1、观察物体观察物体教学内容：教学内容：苏教版小学数学二年级教材上册第 9091 页“观察物体” 。教材分析：教材分析：教材充分关注学生已有的生活经验， 选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象，让学生在具体的观察活动中学会观察和判断，体悟从不同位置观察同一事物，所得结果是不一样的。学情分析：学情分析：此前学生已掌握左、右、前、后的知识。从不同的位置观察物体看到的视图是不一样的，这一点尽管学生在日常生活中有所接触，但大部分同学对此缺乏有意识的经验积累， 因此学生很难将实物图与相应的视图正确的联系起来。 为此， 教学中， 应当遵循由易到难的原则，先从前、后两个方位进行观察，再过渡到从前、后、左、右四
2、个方位进行观察，并选择特征比较明显的物体作为观察对象，便于学生交流并做出判断。教学目标：教学目标：1、使学生通过实际观察和比较，初步体会从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不一样的，能正确辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。2、使学生在观察物体的过程中，丰富对现实空间的认识，发展初步的形象思维和空间观念，感受数学学习的乐趣。教学重点：教学重点：会从不同的位置观察物体，抓住特征判断观察者的位置。教学难点：教学难点：根据看到的形状正确判断观察者的位置。教具准备：教具准备：4 只玩具猴，教学课件。教学过程：教学过程：一、观察教室，形成表象同学们，我们每天
3、都在教室里上课，你认真观察过我们的教室吗？从你的座位上往教室的前面看，你看到了什么？再请回过头，朝教室的后面看，你又看到了什么?通过观察，我们发现朝教室的前面看与朝教室的后面看，看到的样子是不同的。二、观察照片，激活经验1、观察两张照片老师这里拍了两张照片(出示课件)请仔细观察，哪一张照片是在教室前面拍的？另一张是在教室的哪一面拍的？小结：虽然拍得都是教室，但是根据两张照片的不同，我们能够知道拍照的人站的位置是不一样。2、揭题：今天我们就要学习从不同的位置来观察同一个物体。 （板书：观察物体）3、完成“想想做做”第 1 题我们再来观察两张照片， 哪一张是在学校外面拍的？哪一张是在学校里面拍的？
4、（设计意图设计意图：根据图片判断观察者所在的前、后位置，学生能够体验到观察者的位置不同，观察的结果可能就不同）三、观察实物 ，亲身体验1、确定方向。师：小朋友，你们喜欢小动物吗？老师今天带来了玩具猴，看，喜欢吗？马上，请每个小组的组长上来领一只，领回去让小猴脸朝着教室前面，在你们桌子中间坐好。放好后我们就坐端正。请你悄悄的告诉小猴，你坐在它的那一面？(指名说)（板书：小猴）师：坐在小猴的前面的同学向听课老师挥挥手。 （板书：前面）坐在小猴后面的同学想我挥挥手。 （板书：后面）坐在小猴左面的同学请起立。 （板书：左面）坐在小猴右面的同学请起立做个耶的手势。 （板书：右面）你们分别坐在了小猴的前面
5、、后面、左面、右面。2、在自己座位上观察。师：那从你这个位置上看到的小猴是什么样子呢？（仔细观察，把你观察到的小猴的样子记在头脑里， ）师：你坐在小熊的哪边？看到了它的什么？（指名说）课件出示： 请你这样说小猴， 我坐在你的 （ ） 面， 看到了你的 （ ） 。3、换位置观察师：咱们坐在自己的位置上只能看到小猴的一个面，想不想换个位置来观察？前面和后面的同学换一换，左面和右面的同学换一换。 （轻轻的）师：我想采访采访坐在小猴前面和后面的同学，你刚才看到的和你现在看到的小猴一样吗？（指名说，说出不一样即可）师：现在我想采访采访坐在小猴左边和右边的同学，你刚才看到的和你现在看到的小猴一样吗？（指名
6、说，哪里不一样）4、观察小猴的前后左右四个面师：如果让小组里的每个同学把小猴的四个面都看仔细了，有什么好办法？（指名说后，转小猴、换位置集体做）师：刚才咱们从小猴的前后左右四个面观察了它，你们看到的小猴一样吗？（指名说）5、拍照师：今天听课的老师这么多，他们也想看看小猴的四个面，我们用照相机把它拍出来，放在大屏幕上给老师们看，怎么样?师：老师请几位同学拍一下小猴的四个面，其他同学模拟拍照（面对小猴做出拍照的动作，老师喊 3、2、1，我们一起说“咔嚓” 。 ）展示照片（想不想看看他们拍的照片？这张是谁拍的，请起立）师：现在我任意指一张照片，你认为是站在小猴的哪边拍到的，就快速的走到那边的位置上。
7、（设计意图设计意图：儿童化的语言，激起学生的童心。围绕教学难点，课上分小组开展实际的观察活动，并交换位置或转动小猴，让学生从多方位观察，感受不同位置观察到的不同结果。 ）四、巩固练习1、完成“想想做做”第 2 题师：其实从不同的位置观察同一个物体的情况，我们在生活中也经常会遇到。瞧，校园里停了一辆汽车，三个小朋友站在不同的位置观察这辆汽车。想一想，右边的汽车图分别是谁看到的？连一连。请把课本打开到91 页连一连集体交流，指名说。2、完成“想想做做”第 3 题师：还有 4 个小朋友正在观察一架飞机呢。老师指到这里的一个小朋友，你能很快地选出他看到的是几号图片吗？师生互动，说一说。3、照片欣赏师：
8、老师还为我们学校小朋友拍了一些照片，想不想看？那老师有个要求， 请你一边看一边说说老师是从小朋友的哪一面拍的。五、介绍知识，全课小结今天这节课我们学习了什么？（观察物体）知道了从不同位置观察同一物体，看到的形状可能是不一样的。 （板书：同一物体不同位置形状可能不一样）老师希望每一个小朋友都能养成善于观察、勤于思考的好习惯，在今后的学习中都能像今天这样积极地开动脑筋， 相信你们会变得越来越聪明。板书设计：观察物体小猴前面后面左面右面同一物体不同位置形状可能不一样教学反思教学反思：1、联系实际，激发兴趣。数学课程标准指出： “要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的
9、情境。 ”在这一课中，为了联系儿童的日常生活经验，我提供了大量的现实性的生活背景，设计了多种观察物体的活动， 有效激活儿童的活动经验。 让学生通过想象、判断、推理，做出合情合理的思考，提升他们的数学应用意识。2、 提供直观的、形象的学习材料，注重了让学生动手操作。让每个学生从不同的方向观察物体，体验从不同位置观察统一物体时， 形状是不一样的。 鼓励学生离开自己的座位， 自由地观察物体，并把看到的画下来。这一操作活动，为学生提供了更大的探索空间。学生要考虑从什么方向观察，物体的主要特征是什么，怎么才能吧这些特征表现出来等。我认为这是一种有价值的数学活动。3、师生互动，生生互动，构建对话性的平台。
10、现在教学理论倡导师生、生生之间的互动的对话关系。本节课中，师生之间都在交换意见，交流观点，没有权威和标准答案，有的只是“我认为” “我有不同的意见” 。我只是个倾听者；而当我有意见交流时，学生是个倾听者；当学生在分享成功的喜悦时，我是合作者。这样学生的思维创新的火花才不断地闪现， 教师的教育智慧才能不断得以生成，课堂真正焕发生命的活力。4、归回生活，应用实践。“ 数学生活化”要求数学源于生活，又必须应用于生活。例如我交给孩子们留的作业， 就是让他们把学到的知识带回家， 带到生活中去，养成用“数学的眼睛”去观察身边的事物的好习惯。在上完这节课后，我也有许多的问题，比如“如何让孩子通过已有的生活经验去判断事物” “有什么好办法来积累孩子的数学经验” “怎样在有限的课堂中展开更加丰富的数学活动”等。如果再上一次本课，这些问题就解决了。
