1、首届诺贝尔奖颁发教学设计首届诺贝尔奖颁发教学设计新闻之窗新闻之窗首届诺贝尔奖颁发“飞天”凌空一着惊海天整合学习【课标分析】【课标分析】义务教育语文课程标准（2011 年版）要求“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”同时要求，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”因此，本节课通过整合三篇新闻以及借阅大量报纸，扩大阅读面，让学生占有大量学习素材，分析、鉴别，交流、探究，帮助学生学会阅读新闻，能够对消息、特写和通讯三种新闻体裁提出自己的看法，从而学会用恰当的新闻体裁写新闻。【教材分析】【教材分析】本课取材于统编
2、语文八年级上册教材第一单元，这是一个新闻题材的活动探究单元，一共有三个任务，第一个是新闻阅读，第二是新闻采访，第三是新闻写作。本课以写作新闻为任务驱动， 通过新闻阅读活动， 学会阅读方法及写作方法， 从而会写新闻。 本课整合了 首届诺贝尔奖颁发、“飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记、一着惊海天目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰 三篇新闻， 正好是一则消息、 一则新闻特写和一则通讯。这三则新闻并不难读， 重在分析比较， 总结特点， 从而养成关注家国大事的习惯， 会读新闻，写新闻。【学情分析】【学情分析】八年级的学生对于新闻并不陌生，报纸、广播、电视，生活中随处可见，但是对于新闻的特点及写法并未深入研
3、究过，在上节课中学生学习了毛泽东的新闻两则，对新闻的结构、语言等基本特点有初步了解，在本节课中，学生可以进一步熟悉消息方法，并通过三种不同题材新闻的分析，自主发现、小组交流，总结新闻特写和通讯的特点，并联系生活实际，选择自己擅长的新闻体裁，尝试写新闻。【课时安排】【课时安排】1 课时（不含自主预习时间，自主预习约需 1 课时）【教学设计】【教学设计】一、语文课前活动：课堂演讲一、语文课前活动：课堂演讲超级演说家超级演说家1. 学生演讲；2. 学生点评；3. 教师总结。二、二、导入：导入：同学们，我们在读西游记的时候，十分羡慕千里眼和顺风耳的强大能力，他们足不出户，便可以知天下大事，那么我们肉眼
4、凡胎，该如何认识这个变化着的时代和社会呢？（生答：新闻）对，新闻就是我们身边的最新报道，今天就让我们一起打开新闻之窗，通过首届诺贝尔奖颁发、“飞天”凌空和一着惊海天，看一看这世界的精彩！【过渡】首先来看学习目标：三三、解读学习目标、解读学习目标+基础知识回顾基础知识回顾：1.研读文本两遍，说出每则新闻的主要内容，写作思路及其新闻价值，会读新闻。2.对比分析三则新闻，总结消息、通讯和新闻特写的至少 4 点不同，会读报纸。3.关注生活时事，能写一篇不少于 200 字的消息。【过渡】那么，我们先来回顾一下新闻的基础知识，请同学们来抢答！【明确】新闻的分类：广义包括消息、通讯、新闻特写，狭义专指消息。
5、新闻的五部分：标题、导语、主体、背景、结语（背景和结语常常暗含在主体中）新闻的六个要素：何时、何地、何事、何人、何故、如何新闻的基本原则：用事实说话【过渡】拿到一篇新闻，你最想知道的是什么呢？（生答：新闻事实）对，是新闻事实，下面我们就一起来了解新闻事实。四四、活动一：读新闻，知事实、活动一：读新闻，知事实活动要求：默读课文，分别用一句话概括出每则新闻的主要内容。【明确】概括新闻主要内容，通常需要结合新闻六要素，找出时间、地点、人物、事件，抓取关键要素，使人一读就知谁干了什么事情，一般常用主谓句。例如：1.首届诺贝尔奖颁发时间：1901 年 12 月 10 日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：
6、瑞典国王和挪威诺贝尔基金会； 事件： 首次颁发诺贝尔奖。 可以用一句话概括为： 1901年 12 月 10 日在瑞典的斯德哥尔摩首次颁发诺贝尔奖。2.“飞天”凌空报道的是：跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上赢得金牌的事。3.一着惊海天写了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程及意义。【过渡】 新闻的三种体裁都是向人们传达新闻事实， 那么它们又有什么不同呢？让我们来深入其间，合作探究。五五、活动二：品新闻，找特点、活动二：品新闻，找特点探究内容：1.再读课文，说说每一篇新闻是怎样谋篇布局的，为什么这样安排结构？2.选择你喜欢的方式，从时效性、报道对象、篇幅、表达方式、语言特点等方面比较这三则新闻的不同
7、，总结消息、新闻特写和通讯的异同点。探究指导：1.自主研读与合作探究相结合2.小组内讨论交流，探究完后可以跨组交流、自主整理。3.讨论完成后，学生展示探究成果【预设点拨一】这三篇新闻各具特色：首届诺贝尔奖颁发倒金字塔结构，平实而严谨，典范的消息。 “飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记三个画面，定格描写，语言生动，笔触细腻，新闻特写佳作。 一着惊海天目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰叙述详尽，描写生动，全球视野，历史维度，通讯特长。【预设点拨二】常见新闻体裁的一般特点消息新闻特写通讯时效性强一般较弱 （有日益变强的趋势）报道对象新闻事件整体新闻事件的某一场景新闻事件整体及细节篇幅一般而言比较短篇幅比
8、较灵活较长表达方式以记叙、 说明为主以记叙、描写为主综合运用多种表达方式语言特点客观、准确、简练、朴实、通俗客观、准确、生动、形象相对简洁客观、准确、生动、形象六、六、活动三：活动三：读报时间读报时间关注生活，做大国担当关注生活，做大国担当活动要求：阅读你手中的报纸，讲一讲你发现的新鲜事儿，谈一谈你的感受。（学生看报纸，分享感受，师生互动交流，体验新闻，发现新闻价值，落地生活）七七、当堂检测当堂检测：妙笔生花：妙笔生花新闻采写新闻采写活动活动要求要求：前两天，我们刚刚进行了声势浩大的 65 公里远足拉练，这次远足让我们获益匪浅，学校网站向我们约稿，请你赶快拿起笔来写一则 200 字的消息或特写
9、片段，投稿到网站吧！学生写作，展示，交流。八、八、结语：结语：新闻给了我们认识世界的渠道，我们要关注现实、关心时事、养成自主思考的习惯；形成求真求实、冷静客观的思维方式；学会准确、负责任、言必有据地表达。做大国担当的担当之人！【教学反思】【教学反思】本节课是对任务驱动下整合学习的一个尝试，综合看来有以下几个优点：1.立足课程高度，整合生活。“以新闻的方式学习新闻”，本节课前，教师专门从学校阅览室借阅了近期的大量报纸，类型各异，学生人手一份，全体进入新闻情境，既激发了学生对读报获取新闻的兴趣，发现新闻价值，也扩展了从课本到生活的衔接。让学生意识到新闻并不只是一篇篇课文， 而是广阔的生活， 同时对
10、新闻的写法也不会拘泥于课本， 抓住核心，学以致用才是关键。2.课堂活动丰富，学生兴趣浓厚。课堂上学生合作交流，步步深入探究，从新闻事实到新闻特点，读报点评，到分享生活，写新闻，让学生真实体验生活中了解新闻的渠道，最后学生的新闻写得虽然不够完美，但相信这节课之后，学生对新闻一定不再陌生，会更加关注生活，关注国家大事。3.学习方式灵活，采取学生自主、合作探究式学习方式，放手让充分体验，自由表达。呈现出了许多令老师为之叹服的精彩观点和较大的思维容量。另外，本堂课也有一些不足，例如课堂容量较大，没有在课堂上梳理基础知识，而是放在本节课进行之前，由学生自主预习时扫除文字障碍，梳理新闻相关基础知识，显然，学生的梳理还是有些欠缺的。在写作指导方面也还欠一些火候，需要进一步提高。
