1、1111 至至 2020 各数的认识各数的认识教学内容教学内容: :教科书第 73 至第 75 页的内容。一、一、教学目标教学目标: :（一）知识与技能（一）知识与技能认识 1120 各数，能正确数出数量在 1120 之间的物体的个数，知道这些数是由 1 个十和几个一组成的，掌握 20 以内数的顺序和大小。（二）过程与方法（二）过程与方法借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。（三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。二、目标分析：二、目标分析：本课教学目标是学生认识了 1 至 10
2、各数， 基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比 10 大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识 11 至 20 各数的读法及组成。三、三、教学重教学重、难点、难点: :教学重点：认识 11 至 20 各数能准确地数数、读数，掌握 20 以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点：理解 11 至 20 数的组成，知道 10 个一是 1个十，由“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。四、四、教学准备教学准备: :课件、小棒、卡片、计数器等。五、五、教学过程教学过程: :（一）（一）初步感受计数单位初步感受计数单位1.1.绘本故事、引入课
3、题绘本故事、引入课题师:我们都看过古人计数的故事， 对不对？那今天让我们再来回忆一下，请看大屏幕。师:是呀，你怎么看出老大比老二打得多呀？生边答边板书：10 个、1 个。你看聪明的古人就知道把 10 个小石头换成一个大石头，那我们今天就要用古人简便的计数方法来学习 11 至 20 各数的认识，老师板书课题。【设计意图】从学生喜爱的故事入手，激发了学生的学习兴趣，巧妙地引出了课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。2.2.感受计数单位感受计数单位( (个个) )（1 1）数一数数一数( (一个一个的数到 9)生数小棒师:请孩子们迅速拿出 9 根小棒摆在桌子上， 跟着老师边摆边数（用手势），都
4、准备好了吗？开始。说9 里面有几个一？9 个一组成多少？感受个师：刚才我们是怎么数的？并板书计数器上的“个”。（2 2）感受十进制感受十进制10 里面有几个 1，板书:10 个一师：如果老师再添上一根小棒是多少？10 里面多少个一？生边答边板书：一如何整理3.3.感受计数单位感受计数单位( (十十) )（1 1) )师整理小棒师整理小棒师：你看这 10 根小棒看起来又多、摆起来又麻烦，我们怎样将他们整理整理？老师边整理边点课件并将一捆小棒贴在黑板。( (2 2) )生整理小棒生整理小棒师：孩子们，请你们像老师这样把刚才这 10 根小棒整理整理。( (3 3) )说一说说一说: :10 个一就是
5、一个十，边说边板书：十师：那你说刚刚这 10 根小棒是 10，这一捆小棒也是10，那我们就可以说 10 个一就是 1 个十，反过来还可以怎么说？如果以后要你摆小棒，你觉得是 1 根 1 根地摆，还是一十、一十地摆起来快一些？那从今天开始，我们就又有一个新约定，只要有 10 根小棒我们就将它捆成一捆。当这样一捆上它，一定得是 10 根。( (4 4).).感受生活中的感受生活中的 1010师：刚才我们用一捆小棒来表示 10，在我们的生活中还可以用什么来表示 1 个十呢？请看老师这儿，边用课件展示边介绍。( (5 5).).计数器的认识计数器的认识( (换珠子换珠子) )并板书并板书: :十十师：
6、古时的数学家还发明了一种计数的工具，它的名字叫计数器，从右边起第一位是个位，第二位是十位，我们可以用计数器十位上的一颗珠子来代表这个位上的10颗珠子， 请一个能干的孩子来帮我贴一贴十位上的这颗珠子。这一颗和个位上的多少颗珠子相等？这一颗又代表多少根小棒？( (6 6).).说说师：刚才我们说了这颗珠子代表多少？( (7 7).).写写师：会写 10 吗？怎样写？(8).(8).读读( (二二) )认识认识 1111 至至 2020 各数各数1.1.认识认识 1111(1)(1)课件出示课件出示小棒认识小棒认识 1111 并用小棒粘贴在黑板上，并用小棒粘贴在黑板上，生生说组说组成成师：在 10
7、根零散的小棒后再添一根小棒一共是多少根？11 里面有多少个一？我们怎么样整理让别人一眼就看出它就是 11？它是由几个十和几个一组成？也就是说 11里面有几个十和几个一？(2)(2)师课件师课件拨珠认识拨珠认识 1111，在黑板上粘贴数珠后在黑板上粘贴数珠后说意义说意义师：我们的数学家还会用两颗珠子来表示 11，谁来说说这两颗珠子表示的意思？(3)(3)写数、读数写数、读数师： 会写 11 吗？请一个能干的娃娃来写写 11， 我刚才发现他是按从左往右写的，左边的 1 表示多少？右边的 1表示多少？让我们一起大声地读一读这个数？2.2.认识认识 1212 至至 1919( (1 1) )摆小棒摆小
8、棒和拨珠同时进行，先说和拨珠同时进行，先说说组成说组成，再说意义，再说意义师：看来认识 11 也难不倒大家了，请孩子们迅速地拿出 11 根小棒后，跟着老师接着摆出后面的数，边摆边数。谁能说说 19 的组成？十位上的一颗珠子表示多少， 个位上的这颗珠子表示多少？（2 2）在课件上在课件上写、读写、读 1212 至至 1919 的数的数3.3.认识认识 2020（1 1）整理小棒整理小棒师：19 跟小棒再添一根是多少？你们看个位上又有多少根小棒，又可以怎样整理？整理后放在哪里？现在是几个十？（2 2）整理珠子整理珠子师： 个位 10 颗珠子又可以怎么换？放在哪里？现在十位上有几颗，也就是几个十？（
9、3 3）写数和读数写数和读数师：2 个十就在十位写 2，个位写 0，这 个 0 可不可以不写？然后把所写的数读出来，老师板书读作。（4 4）小结）小结师：以前我们一根一根地数出 20 根，现在今天学习了十，（边数边拿出 2 个十)，我们可以怎么数了？也可以用十位上两颗珠子代表 20，看来有了十计数、数数真方便。【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。（三）认识数序（三）认识数序1.1.在直尺上出示在直尺上出示 1111 至至 2020 的数的数师：请孩子们先按从小到大的顺序读读这些数，再按从大到小的顺序读读。
10、2.2.在数轴上填数在数轴上填数师：请孩子们按照老师的要求举起手中的卡片，抽生回答并订正。3 3、数娃娃游戏、数娃娃游戏【设计意图】利用直尺、数字卡片等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知 1120各数，建立数与数之间的联系。为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。（四）练习（四）练习1 1基础应用基础应用（1 1）我会数。）我会数。（2 2）我会写。）我会写。（3 3）我是小法官。）我是小法官。2 2巩固延伸巩固延伸你能在 0、1、2 三张数字卡片中任选两张组成不同的两位数吗？【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数、写数以及数序的理解和记忆，巩固数的组成，为后续学习奠定基础。( (五）总结五）总结师： 师:这节课你学到了什么知识？(生)如果要你认识更大的数，你又会用怎样的方式去表示它们，我相信通过孩子们的努力学习，一定会发明一种更简洁、更方便的计数工具。
