1、草原草原说课稿说课稿 一、说教材一、说教材 草原 是部编版教材第十一册的一篇课文，是著名作家老舍先 生以他五十年代访问内蒙古的亲身经历和感受写下的一篇访问记。 文 章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古 族同胞热情欢迎的情景。表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊， 充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 二、说教学目标二、说教学目标 1.指导学生自主学习字词，会写 8 个生字， 理解课文中新词的意 思，摘录课文中写得美的句子。 2.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解含义深刻的句 子。背诵课文第 1 自然段。 3.有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情
2、，激 发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点， 学习作者抒发 情感的方法。 这篇课文语言生动，描写了大草原的美丽景色，因此，我将引导 学生想象文中描绘的生动的画面， 感受草原风光与人情的美好作为本 文的教学重点，其中，品味文章优美的语言，体会表达方法是难点。 三、三、说教法学法说教法学法 1.教法 （1）多媒体直观法。 我利用多媒体课件，展示大草原美丽的风光，创设情境，使学生 完全置身于课文所描绘的情景之中， 能更好地理解文章内容，体会作 者的情感。在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生的兴趣，调 动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准
3、、更深入地 把握教学中的重点、难点。 （2）质疑问难法。 课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚 的思考兴趣和创新思维。 （3）自主、合作、探究法。 2.学法 结合本课的特点和教学重点，引导学生采用“自读、自悟、合作 探究”的学习方法来理解课文内容，培养学生自主学习的良好习惯， 让学生运用“读、找、议”的方法学习课文。 四、四、说说教学过程教学过程 （一）谈话导入。（一）谈话导入。 通过播放腾格尔的歌曲天堂，并展示大草原的图片，让学生 在“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”中感受大 草原的美丽，引入课题，理解课题。 （二）检查预习，指导书写。（二）检查预习，指导
4、书写。 正式进入新课的学习之前， 我先通过点名的方式让学生读一读新 课字词，以检查学生的生字词预习情况。 让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况 补充、指导，学生随指导练习。 （三）熟读感知，领略草原风光美。（三）熟读感知，领略草原风光美。 1.自由朗读课文，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者 是抓住哪些景物来写的？是按什么顺序写这些景物的？为什么抓住 这些景物写？ 2.读后讨论。 作者初入草原， 看到草原的奇丽景色， 他抓住天空、 空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。这些景物又是从天空到地 面，按从上到下的顺序写的。因为这些景物显示了草原的特色。 （四）研读感悟，领
5、略草原人情美。（四）研读感悟，领略草原人情美。 1.学生有感情地朗读 25 自然段：找出自己喜欢的句子，有感 情地读出来，最后还要加上自己的评论。 2.理解段落中的重点句子，如“走了许久，远远地望见了一条迂 回的明如玻璃的带子河！”，感悟作者的兴奋与惊喜。 3.联系上下文， 重点理解： “蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳。 ” 蒙古族和汉族两族人民情深似海， 哪里忍心离别呢？所以即使 夕阳已经西落了，大家仍然相谈甚欢。 （五）品味语言，揣摩写法特点。（五）品味语言，揣摩写法特点。 情景交融是本文最主要的特点，因此品味文章语言是本课的重难 点。作家在描写草原风光时，处处流露出感叹赞美之情，大致有这样 几个特点：直抒胸臆；精笔细描；写实清新质朴。我结合具体语句进 行了赏析理解，让学生能够切实体会到文章的语言美。 （六）课堂总结。（六）课堂总结。 草原 这篇课文通过描绘草原美丽的景色和蒙古族同胞热情欢 迎汉族兄弟的动人情景，表现了蒙汉人民团结友爱的深情厚谊， 抒发 了作者对民族大团结的无限珍惜之情。 五、说板书设计五、说板书设计 最后我来谈谈我的板书，本课的内容学生理解起来难度不大， 重点是通过作者的描写体会草原的风光美及人情美。因此，我的板书 较为简单，以突出文章的写作思路为主。 风光美 热情好客 激情相见 草原 人情美 盛情款待 蒙汉情深 尽情联欢 深情话别
