1、习作：我的拿手好戏教学方案习作：我的拿手好戏教学方案评改指导评改指导【教学目标】【教学目标】能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。【教学重点】【教学重点】能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。【教学准备】【教学准备】课件。【教学过程】【教学过程】一一、习作导入习作导入谈话导入：上节课，大家借助提纲写了自己的拿手好戏。这节课，我们就来一起交流、分享大家的习作，看看哪位同学的拿手好戏写得最好，能给我们留下深刻的印象。 （板书课题习作：我的拿手好戏）二二、评改指导评改指导合合作探究作探究1 1. .探究任务探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分
2、享。2 2. .探究活动探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。 （板书：明确评价标准）评价标准：语句通顺，顺序合理。重点部分具体。（注意：要点一 3 颗星，要点二 3 颗星，共计 6 颗星。若顺序合理，仅个别语句不通顺可得 2 颗星。 ）过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）（2）结合习作片段，师生共同明确修改方向。聚焦“语句通顺，顺序合理” 。A.展示学生习作片段一：我的拿手好戏是打乒乓球。我很喜欢打乒乓球，并且已经掌握了多个打乒乓球的技巧，成了班上数一数二的高手。我的拿手好戏是怎样练成的呢？一方面，得益于我对乒乓球的热爱。
3、小时候，我经常跟着大人们观看乒乓球比赛。只见台上的选手们眼神坚毅，两个人一来一回，仿佛战场上的英雄，一招一式都精彩至极。我被那些炫酷的球技、灵活的身影深深地吸引了。当然了，光有热爱是不够的，还必须要勤学苦练。从那以后，我坚持每天一个小时练习乒乓球。终于，练就了自己的拿手好戏。B.引导学生思考：读完片段后，请你说一说这则片段语句是否通顺，顺序是否合理？预设 1： “从那以后，我坚持每天一个小时练习乒乓球。 ”这句话不通顺。预设 2：先点明拿手好戏是什么，然后介绍自己的拿手好戏是如何练成的，顺序合理。追问：你会给出怎样的修改建议？预设：把“从那以后，我坚持每天一个小时练习乒乓球。 ”改成“从那以后
4、，我每天坚持练习打乒乓球一个小时。 ”聚焦“重点部分具体” 。A.展示学生习作片段二：乒乓球比赛开始了。对手小明发球，我用上刚学的下旋球技术将球挡了回去。小明的回球有点高。我看时机不错，扣了回去。呀，小明没料到我有这手，眼睁睁看着球与他擦肩而过。轮到我发球了，我将球在空中发射出去。小明不再轻敌，反手一个回挡，只见球箭一般地冲向我。我使出必杀技“海底捞月”将球救起。球被救起了，再看我，摔得四脚朝天。B.引导：这是整篇习作的重点部分，请你说一说这则片段是否把重点部分写具体了？预设：习作片段主要写乒乓球比赛中发生的趣事，是整篇习作的重点部分，写得不够具体。C.引导： 怎样才能把重点部分写具体呢？我们
5、可以向课文学习， 找出把重点部分写具体的秘诀。请大家阅读月光曲的片段，想一想，文中所描写的画面是真实的吗？皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象月光照耀下的波涛汹涌的大海。预设：这是皮鞋匠想象的画面，通过这一画面描写，我们能感受到音乐的悠长和舒缓。点拨：通过展开合理细致的联想，可以把重点部分写具体。追问：
6、还有其他的方法吗？请大家阅读亮相的片段，说说选段运用了什么描写？还有一种“刀（枪）下场” ，可以视为动态的亮相。双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透预设：动作描写。点拨：通过生动的动作描写把动态亮相写得很具体，这也是把重点部分写具体的方法。展示对整篇习作的评价，供学生习作时参考。评价示范：我评的是我的拿手好戏 ，这篇习作个别语句不通顺，重点部分写得不够具体，但顺序合理。所以我给的评分是 3 颗。我的修改建议是：修改不通顺的语句，将描写人物动作的语句写得更生动，重点部分写具体。展示修改后的学生习作。A.展示学生习作片段
7、一（修改后） ，引导：修改后的习作片段语句是否通顺？我的拿手好戏是打乒乓球。我很喜欢打乒乓球，并且已经掌握了多个打乒乓球的技巧，成了班上数一数二的高手。我的拿手好戏是怎样练成的呢？一方面，得益于我对乒乓球的热爱。小时候，我经常跟着大人们观看乒乓球比赛。只见台上的选手们眼神坚毅，两个人一来一回，仿佛战场上的英雄，一招一式都精彩至极。我被那些炫酷的球技、灵活的身影深深地吸引了。当然了，光有热爱是不够的，还必须要勤学苦练。从那以后，我每天坚持练习打乒乓球一个小时。终于，练就了自己的拿手好戏。预设：是的。B.展示学生习作片段二 （修改后） ， 引导： 修改后的习作片段是否把重点内容写具体了？乒乓球比赛
8、开始了。小明傲慢地对我说： “听说你是咱们班乒乓球界的新秀，今天有幸和你交手，备感荣幸呀！ ”话音刚落，球像一头发疯的狮子一样向我狂冲过来。我不慌不忙地用上刚学的下旋球技术将球挡了回去。小明一下有点手忙脚乱，回球有点高。我看时机不错，发力猛扣回去。呀，小明没料到我有这手，眼睁睁看着球以迅雷不及掩耳之势与他擦肩而过。耶，我高兴得一蹦三尺高！轮到我发球了。我用力一跺脚，将球在空中发射出去。小明不再轻敌，反手一个回挡，只见球箭一般地冲向我。我大喝一声，使出必杀技“海底捞月”将球救起。球被救起了，再看我，摔得四脚朝天。围观的同伴笑得直不起腰，捂着肚子说： “哎呀，你这招练了多久了，拿手好戏呀！ ”我羞
9、得满脸通红。预设：修改后的习作片段增加了细致生动的动作描写，整个比赛过程都更加具体了。追问：修改后的片段还用了什么方法让重点部分更具体？点拨：修改后的片段不仅丰富了主角“我”和配角“小明”的各种表现，还增加了围观同伴的表现。 “球像一头发疯的狮子一样向我狂冲过来。 ” “眼睁睁看着球以迅雷不及掩耳之势与他擦肩而过。 ” “耶，我高兴得一蹦三尺高！ ” “我羞得满脸通红”等语句则将比赛中的细节和感受写得更加真实生动。小结：把重点部分写具体的方法有很多，可以通过展开合理细致的联想，可以进行细致生动的动作描写，可以写主角和配角的各种表现，还可以抓住细节和感受。设计意图设计意图：对重点部分进行修改是本
10、课的重要目标，联系课文和学生习作的片段，发现把重点部分写具体的秘诀，使修改有迹可循。三三、习作分享习作分享互评互改，分享习作。 （板书：习作交流分享）1.学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。2.讨论增加修改评价表，如：注意写出细节感受，有文采等。引导：小组讨论增加修改评价表的空白栏，做到一点加一颗星。3.小组推荐佳作在班级交流分享。创设情境：校园电视台“最炫达人秀”栏目给我们班一个专场展示的机会，首先来听听同学们的拿手好戏介绍吧！（1）说一说：“解说员”朗读自己的习作。（2）评一评：“小评委”作点评。 （利用修改后的评价
11、表）（3）访一访：“小记者”采访互动。4.教师小结：通过本次习作，我们向大家介绍了自己的拿手好戏，记录了围绕拿手好戏发生的故事。不仅如此，还学习了如何把重点内容写具体，提高了习作能力。接下来，我们一起欣赏范文我的拿手好戏弹古筝吧！设计意图设计意图： 学生的习作心理从起初的兴趣到自信， 发展为习作者自我表达和人际交流的需要。本环节创设了校园电视台“最佳达人秀”的专场展示活动，学生从不同的角色角度感受分享、欣赏、互动的交流乐趣，获得成功的体验。四四、佳作赏析佳作赏析1.出示与本次习作主题“我的拿手好戏”相关的习作例文供学生阅读。范文：我的拿手好戏弹古筝音乐总能给人带来心灵上的触动。而我的拿手好戏就
12、是用古筝弹奏出美妙的乐曲。两年前， 我喜欢上了弹古筝， 因为我很喜欢古代女子弹琴时的风韵和古筝弹出来的美妙声音，那声音让人如痴如醉，仿佛身临其境。带着对古筝的热爱与好奇，我来到了古筝学习班。教我的老师长得非常像古代弹琴的“仙子”，她不仅教我如何弹出感情来，还教了我很多弹古筝时的优美动作。不过三个月，我就弹得十分动听。大年三十的时候我家来了很多客人， 我觉得是时候向亲人们展示我的拿手好戏弹古筝了。晚饭过后，客人们坐在沙发上或椅子上。妈妈帮我把琴搬到客厅中间，我坐在琴前，从容淡定地盯着琴弦。我的双手在琴弦上来回“滑动”，这是瀑布的声音。我又用右手手指一勾一托，左手也柔和地在左边弦上一上一下地按。接
13、着是高潮，也就是最快的部分。然而我的双手配合得很和谐，右手不快，左手来帮忙加速，两只手就这么在琴弦上拨动着，优美的音符一个个轻快地跳出第一曲弹完了，这生动的琴声让客人们还沉醉其中。终于，有人发声赞叹：“多么优美的琴声啊！”接着有人和道：“这弹的一定是高山流水吧！”听了亲人的称赞，我得意洋洋起来，马上开始弹第二首，弹到一半，我突然忘记谱了：这下糟了，该怎么办呢？我重复拨动着一种音调，可不管怎样也想不起来。无奈之下，只好将这曲子草草结束了。客人们没有说什么，只有妈妈看出我的难过。她把我带回房间，温柔地说：“孩子，妈妈知道你为自己的失误感到难过，但是一次失败不算什么，你要从中吸取教训，戒骄戒躁。”从
14、这以后，我把妈妈说的话牢记心间，勤学苦练，弹得越来越好。2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。总评：本篇习作开头直接引出自己的拿手好戏是弹古筝。接着，简单介绍了自己的拿手好戏是如何练成的。 重点部分具体写了围绕弹古筝发生的趣事， 其中运用了生动细致的动作描写，还增加了配角的表现。最后利用妈妈的话点明中心，升华主旨，是一篇优秀的习作。设计意图设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生牢记知识点，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。五五、布置作业布置作业1.再次修改、誊抄自己的习作。2.把誊抄好的习作读给同学听。【板书设计】【板书设计】习作：我的拿手好戏评改指导语句通顺，顺序合理。重点部分具体。明确评价标准明确修改方向习作交流分享
