说明统计结果，而研究主要是叙述性的说明。27. 蒙台梭利认为儿童从出生到 5 岁是的敏感期。P928. 专门的学前教育机构都有、制度的和人际的三种环境因素来表示它们存在的基础与形态。P10729. 儿童身体生长发育的由近及远定律说明靠近身体中心的先成长。P13130. 游戏的认知分类主要包括感觉运动游戏、象征性游戏和。 P27431.
8、语言有三大因素，语言的、语言的功能以及语言的处理过程。P15032. 儿童的道德认识与外部道德主体的之间的矛盾是儿童的道德认识发展的动力。P22833. 学前儿童保育保健包括儿童生活护理和学前儿童两项内容。P13234. 儿童性格雏形成型的关键是教育。P6935. 从当前学者的观点看，幼儿园课程是一种或活动。P292三、名词解释（每小题 3 分，共 15 分）36. 恩物 P6福禄培尔把他设计的幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料称为“恩物” 。37. 师幼互动 P108师幼互动是专门指发生在托儿所、幼儿园等正规的学前教育机构内部的、教师与孩子之间相互作用、相互影响的行为及过程。38. 由头
9、至尾原则 P131由头至尾原则是指生长发育是由上及下进行的。39. 自发性游戏 P279自发性游戏是儿童按自己的意愿自发产生的，能充分反映其独立性、自主性和创造性的游戏。40. 多元智力理论 P168心理学家加登纳提出了多元智力理论，认为过去的智力理论都是以逻辑能力作为智力的核心，而忽视了另外一些能力，如艺术能力、社交能力等等，因而是一种不完整的智力观。他认为人作为一个完整的个体，具有七种智力：语言智力、音乐智力、逻辑数学智力、空间智力、身体-动觉智力、人格智力、内省智力。四、简答题（每小题 6 分，共 30 分）41. 简述杜威的儿童中心论。儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、
10、儿童的生长，就是理想所在。儿童心理学的内容基本就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。教育就是促进本能的生长过程。42. 托儿所、幼儿园家长工作方式一般有那些？P78-81（1）个别方式：家庭访问、个别交谈、家教咨询、家庭联系本、电话或书信往来；（2）集体方式家长会和家长委员会；家长座谈会或经验交流会；胖胖的脏猫（QQ278195317）3家长学校和科学育儿报告会、专题辨析会等；家长开放日、活动日制度；宣传栏、展览台、黑板报和陈列室。43. 为什么说非对称相倚型的师幼互动模式有其必然性的一面？由教师根据制订的明确计划，掌握互动行为方向与速度的一种互动形
11、态，正是借助这种互动行为的开启与进行，幼儿园机构所担负的职能才得以由设想变为现实。44. 简述幼儿健康教育的终极目标。P140-141（1）促进儿童身体的正常发育，增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康发展；（2）培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿的基本动作，同时培养幼儿活泼、开朗、勇敢、不怕困难等心理品质；（3）帮助幼儿获得基本的健康常识，培养良好的生活习惯以及自我保护的初步意识和能力。45. 简述科尔伯格的道德判断发展的阶段理论。P219（1）前习俗水平：阶段 1 以惩罚与服从为定向，阶段 2 以个人主义、工具性目的和交易定向；（2）习俗水平：阶段 3 以人际关系的和谐或
12、“好孩子”为定向，阶段 4 以法律与秩序为定向；（3）后习俗水平：阶段 5 以法定的社会契约为定向，阶段 6 以普遍的伦理原则为定向。五、论述题（每小题 10 分，共 20 分）46. 如何理解儿童教育与儿童发展的辩证关系？P54（1）儿童的发展规律遵循着自身的自然规律，如同自由落体遵循着万有引力定律一样。旨在培养人的教育欲达成效亦必须尊重人的发展规律。（2）我们以为教育与发展具有以下关系： 发展决定着教育 但另一方面，教育又改造着发展 教育对发展的穿凿不是任意的，无边无际的，它的创造结果又必然符合儿童发展的自然进程。因而，教育与发展是相互制约、相互决定的。47. 论述幼儿园环境设置的配备原则
13、。P95-101（1）实用和经济。（2）卫生和安全，有助于健康： 主要用房以朝南为好，南面不设封闭型的宽走廊，以免影响室内的光线，朝南的窗户面积宜宽大，便于通风和阳光照射； 扩大空间； 设备用品应安全卫生。家具、用具皆应坚固、无角、易清洗和消毒，保证安全和卫生； 无毒、透气； 软包装； 室内外设备安全； 玩具和运动器具的安全；园舍应考虑具有防火、防盗、隔音、防寒保暖、防暑降温、通风防潮、防孩子走失等功能。（3）全面多样： 物质环境和精神环境协调互动； 设备材料的多样性； 功能的多样性； 三维空间的全面利用； 冷暖色彩的和谐组合。参考答案一、单项选择题CABAB CDDCB ACAAD CABB
14、A DDCBB二、填空题26. 定性27. 感觉28. 物质的29. 大肌肉30. 规则游戏胖胖的脏猫（QQ278195317）431. 结构32. 道德要求33. 心理保健34. 家庭35. 经验2007 年 10 月江苏省高等教育自学考试29656 儿童教育概论一、单项选择题（每小题 1 分，共 25 分）1. 教育史上第一个建立了较为完备的学前教育理论体系的人是（）P6A. 福禄培尔B. 卢梭C. 杜威D. 蒙台梭利2. 下列著作不属于蒙台梭利的是（）P10A. 童年的秘密B. 有吸收力的心智C. 适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法D. 人的教育3. 在中国幼教界，（）创造了“课程中心制
15、“的幼教课程模式，俗称单元教学法。P19A. 陶行知B. 张雪门C. 陈鹤琴D. 张百熙4. 对于儿童观的表述，不正确的是（）P44-51A. 儿童是人，不是小大人B. 儿童是“乳臭未干”的小黄毛C. 儿童是历史之子D. 儿童是思想家5. 属于托儿所、幼儿园家长工作的个别方式的是（）P78-79A. 家长开放日制度B. 家长座谈会或经验交流C. 家长会和家长委员会D. 个别交流6. 有关教育家夸美纽斯的描述，不正确的是（）P3A. 代表作品有大教学论、母育学校B. 对儿童教育的贡献是发现了儿童C. 学前教育应在家庭中进行D. 儿童所接受的应当是简易的实物课程7. 托幼机构在家庭工作方面可采取的
16、措施有（）P86-87A. 确定托幼机构与家庭间的定期联系制度B. 动员社区力量共同办好托幼事业C. 利用社会资源建立联合教育网络D. 利用环境资源开展幼儿园的各项工作8. 不属于影响家庭教育的社会文化因素的是（）P70-75A. 风俗习惯B. 生活态度C. 行为准则D. 儿童居住条件9. 认知心理学的教育主张大多集中在（）P177-179A. 儿童认知操作上的自动化B. 儿童认知策略的培养C. 同化D. 顺应10. 完整语言观反对（）P156A. 机械孤立的语言学习B. 自然、完整的语言学习C. 语言是与语境相依存而存在的D. 语言是完整的系统11. 学前儿童的社会认知不包括（）P186-1
17、87A. 对他人和群体的认知B. 对自我的认知C. 对社会环境的认知D. 对社会现象、社会规范、社会规则的认知12. 有关儿童教育与儿童发展辩证关系的论述，不正确的是 （）P54A. 教育的发展必须遵循儿童发展的“必经途径”B. 教育对儿童发展的作用是任意的、无边无际的C. 教育与发展是相互制约、相互决定的D. 教育的创造过程立根于发展13. 社会性客体与非社会性客体的根本区别不在于（）P187A. 稳定性与变动性B. 明显的外在特点与种秘的内在活动C. 自我中心的态度D. 持久性与灵活性14. 有关托幼机构中物质环境的重要性的论述，不正确的是（）P90A. 它能锻炼儿童对环境的选择能力和判断
18、能力B. 它能萌发爱护创造周围环境的意识胖胖的脏猫（QQ278195317）5C. 它为幼儿园提供场地和环境D. 它能激发儿童智力潜能15. 对幼儿进行社会环境与杜会现象的认知和教育时，正确的做法是（）P191A. 选择一切社会现象B. 采用上课的形式进行教学C. 幼儿园应有统一的教材D. 重点不在于知识的积累，而在于认知过程中幼儿的情感体验16. 鲍尔贝关于儿童依恋阶段论的最后一个阶段是指（）P197A. 无分化期B. 高分化期C. 依恋关系明确期D. 伙伴关系发展期17. 幼儿园开展游戏活动时，不正确的教育观点是（） P282-283A. 观察儿童游戏，与儿童一起来讲玩过的游戏B. 儿童是
19、游戏的主人，是游戏的操纵者和主宰者C. 儿童玩什么，怎么玩，应由老师做决定D. 儿童的游戏要以儿童的需要为前提18. 对学前儿童早期进行一定的道德知识的传授是必要的，其中不止确的观点是（）P231-232A. 向儿童传授的规则必须严格选择和检查B. 道德传授应建立在教育者与儿童的之间良好的感情关系上C. 道德传投旨在使儿童学会服从社会规则D. 进行道德传授也要发展儿童的道德认知能力19. 促进儿童道德发展应采取不同的方式，不适合的做法是（）P218-219A. 交往B. 游戏C. 说教D. 童话20. 审美教育是一种以（）为主的教育。P251A. 情感教育B. 艺术教育C. 感受力D. 创造力
20、21. 对于游戏特性表述不正确的是（）P266A. 游戏是一种自愿的行为B. 游戏具有虚构性C. 游戏具有有序性D. 游戏多少带有被动性22. 幼儿园教育的途径不包括（）P298A. 教学B. 游戏C. 生活D. 亲近自然23. 最能体现实验法的科学性质和特点的是（）P327A. 实验室实验B. 自然实验C. 生活观察D. 现场实验24. 问卷法的核心是（）P332A. 访谈B. 问卷设计C. 现场观察D. 数据统计与分析25. 关于儿童潜能开发说法正确的是（）P180-181A. 儿童的潜能无限，开发越早越B. 儿童的潜能发展也是一个自然成熟的过程需要遵循潜能发展的规律C. 儿童的潜能是一个
21、自然发展的过程不需要外部提供的条件D. 潜能开发主要指脑潜能开发，因此要对儿童进行大量的智力训练二、填空题（每小题 1 分，共 10 分）26. 法国启蒙思想家、教育家，他的教育思想主要集中于他的教育著作 爱弥尔一书中。P427. 杜威认为，教育即，教育即生活，教育即经验的改造。P728. 托幼园每班应有不少于平方米的游戏场地。P9329. 儿童身体的生长发育还具有以下的一些规律：原则、由近及远定律。P13130. 汉语儿童的语言发展可以分为四个阶段：前结构阶段、简单结构阶段、合成结构阶段和。P14731. 加登纳的理论认为人作为一个完整的个体，具有七种智力：语言智力、音乐智力、逻辑数学智力、
22、空间智力、身体动觉智力、人格智力等等。P16832. 就个人的社会性而言，可以分为两类：和后成社会性。P18333. 个性发展的核心是。P21334. 审美教育又称美育，是指通过、社会美、艺术美进行的一种教育活动。P25535. 学前课程系统的构成要素有、课程内容、课程实施和课程评价等。P294三、名词解释（每小题 3 分，共 15 分）36. 儿童的发现 P4胖胖的脏猫（QQ278195317）6卢梭认为儿童不是小大人，儿童有他自己的独特生活；儿童期的存在是自然规律并非单纯为成年生活做准备，它具有独立存在的价值。37. 物质环境 P89物质环境包括机构的园舍与活动空间，教学、游戏和生活所必须
23、的各种设备等能为人们亲眼所见到的实物。38. 受动者 P110任何一次师幼互动行为的发生都要先由一方主体启动。对于开启互动的一方我们成为施动者，另一方则称为受动者。39. 儿童淬砺体育（书上貌似没有）强调建立一种淬砺主义的体育观念和相应的体育实践体系。要用远足、劳动、竞赛、野营等活动来磨练学前儿童的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力；要用冒险活动、安全知识技能教育、挫折教育来培养他们的自我保护能力、自我调节能力和应变能力。40. 皮亚杰效应 P180-181儿童的发展是若干个领域的整合，这些领域之间相互作用相互影响，同时保持着平衡的状态。如果对其中某个领域施加刺激，尽管短期内能够引起儿童在领域
24、的进步，但破坏了整体的平衡状态，产生弥散性效应。原先受到刺激的领域，最终也达不到更高的水平。四、简答题（每小题 6 分，共 30 分）41. 幼托机构在社区工作方面可以采取什么措施？P86-87（1）确定幼托机构和社区间的定期联系制度；（2）动员社区力量共同办好幼托事业；（3）充分利用社区内的公共设施与教育资源，建立联合教育活动网络；（4）因地制宜，设置和指导非正规幼托组织活动；（5）学前教育机构适当参加社区教育工作，赢得群众对幼托事业的理解、信任与支持。42. 师幼互动行为的内隐要素有哪些？P112-113场景界定、角色认知、行为期待。43. 为什么说学前体育可以影响个体的社会性和人格的发展
25、？P129-130（1）学前期是自我概念的重要发展时期；（2）早期经验会影响人格的成长，从而影响人的一生；（3）身体运动都伴随着意志、情绪、认知等心理因素。44. 汉语儿童的语言发展可以分为哪几个阶段？P147前结构阶段；简单结构阶段；合成结构阶段；嵌置结构阶段。45. 学前儿童的审美与艺术有怎样的特征？（1）学前儿童的审美和艺术是其内在生命力的表现，也是他们把握世界的一种方式；（2）学前儿童的审美与艺术是其整体发展的一部分，它侧重于情感的感受和表达。五、论述题（每小题 10 分，共 20 分）46. 试论述教师与幼儿相互作用的影响因素。P110-113（1）第一，制度的规定：幼儿园的制度安排
26、决定了教师在介入与幼儿的互动之前，总是要经过一番精心的准备。正是因为有了这些准备，教师与幼儿真实的互动行为就只能是由教师根据既定的、明确的计划掌握互动行为方向与速度的一种非对称性相倚型的人际互动。（2）第二，主体的建构：这使师幼的相互作用，不仅受到制度的制约，还与主体与环境中的个人建构有关联，不同的性格、气质、兴趣、能力等个性特征直接会影响他们互动的过程。（3）第三，文化的安排。文化的核心是价值观念。师幼互动行为这种现场自然与文化中价值取向与基本观念有关。47. 试用认知发展理论来评价“揠苗助长”的智力开发行为。（1） 第一， 从皮亚杰的认知教育观分析。 皮亚杰除了强调儿童认知发展的自发性外，
27、 还认为儿童的认知发展是一个整体和一般的过程。也就是说，儿童发展的各个方面是相关的。认知的发展就是认知结构的变化，它是一种一般性的、制约具体知识的获得机制。（2）第二，从当代认知心理学的观点分析。认知心理学认儿童的认知结构与成人的认知结构相比，并没有本质的区别，而只是在完善程度上存在差异。认知心理学的教育主张儿童认知策略的培养，目的在于帮助儿童解决具体问题，促进其认知的发展。（3）第三，儿童的认知能力发展是有其自然路径的，而在认识到这一点的同时，适度的教育引导是有助于儿童获得成长的有利条件。参考答案一、单项选择题ADCBD BADBA BBDCD DCCCA DDDBB二、填空题26. 卢梭2
28、7. 生长28. 6029. 由头至尾30. 嵌置结构阶段胖胖的脏猫（QQ278195317）731. 多元智力32. 先赋社会性33. 自我调适34. 自然美35. 课程目标2008 年 10 月江苏省高等教育自学考试29656 儿童教育概论一、单项选择题（每小题 1 分，共 25 分）1. 历史上第一部论述学前教育的专著是（）P3A. 大教学论B. 爱弥儿C. 母育学校D. 人的教育2. 被称为“幼儿园运动之父”的是（）P5A. 卢梭B. 夸美纽斯C. 福禄培尔D. 蒙台梭利3. 提出否定教育观点的教育学家是（）P5A. 蒙台梭利B. 杜威C. 福禄培尔D. 卢梭4. 教育史上第一个建立了
29、较为完备的学前教育理论体系的人是（）P6A. 福禄培尔B. 卢梭C. 杜威D. 蒙台梭利5. 为幼儿园设计了“恩物”和作业体系的教育家是（）P6A. 卢梭B. 福禄培尔C. 杜威D. 夸美纽斯6. 不属于蒙台梭利的著作是（）P10A. 童年的秘密B. 有吸收力的心智C. 适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法D. 人的教育7. 第一次将学前教育正式纳入国家学制的癸卯学制于（）年颁行。P14A. 1900B. 1901C. 1902D. 19038. 对于儿童观的表述，正确的是（）P44-51A. 儿童生来有罪B. 儿童就是不打不成器的小孩C. 儿童是幼稚无知的小孩D. 儿童是人，不是小大人9. 托
30、儿所、幼儿园家长工作的个别方式有（）P78-79A. 家庭访问B. 家长开放日活动日制度C. 家长座谈会或经验交流D. 家长会和家长委员会10. 学前教育的特点是（）P82-83A. 功利性B. 福利性与教育性C. 地域性D. 统一性11. 不属于幼托机构环境设备的配置原则的是（）P95-101A. 卫生和安全，有助于健康B. 动态性和参与性C. 全面和多样D. 舒适和豪华12. 属于师幼互动行为的外显要素的是（）P110-111A. 施动者与受动者B. 场景界定C. 角色认知D. 行为期待13. 完整语言教育观提倡（）P156A. 机械孤立的语言学习B. 条块分割的语言学习C. 语言技巧的学
31、习D. 自然、完整的语言学习14. 学前儿童角色承担的发展阶段属于（）P223-227A. 知觉阶段B. 主观的社会信息的观点采择阶段C. 自我中心或未分化的阶段D. 他律阶段15. 在对幼儿进行社会规范和规则教育时，应做到（）P194A. 制定很多规则B. 认真研究制定符合幼儿身心发展特点和本园实际的行为规范体系C. 在执行规则的过程中不用批评D. 不需征求家长的态度16. 儿童依恋发展过程的第四阶段为（）P196A. 无分化期B. 低分化期C. 高分化期D. 伙伴关系发展期17. 安全的依恋表现是（）P198A. 孤独B. 沉默C. 退缩D. 自信18. 关于社会游戏的划分中，最低层次是（
32、）P202A. 有共同关系焦点的平行游戏 B. 简单的社会游戏C. 实质性的互补互惠性的游戏 D. 不相关的平行游戏19. 不属于亲社会行为的是（）P207胖胖的脏猫（QQ278195317）8A. 自私B. 分享C. 帮助D. 合作20. 不符合儿童道德发展规律的是（）P218-219A. 从对规则的简单服从到有一定意义的理解B. 从单方面尊重到多方面尊重C. 从约束的道德到合作的道德品质D. 从自律到他律21. 对学前儿童进行道德教育时，不正确的做法是（）P228-239A. 应避免成人化倾向B. 发展儿童的智慧C. 一味的道德知识传授D. 对于不同年龄的儿童采用不同水平的道德教育形式22
33、. 属于儿童审美创造心理发展阶段的是（）P248A. 效应阶段B. 审美反思阶段C. 准备阶段D. 实现阶段23. 对于游戏特性表述不正确的是（）P266-267A. 游戏是一种自愿的行为B. 游戏是一种假装的行为C. 游戏是一种无规则的行为D. 游戏具有虚构性24. 研究者不暴露其作为观察者的身份，而且真正参与到被观察群体与事件中的观察属于（）P327A. 名义参与观察B. 完全参与观察C. 非参与观察D. 标准化观察25. 不属于调查研究的方法是（）P326-332A. 访谈法B. 问卷法C. 量表法D. 教育实验法二、填空题（每小题 1 分，共 10 分）26. 卢梭是法国启蒙思想家、教
34、育家，其教育思想主要集中于他的教育著作一书中。P427. 蒙台梭利将她的幼儿教育机构称为。P928. 托幼园每班应有不少于平方米的游戏场地。P9329. 幼儿教育的目标分为健康教育的终极目标、分类目标、年龄目标以及目标等四个层次。P14030. 语言有三大因素：语言的结构、语言的功能以及语言的。P15031.的多元智力理论认为人作为一个完整的个体，具有语言智力、音乐智力、逻辑数学智力、空间智力、身体动觉智力、人格智力等七种智力。P16832. 儿童道德的发展除需要智慧发展这一必要条件外，还需要的刺激。P22233. 自我调适是的核心。P21334. 学前课程系统的构成要素有：课程目标、课程内容
35、、和课程评价等。P29435. 移情是由他人的情绪、情感状态引起的、与之相一致的情绪、情感体验，是主客体间的一种反应。P198三、名词解释（每小题 3 分，共 15 分）36. 人际环境 P107人际环境是学前教育机构中所有成员，涉及行政管理人员、教师与儿童三种群体，以及他们彼此之间相互交叉进行的各种行为往来所构成的关系状况的总称。37. 施动者 P110任何一次师幼互动行为的发生都要先由一方主体启动，对于开启互动的一方我们称之为施动者，另一方则称为受动者。38. 由近及远定律 P131由近及远定律是指生长发育的方向由近处至远处进行。39. 语言教育整合观 P155语言教育整合观强调儿童的语言
36、以整合方式获得，包括语言代码范畴、语言表达范畴、交际环境范畴；强调在发展过程中语言与其他方面的发展相互配合、相互促进，强调进行语言教育要多种方法结合。40. 亲社会行为 P207亲社会行为是人们在交往中表现出来的积极的有利于他人和社会的行为，是不期待外来酬赏自愿自发的助人行为。四、简答题（每小题 6 分，共 30 分）41. 夸美纽斯所提出的理想学制有哪几级？P3（1）第一级为母育学校（指学前家庭教育） ；（2）第二级为小学，6-12 岁；（3）第三级为拉丁学校，12-18 岁；（4）第四级为大学，18-24 岁。42. 教师指向幼儿的施动行为或是反馈行为中表现出来的情感有哪些类型？P111（
37、1）正向的情感，如和蔼，亲切，友好，喜爱等。（2）负向情感，如不满、厌恶、恼怒、愤恨等。胖胖的脏猫（QQ278195317）9（3）中性性质的情感，没有明显的正向或负向特征。43. 简述教师与幼儿相互作用的影响因素。P110-113（1）第一，制度的规定：幼儿园的制度安排决定了教师在介入与幼儿的互动之前，总是要经过一番精心的准备。也正是因为有了这些准备，教师与幼儿真实的互动行为就只能是由教师根据既定、明确的计划掌握互动行为方向与速度的一种非对称性相倚型的人际互动。（2）第二，主体的建构：这使师幼的相互作用，不仅受到制度的制约，还与主体与环境中的个人建构有关联，不同的性格、气质、兴趣、能力等个性
38、特征直接会影响他们互动的过程。（3）第三，文化的安排。文化的核心是价值观念。师幼互动行为这种现场自然与文化中价值取向与基本观念有关。44. 儿童身体生长发育的特点和规律有哪些方面？P131（1）由头至尾原则：生长发育是由上及下进行的。（2）由近及远定律：生长发育的方向由近处至远处进行。45. 简述学前儿童语言教育的基本观点。P154-161（1）语言教育整合观：强调语言教育与其他方面的联系，强调在语言学习内容、方式方法等方面都应执行整合的观念；（2）完整语言教育观，提倡自然、完整的语言学习，认为应重视语言能力而非孤立的语言技巧，强调语言的交际意义；强调真实的语言情境；强调语言不是孤立系统，而是
39、和认知、情绪、经验、学习欲望等密切相连；（3）重视交往能力的培养；（4）叙事性智能理论与语言教育文学化倾向；（5）语言教育寓于活动和游戏之中；（6）创造良好的语言环境。五、论述题（每小题 10 分，共 20 分）46. 运用教学的“大纲”与儿童的“大纲”的理论谈谈你对托幼机构教学现状的看法。（1）第一，维果茨基在其论文学前教育与发展中提出了儿童的大纲和教学的大纲两个概念，他认为，3 岁前儿童的教学的特点是儿童按照自己的大纲进行学习。儿童所经历的各个阶段的次序，其所延续时间的长短，不是由母亲的教学大纲所决定的，而是基本上由儿童从其周围的环境中吸取的东西所决定。（2）第二，尽管 3 岁以后的学前儿
40、童已有可能采用某种教学或教育大纲，但是它在某种程度上仍然应当是儿童自己的大纲；学前教育是否成功，取决于 教师的大纲变成儿童自己大纲的程度。（3）第三，维果茨基认为，成人或教师的大纲如果偏离了儿童自己的大纲，是断然难以实现的，而分科教学和超前教育便违背了儿童自己的大纲（4）第四，瑞吉欧的方案教学在体验这一观念方面是一个光辉的范例。主张教师应当尊重儿童的兴趣与好奇心，应当尊重儿童自发的探索活动；教师根据儿童兴趣与儿童一起编制儿童的活动方案。真正地保障了教育内容的大纲与儿童发展大纲的一致性。47. 理想的师幼互动形态是怎样的？为什么？1）平视。平视是指教师需要站在和幼儿水平的位置上去看孩子的世界，去
41、理解儿童最为自然的、真实的想法，去体会儿童经历的是什么，这些经历对他们的身心发展有什么意义，而不是想当然地从成人角度、按照成人世界的标准去判断儿童行为的合理性。（2）支架教学。支架教学是指教师在与幼儿进行相互作用的过程中，应该使自己以给儿童搭架者的身份出现，帮助儿童完成他们自己的学习计划。参考答案一、单项选择题CCDAB DDDAC DADCB DDDAD CBCBD二、填空题26.爱弥儿27. 儿童之家28. 6029. 各个教育活动设计30. 处理过程胖胖的脏猫（QQ278195317）1031. 加登纳32. 社会性质33. 个性发展34. 课程实施35. 情感共鸣2009 年 10 月
42、江苏省高等教育自学考试29656 儿童教育概论一、单项选择题（每小题 1 分，共 25 分）1. 在中国古代，入“小学”以前的教育完成的场所是（）P10A. 育婴室B. 幼稚园C. 家庭D. 慈幼院2. 夸美纽斯的母育学校主要指（）P3A. 幼儿园教育B. 学前家庭教育C. 社区教育D. 亲职教育3. 提出否定教育观点的人是（）P5A. 蒙台梭利B. 杜威C. 福禄培尔D. 卢梭4. 杜威来华后，中国学前教育从主要师法日本变为主要师法（）P19A. 欧美B. 前苏联C. 印度D. 北非5. 下列教育观点中，不属于杜威的是（）P7A. 教育即复演B. 教育即同化C. 教育即塑造D. 教育即经验的
43、改造6. 下列著作中，属于蒙台梭利的是（）P10A. 大教学论B. 发生认识论C. 人的教育D. 童年的秘密7. 中国清末的“小孩查物学堂”是由（）P13A. 清政府主办的B. 民间主办的C. 教会主办的D. 富商主办的8. 我国提出类似于园丁说思想的人有（）P38A. 孔子B. 龚自珍C. 朱熹D. 柳宗元9. 托儿所、幼儿园家长工作的个别方式有（）P78-79A. 家庭访问B. 家长开放日活动日制度C. 家长座谈会或经验交流D. 家长会和家长委员会10. 社区学前教育应该具有（）P82-83A. 非地域性B. 实用性C. 单向性D. 统一性11. 不属于幼托机构环境设备的配置原则的是（）P
44、95-101A. 卫生和安全，有助于健康B. 动态性和参与性C. 全面和多样D. 舒适豪华12. 属于师幼互动行为的外显要素的是（）P110-111A. 施动行为和反馈行为B. 互动规则C. 角色认知D. 互动观念13. 完整语言教育观提倡（）P156A. 机械孤立的语言学习B. 条块分割的语言学习C. 语言技巧的学习D. 自然、完整的语言学习14. 对幼儿进行社会环境与社会现象的认知和教育时，不正确的做法是（）P191A. 不同地区有不同教材B. 要充分利用儿歌等形式C. 幼儿园应有统一的教材D. 要注重儿童的社会情感体验15. 在对幼儿进行社会规范和规则教育时，应做到（）P194-195A
45、. 制定很多规则B. 认真研究制定符合幼儿身心发展特点和本园实际的行为规范体系C. 在执行规则的过程中不用批评D. 不需征求家长的态度16. 儿童社会性情感发展的开端是（）P196A. 识别亲人B. 咿呀学语C. 社会性微笑D. 伙伴关系建立17. 不安全的依恋表现是（）P198A. 独立B. 自信C. 积极探索D. 怕冒险18. 关于社会游戏的划分中，最低层次的是（）P202A. 有共同关系焦点的平行游戏 B. 简单的社会游戏C. 实质性的互补、互惠性游戏 D. 不相关的平行游戏19. 不属于亲社会行为的是（）P207A. 自私B. 分享C. 帮助D. 合作20. 不符合儿童道德发展规律的是
46、（）P218-219A. 从对规则的简单服从到有一定意义的理解B. 从单方面尊重到多方面尊重胖胖的脏猫（QQ278195317）11C. 从约束的道德到合作的道德品质D. 从自律到他律21. 对学前儿童进行道德教育时，不正确的做法是（）P228-239A. 应避免成人化倾向B. 发展儿童的智慧C. 一味的道德知识传授D. 对于不同年龄的儿童采用不同水平的道德教育形式22. 属于儿童审美创造心理发展阶段的是（）P248A. 效应阶段B. 审美反思阶段C. 准备阶段D. 实现阶段23. 对于游戏特性表述不正确的是（）P266-267A. 游戏是一种自愿的行为B. 游戏是一种假装的行为C. 游戏是一
47、种无规则的行为D. 游戏具有虚构性24. 实验法的作用之一是（）P328A. 发现未知的新现象B. 能适用于大规模研究C. 进行低成本研究D. 找到自然情境中的规律25. 不属于调查研究的方法是（）P326-332A. 访谈法B. 问卷法C. 量表法D. 局外观察法二、填空题（每小题 1 分，共 10 分26. 卢梭是法国启蒙思想家、教育家，其教育思想主要集中于他的教育著作一书中。P427. 蒙台梭利将她的幼儿教育机构称为。P928. 在师幼互动中，与施动者相对应的一方我们称之为。P11029. 适合于学前儿童的动作练习主要包括以下四个方面： （1）基本的动作练习； （2）基本的体操练习； （
48、3）体育游戏； （4）。P13630. 语言有三大因素：语言的结构、语言的功能以及语言的。P15031. 加登纳的多元智力理论认为人作为一个完整的个体，具有七种智力：语言智力、音乐智力、逻辑数学智力、身体动觉智力、人格智力等等。P16832. 儿童道德的发展除需要智慧发展这一必要条件外，还需要的刺激。P22233. 自我调适是的核心。P21334. 学前课程系统的构成要素有：课程目标、课程内容、和课程评价等。P29435. 安思沃斯把依恋分成三种模式：安全型、焦虑回避型、。P197三、名词解释（每小题 3 分，共 18 分）36. 生长和发育 P130生长指构成身体的细胞数量增多，体积增大以及
49、细胞间质的增加，表现在整体体型的增长和体重的增加。 发育指组织、器官的结构与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。37. 物质环境 P89物质环境包括机构的园舍与活动空间，教学、游戏和生活所必须的各种设备等能为人们亲眼所见到的实物。38. 角色承担（role-taking）P223角色承担由科尔伯格提出，是指个体在与他人的相互作用过程中意识到他人的思想、情感，设身处地地从他人角度看待问题。对于道德的判断及其发展具有重要意义。39. 施动者 P110任何一次师幼互动行为的发生都要先由一方主体启动。对于开启互动的一方我们称为施动者，另一方则称为受动者。40. 由头至尾原则 P131由头至尾
50、原则是指生长发育是由上及下进行的。41. 教学性游戏 P279教学性游戏是教师为了一定的目的而编制的游戏，一般由教师组织儿童进行。四、简答题（每小题 4 分，共 20 分）42. 保证学前儿童心理健康要注意哪些方面？P135-136（1）学前儿童应当有营养丰富的食物，有与其年龄相适应的睡眠等；（2）学前儿童应当有一个安全的家庭生活，父母关系和睦，能合理地关照孩子的健康和学习；（3）学前儿童应当有漂亮御寒的衣服，真爱的玩具，游戏伙伴；（4）应当有适当的表现自我的机会；（5）成人应当使学前儿童避免高度情绪紧张或情感危机；（6）学前儿童在教育机构中生活的时间甚至会超过在家庭中生活的时间；（7）保证学
