1、第二节多细胞生物体的组成 课题 多细胞生物体 的组成 课型新授课课时安排1 课时 教学目 标 知识与技能 1.描述多细胞植物体的组成:细胞、组织、器官、个体。 2.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 过程与方法 通过分组实验形成基本的实验操作能力、观察能力、与他人合作 的能力、语言表达能力。 情感态度与价 值观 通过探究实验与交流、表达,体验科学探究、与人合作的乐趣。通 过了解多细胞植物体的组成、 人体的组成等相关知识,激发热爱生 命的情感。同时,形成事物之间是普遍联系的观点。 教学重点描述植物体和人体的结构层次。 教学难点描述人体的结构层次。 教学方法自主学习、合作、探究。
2、教学过程 教师活动学生活动设计意图 一、导入新课 教师拿出课前准备的植物体,展 示学生熟悉的一株完整的绿色开 花植物给学生看。 根据学生回答的情况教师进行点 评:通过前面的学习我们知道,植 物体是由细胞构成的,同学们看 到的植株的叶、茎、根等部分, 就属于一种新的结构层次器 官。 那么器官是怎样构成的?系统 又是什么?今天我们就共同探究 多细胞生物体的组成。 回答下列问题: 每个小组带来的植物体是什 么?小组代表能告诉大家它 是由哪些部分组成的吗? 你能说出自己身体里有几种 消化器官吗? 学生讨论后回答问题。 1.从学生已知知识入 手,学生容易接受,又 能引发兴趣。 容易打开 学生的思路,创设
3、一种 积极的教学情景,激发 学生的学习兴趣以及 探究的欲望。 2.把学生作为课堂的 主人,就能让学生逐步 形成“主动参与,乐于 探究,交流与合作”的 新型学习方式。 要及时 鼓励回答正确的学生。 二、探究新知学生分组观察,对自己小组组织学生进行探究,激 探究一、探究多细胞植物体的组 成 指导学生学习观察的方法,如按 照从局部到整体、从上到下、由 里到外的次序进行。 教师用多媒体展示一株六大器官 完整的植物体。 引导学生回答:你看到了哪些器 官?数一数,共有几个? 那么器官又是怎样构成的?让我 们继续探究。 带来的植物进行观察。根据 观察,说出自己小组现有植 物体的器官。 学生找到根、 茎、 叶
4、等六大 器官,并且小组讨论说出六 大器官的作用。 说出根、 茎、 叶是营养器官,花、 果实、 种 子是生殖器官。 (及时表扬、鼓励,如发现问 题,及时解决) 发学生的学习兴趣,旨 在让学生通过探究实 践,有效地参与学习, 去亲自体验过程,得出 结论。 探究二、植物体器官的结构层次 (1)教师引导学生说出表皮细胞、 果肉细胞的特点。 (2)教师进一步引导学生,观察表 皮细胞、果肉细胞在形态、大小 上的情况。引导学生得出结论。 (3)教师在学生讨论的基础上,引 出组织的概念;并且根据功能的 不同分成保护组织、营养组织、 输导组织等。就西红柿这个器官 来说,表皮是保护组织,内部是营 养组织。组织按一
5、定的次序排列 起来,构成各种器官,如根、茎、 叶、花、果实和种子六大器官构 成植物体。 接着教师指导学生阅读课本第56 页第一段,将课前准备的根、茎、 叶、花、果实、种子 6 张图片, (1)小组观察西红柿或者苹 果的剖面,用镊子或解剖针 挑取一小块表皮、果肉分别 做成装片,放到显微镜下观 察细胞,并且比较表皮细胞 与果肉细胞在形态上的区 别,了解形态结构、 功能相同 的细胞群是如何构成组织 的。用放大镜观察整体的构 成。 (2)小组讨论后回答:表皮细 胞排列紧密,果肉细胞疏松; 形态相似,大小相同。 (3)小组讨论,各小组代表举 起图片玩游戏,并说出各器 官的名称。 学生 1:我是根,我吸收
6、土壤 中的水分和无机盐,并且牢 让学生自己选择材料 进行实验,有利于扩大 学生自主探究的空间, 为学生在以后的探究 实验中如何更好地选 择材料进行实验奠定 了基础,也有利于教师 在教学方法和教学模 式上的改进和创新。 因 为课堂教学行为的改 变,不仅是教师教学行 为的转变,更包括学生 学习行为的转变。 只有 将“学生参与”渗透到 教学的各个环节,并达 到实效的参与,才能使 学生真正学会学习。 分别分给 6 个小组,小组代表手 举图片说出各器官的功能。 牢扎在土壤里。 学生 2:我是叶,我能够接受 阳光的照射,进行光合作用, 制造有机物。 学生 3:我是茎,我能够把根 和叶连接起来,并且输送物
7、质。 学生 4:我是花,有了我才 能结出果实。 学生 5:我是果实,我体内 有种子。 学生 6:我是种子,把我种 在土壤中我又能长出新的幼 苗来。 探究三、人体的组成 根据前面植物体的研究,那么人 体的结构层次是否与植物体的一 样呢?出示人体消化系统结构模 型和挂图,让学生观察。 用多媒体提出下列问题: 消化系统由哪些消化器官构成? 这些器官的共同生理功能是什 么? 人在运动的时候,心脏、 呼吸会出 现怎样的变化? 引导学生观察课本第 58 页人体 消化系统的结构层次示意图,回 答问题。 经过讨论,得出人体的器官 也是由许多组织按照一定的 次序组成的,并且许多器官 再进一步组合成系统,由系 统
8、构成人体。 一个学生指出器官,让其他 学生说出名称。 小组讨论学习后,说出人体 的八大系统。 学生回答:相对于不运动时, 心跳加快,呼吸也加快。 学生学会系统地、 有条 理地归纳知识。 三、课堂小结学生自主回顾本节所学所使本节课所学知识形 一、多细胞植物体的组成 1.器官:不同的组织按照一定的 次序组合起来,形成具有一定功 能的结构。 2.绿色开花植物: 营养器官(根、茎、叶)。 生殖器官(花、果实、种子)。 得。成知识网。 3.绿色开花植物体的结构层次: 细胞组织器官个体。 二、人体的组成: 1.系统:人体不同的器官按照一 定的次序组合起来,形成具有特 定生理功能的结构。 人体在神经系统和内
9、分泌系统的 调节下,密切配合、协调统一,完 成各种生命活动。 2.人体的结构层次: 细胞组织器官系统个 体。 四、当堂演练 1.番茄外面的表皮是(B) A.细胞B.组织C.器官D.系统 2.红花虽好,还需绿叶衬。“红花、绿叶”总是连在一起的,它们分别属于(B) A.营养器官、生殖器官B.生殖器官、营养器官 C.生殖器官、生殖器官D.营养器官、营养器官 3.苹果是常见的水果之一,你知道它的结构层次是怎样的吗 (D) A.细胞器官组织植物体B.组织器官细胞植物体 C.器官组织细胞植物体D.细胞组织器官植物体 4.人体的各系统密切配合,协调活动,使人成为一个统一的整体,是由于下列哪项的调节 作用(B) A.消化系统和呼吸系统B.神经系统和内分泌系统 C.循环系统和神经系统D.呼吸系统和内分泌系统 5.与人体的结构层次相比,植物不具有的是(D) A.细胞B.组织C.器官D.系统 【课堂反思】本节课通过 3 个探究活动使学生获得有关多细胞植物体和人体结构层次 方面的知识,同时也培养了学生科学观察的能力。在探究过程中,学生通过角色表演,充 分展示自我,提高竞争意识,为将来适应社会奠定基础。在获得生物体各器官、系统之间 是密切配合、协调统一的相关知识的同时,学生会意识到团队精神的可贵。
