1、第五单元第五单元 交流平台交流平台初试身手初试身手习作例文习作例文内容分析内容分析本次“交流平台”和“初试身手”教学，要紧密联系本组教材中的两篇课文，每讲一个知识点，都要与课文内容相联系，让每一个知识点都有依托。如教学说明性文章的特点时，每一个特点都要与课文内容相联系。教学本次“交流平台”和“初试身手”要力求讲练结合，学以致用。每讲解一个知识点，都要有相应的训练。方式、内容可以不同，但必须体现训练的意识。要充分调动学生，相信学生，让他们自感自悟，这样学到的知识才是最深刻的。课时目标课时目标知识与能力1.了解说明性文章的基本特点和语言风格。2.学习说明性文章的说明方法。3.选择身边的事物，试着运
2、用多种方法来说明它的特征。4.将白鹭第 25 自然段改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同。5.分析两篇“习作例文”的内容和特点，学会做批注。过程与方法朗读文段，能边读边说边写。情感态度价值观学生在交流中充分调动学生，激发学习语文的兴趣。教学重难点教学重难点教学重点1.了解说明文的基本特点，学习说明性文章的说明方法。2.选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。教学难点将白鹭这篇散文改写成说明性文章，体会两种文体的不同。教学准备教学准备多媒体课件教学媒体选择教学媒体选择图片教学活动教学活动合作学习教学课时教学课时3 课时第一课时第一课时课时目标课时目标1.了解说明性文章的基本特点。2.
3、学习说明性文章的说明方法。3.选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。教学过程教学过程一、回顾本单元内容，导入本课的学习。一、回顾本单元内容，导入本课的学习。本单元我们学习了两篇课文，分别是（生回答） ： 太阳 松鼠 。这两篇课文的主要内容分别是什么？（生思考回答）这两篇课文分别介绍了太阳和松鼠的特点，并且运用了一些说明方法。从文体这个角度讲，它们属于说明性文章。那么，什么是说明性文章呢？如何阅读说明性文章呢？下面我们学习一下“交流平台”的内容，学习说明性文章的相关知识。 （教师板书：交流平台教师板书：交流平台说明性文章的表达特点说明性文章的表达特点。 ）【设计意图【设计意图】这样导课
4、，有对旧知识的回顾，有师生之间的交流互动，有对新知识的自然引出，这就做到了由旧知到新知，新旧联系，温故知新，自然引出本课的学习任务，非常简洁实用。二、学习二、学习“交流平台交流平台” 。1.1. 什么是说明性文章呢。什么是说明性文章呢。（1 1）学生阅读）学生阅读“交流平台交流平台”的内容，讨论什么是说明性文章。的内容，讨论什么是说明性文章。（2 2）教师小结，课件出示：）教师小结，课件出示：【设计意图【设计意图】 说明性文章是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。 它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系、范围、类
5、别、来历或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。2.2.说明性文章的特点是什么？说明性文章的特点是什么？（1 1）课件出示：）课件出示：太阳和松鼠两课的说明对象分别是什么？（太阳和松鼠）生回答。师：说明性文章的特点之一是：首先要有明确的说明对象，所介绍的事物或者事理就是它的说明对象。（2 2）课件出示：）课件出示：太阳和松鼠两课说明对象的特征分别是什么？（太阳：远、大、热。松鼠：漂亮、驯良、乖巧。 ）生回答。师：说明性文章的特点之二是：为了说明抽象、复杂的事物，使它们变得通俗易懂，往往会使用一定的说明方法。（3 3）课件出示：）课件出示：太阳和松鼠两课使用了
6、哪些说明方法？分别起到了什么作用？（列数字、打比方、举例子、作比较等）生回答。师：说明性文章的特点之三是：为了清楚地介绍事物，通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明。教师补充强调：直接描述也是一种重要的说明语言，它能使事物的特点鲜明突出。如松鼠中对松鼠外形的描写，能把松鼠小巧可爱的特点表现得鲜明突出。（4 4）说明性文章的语言有什么特点？）说明性文章的语言有什么特点？生讨论、交流。教师明确：有的文章语言平实，有的文章语言生动，不管哪种风格，描述都要准确、清楚、有条理。课件出示： 太阳和松鼠两课的语言分别属于哪种风格？（ 太阳 ：语言平实， 松鼠 ：语言生动）生讨论、交流。（5 5）说明性文章的写作
7、顺序有哪些？学生自由交流、讨论。）说明性文章的写作顺序有哪些？学生自由交流、讨论。教师总结，课件出示：常用的说明顺序：时间顺序，空间顺序（由上到下、由前到后、由左到右、由四周到中心等） ，逻辑顺序。 （由现象到本质、由原因到结果、由主要到次要等）3.3.如何阅读说明文。如何阅读说明文。阅读一篇说明文，需要获取哪些知识？学生讨论、交流。师小结师小结：明确说明对象及其特点；找到说明方法，分析其作用；理清文章的说明顺序；体会文章的语言的表达效果。【设计意图【设计意图】本环节紧扣教材内容，既有理论和概念的学习，更有实际例子做实证，使得理论性的内容不抽象、不枯燥，学生能真切地感受到知识的内涵。适当拓展，
8、能开阔学生的视野，加深对说明性文章的认识和理解。三、试着用学到的说明方法介绍身边的一种事物。三、试着用学到的说明方法介绍身边的一种事物。1.1.明确说明对象。你要介绍什么事物？明确说明对象。你要介绍什么事物？通过思考、讨论、交流，学生确定自己要介绍的对象。 。2.2.确定说明对象的特点。确定说明对象的特点。学生根据自己选择的说明对象来确定它的特点。教师引导点拨教师引导点拨：某种用具的特点是美观、使用方便、作用很大。某种蔬菜的特点是：种植管理简单、生长速度快、营养价值高、烹制简单等。某种动物的特点是：外形漂亮、活泼可爱、机灵聪明、对人忠诚、与人友好、生长发育好等。某种衣物的特点是：漂亮、耐用、舒
9、适、有特殊意义等。3.3. 选择什么说明方法呢？选择什么说明方法呢？师生回忆学过的说明方法及其作用。学生思考讨论交流，确定使用的说明方法。确定写作思路，先写什么，后写什么，做到心中有数。【设计意图【设计意图】巧妙地设计问题，既可以实现师生互动，又能以问促思，开启学生的思维，激发学生的情趣，调动学生的积极性，全面铺垫，使后面的写作水到渠成。四、教师小结四、教师小结通过本节课的学习，我们对说明性文章的表达特点有了全面、深刻的认识，为写说明性文章打下了基础。作业设计作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时第二课时课时目标课时目标1. 初试身手，运用多种方法来说明事物的特征。2. 将白鹭这篇
10、散文改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同。教学过程教学过程一、导入。一、导入。学生根据所学内容列提纲，多媒体随机展示优秀提纲，提出修改意见。学生根据所学内容列提纲，多媒体随机展示优秀提纲，提出修改意见。提纲示例：广播大厦引出说明对象广播大厦，点明它的总特点。具体介绍电视塔的相关知识：位置、规模、设计样式、使用材质、建造过程、用途、效果等。 （分段写）表达自己的理想愿望。二、个性写作，教师巡回指导。二、个性写作，教师巡回指导。1.1. 学生根据自己列的写作提纲，开始写作。学生根据自己列的写作提纲，开始写作。2.2. 教师巡回指导，及时发现同学们写作中出现的问题和困难。教师巡回指导，及时发现同
11、学们写作中出现的问题和困难。3.3.学生朗读自己的习作，互相讨论、交流、修改。学生朗读自己的习作，互相讨论、交流、修改。【设计意图【设计意图】 提高写作水平的最好方式就是动手写作， 只有在不断的写作过程中，才能发现写作的技巧和经验，才能吸取写作中的教训。所以，本环节就是为了提高写作水平，同时还能提高欣赏水平和修改水平。三、修改白鹭三、修改白鹭 ，体会两种文体的不同。，体会两种文体的不同。1.1.出示课文白鹭出示课文白鹭 ，学生阅读。，学生阅读。白鹭白鹭白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白
12、鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？不，歌未免太铿锵了。白鹭
13、实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。2.2.查找资料，修改白鹭查找资料，修改白鹭 。课件出示修改后的白鹭 。白鹭白鹭白鹭极美。白鹭天生丽质，色彩协调，体态匀称。它拥有雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，全身的流线型结构。白鹤与之相比，太大而显生硬；即使是朱鹭和苍鹭，也显得略大了些，而且太不寻常。白鹭却因为它常见，而常常被人忘却了它的美。白鹭姿态优美，高雅脱俗。飞行时，白鹭颈部收缩成 S形，两脚伸直向后，缓缓地鼓动宽大的翅膀，从容不迫地冲入天际，在天空中留下道道清澄的痕迹；伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，站立在小树的绝顶上，看来像是不安稳，而它却一脸悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。白鹭捕
14、食，风景如画。清水田里，白鹭迈着修长的腿轻轻地涉水漫步向前，静静地钓着鱼。它们目不转睛地盯着水里，然后突然伸出长颈，用又长又尖的嘴向水中猛地一啄，准确地将食物叼住。那份宁静，那份悠然，那份雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画。3.3.学生交流、汇报、修改。学生交流、汇报、修改。4.4.体会两种文体的不同。体会两种文体的不同。课件出示：说明文散文写作目的介绍一种事物或阐明一个科学道理，需要客观、真实。通过状物、记人、写景等方式表达出自己对生活的感悟或生活经验。结构各部分的关系是清晰的，逻辑关系是形象的。各部分之间的逻辑关系是抽象的，形散而神不散。语言语言简练、准确、明白，让人容易懂。抒情性较强。表达
15、方式使用打比方、列数字、下定义、举例子、作比较、分类别等说明方法。使用记叙、描写、抒情等表达方式。师小结师小结：通过改写白鹭 ，同学们可以更清楚、明白地知道散文和说明文的区别。【设计意图【设计意图】改写白鹭的难度比较大，要充分地查找资料，从白鹭的外形、食性、休息、生育、生长、活动等方面了解白鹭的特点，为改写文章做好铺垫。 教师的引导给学生指明了方向， 教师不但要告诉学生比较两种文体的大方向，还要对小问题加以指导。四、课堂小结，收束全文。四、课堂小结，收束全文。这节课我们学习了两个大内容， 一是初步介绍身边的事物， 然后交流、 修改；二是把白鹭改写成说明文，体会两种文体的不同。在我们的共同努力下
16、，我们很好地完成了这两个任务。课下，同学们可以找一篇散文和说明文加以阅读，继续体会两种文体的不同。作业设计作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第三课时第三课时课时目标课时目标1. 赏析习作例文，知道说明文的特点。2. 比较两篇习作例文的异同，学习不同说明文的不同写法。3.学会做批注的方法。教学过程教学过程一、回顾前面所学的阅读说明文的方法，导入新课。一、回顾前面所学的阅读说明文的方法，导入新课。1.1.前面我们学习了如何阅读说明文，谁能回答一下这个问题？前面我们学习了如何阅读说明文，谁能回答一下这个问题？生回答生回答。 （明确说明对象及其特点；理清文章的说明顺序；找到说明方法，分析其作用
17、；体会文章语言的表达效果。 ）2.2.下面我们就利用所学的方法来阅读两篇习作例文。下面我们就利用所学的方法来阅读两篇习作例文。（教师板书：习作例文鲸（教师板书：习作例文鲸风向袋的制作风向袋的制作 ）【设计意图【设计意图】 回顾前面所学的内容， 能把新旧知识连接起来， 做到温故知新，既温习了旧知识，又能让学生迅速进入教学情景。二、阅读鲸和风向袋的制作二、阅读鲸和风向袋的制作 ，完成下面的表格。，完成下面的表格。1.1. 课件出示下面的表格：课件出示下面的表格：题目鲸风向袋的制作说明对象鲸风向袋说 明 对象的特点庞大、胎生、肺呼吸、群居简单、易于操作使 用 的说明 方 法及例句列数字： 近四十吨重
18、、 约十八米长。作比较： 一条舌头就有十几头大肥猪那么重。分类别：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。打比方： 从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。分类别： 第一、 第二等。列数字：袋口直径约10厘米， 袋长4050厘米。说明顺序逻辑顺序逻辑顺序语言特点生动平实课文结构“面”状结构，相关内容的说明可以不分先后。“线”性结构，环环相扣，按部就班，层次分明。2.2.比较两篇课文的异同。比较两篇课文的异同。（1 1）学生讨论交流。）学生讨论交流。（2 2）教师适当引导教师适当引导：重点研究它们在使用的说明方法重点研究它们在使用的说明方
19、法、说明顺序说明顺序、语言特语言特点、文章结构等方面的不同。点、文章结构等方面的不同。师小结师小结：有的说明文介绍事物，有的说明文介绍事理；有的说明文使用打比方，有的说明文使用举例子；有的说明文语言平实，有的说明文语言生动；有的说明文按时间顺序，有的说明文按空间顺序；有的说明文按总分总，有的说明文按分总不同的说明文，写法就不同，应该根据写作对象的不同和写作目的的不同，选择不同的写作方法，实现自己的目的。【设计意图】【设计意图】在老师的引导下填表格，使得学生阅读有目标，思考有方向，既有动脑思考，又有动手填表，手脑并用，趣味性很强，同时，表格的直观性比较强，可以化繁为简，一目了然。三、学习做批注。
20、三、学习做批注。1.1.阅读阅读鲸鲸和和风向袋的制作风向袋的制作 ，看看课本上做了哪些批注看看课本上做了哪些批注，这些批注告这些批注告诉了你什么信息？诉了你什么信息？（1 1） 鲸中有几处批注，告诉了你什么信息。鲸中有几处批注，告诉了你什么信息。学生自读鲸 ，讨论、交流后，回答这一问题。小结：小结：共四处批注。第一处说的是列出的数字非常准确，告诉我们，说明文的语言应该准确，列数字就起到这样的作用；第二处说的是作比较和列数字这两种说明方法写出了鲸庞大的特点；第三处说的是不同种类的鲸的食物类型和捕食方式不一样，作者运用分类别的说明方法描述了鲸捕食的方式。第四处说的是运用打比方的说明方法把鲸的呼吸写
21、得生动形象。（2 2） 风向袋的制作中有几处批注？告诉了你什么信息？风向袋的制作中有几处批注？告诉了你什么信息？学生自读风向袋的制作 ，讨论、交流后，回答这一问题。小结：小结：共有三处批注。第一处批注简单概括了本文开头的内容；第二处批注说的是用表示次序的词语有条理地写出了制作步骤；第三处说的是运用列数字的说明方法把制作过程写得很清楚。2.2.你从中学到了作批注的方法了吗？你从中学到了作批注的方法了吗？师引导：从批注的位置、批注的内容、批注的形式等方面来思考、学习。生讨论、交流、汇报。小结小结：批注的位置：眉批、旁批、尾批。这两篇课文使用的都是旁批。可以批注赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修
22、饰语精当、哲理深刻） 、评点人物、生发联想、剖析写法、批判文本、质疑问难内容很宽泛，但应注意用语简洁、精练。3.3.假如让你给风向袋的制作做批注，你会怎么做？假如让你给风向袋的制作做批注，你会怎么做？学生学做批注，然后交流汇报，展示优秀批注。如：在第 5 自然段做的批注是： “剪、扎、穿、绑、打”等动词，准确地写出了制作风向袋的方法。【设计意图【设计意图】 这种由理论认知到实践运用的设计思路很好， 既符合学生的认知规律，又让学生容易接受，也很容易模仿，收获感很强。作业设计作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思教学反思1.有些地方，教师指导得太宽泛。如“初试身手”这项内容中，教师应该
23、先以写“电视塔”为例做具体指导，然后再让同学们依据自己的实际情况，选择一种事物加以介绍。在“习作例文”这一教学中，没有把课本中的问题明确地加以解决，这也是本堂课的一个不足之处，在今后的教学中有待于改进。2.本单元的“交流平台” “初试身手” “习作例文”都紧紧围绕着说明文这个主题来设计，知识点和内容比较集中、突出。教学过程中，始终围绕这一主题来教学，从不同的角度，运用不同的方式来学习说明文的相关知识，同学们对说明文有了全面、深刻的认识，为阅读说明文、写作说明文打下了良好的基础。3.教师的引导点拨在教学中起到很关键的作用。有些知识比较抽象，老师的引导点拨给同学们指明了思考的方向和着眼点，降低了难度，打开了同学们的思路。不过，有的先指导点拨，后让学生思考讨论；有的是先让学生思考讨论，然后再指导点拨。对于哪种方法更好，还没有把握透彻，仍需要不断探索。
