1、1 第第 19 课课 北魏政治和北方民族大交融北魏政治和北方民族大交融 【课标要求课标要求】 通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 【学习目标学习目标】 1.掌握淝水之战的基本史实。 2.熟记北魏孝文帝改革的基本史实。 3.通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，培养全面、系统地思考问题的初步 能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。 4.通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流 是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 【学习重点学习重点】 北魏孝文帝改革的措施。 【学习难点学习难点】 理解北方民族大融合与
2、北魏孝文帝改革之间的逻辑关系。 教学设计思路教学设计思路 1教材分析 本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三块内 容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮 流。 魏晋南北朝时期是国家分裂时期。222 年，魏、蜀、吴形成三国鼎立之势。280 年， 西晋短暂统一。316 年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。南方先后历经东晋和南朝时期。 北方进入少数民族政权统治时期，先后经十六国和北朝时期。十六国时期各少数民族政权 彼此攻战，原有民族布局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。 东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉
3、族与少数民族的交融。少数民 族政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重 重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治 所面临的重大问题。前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的 因素在于境内充满民族矛盾。北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动 鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化 2 和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。 2学情分析 请按学生的实际情况进行补充 3教学方法 图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 教学准备教学准
4、备 图片、史料、多媒体课件等。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入新课导入新课 播放歌曲敕勒歌 ，这是反映北 方大草原美丽富饶风光的千古绝唱， 问：这是哪个时期的民歌？ 下面让我和大家一起穿越时空隧道， 来到三国两晋南北朝时期，看看那时 真实的历史吧！ 欣赏音乐，观看图 片。 带着问题学习课文。 创设情景，激 发学生的兴趣，引 发学生的求知欲。 探究新知探究新知 ( (授新课授新课) ) 1淝水之战 东晋建立的同时，北方地区重新 陷入了混乱的局面，出现了十六个不 同的政权，统称十六国。 那么这种混乱的局面是何时结束 的？ 过渡：苻坚为了进一
5、步统一全国， 带兵南下，与东晋政权大战于淝水。 学生思考问题，回 答问题：北方的混乱局 面一直持续到 4 世纪后 期，氐族人建立的前秦 政权出现了一位杰出的 统治者苻坚。他重用汉 人王猛，励精图治，前 秦迅速强大，消灭了其 他割据政权，统一了黄 河流域。 了解前秦与南 方的东晋形成对峙 的局面。 3 (1) 故事会：用“投鞭断流” “草 木皆兵” “风声鹤唳”三个成语讲述淝 水之战的大致过程。 (2) 布置任务：在教材上找出淝 水之战的时间、地点、作战双方、兵 力、结果、影响。 播放视频。 (3)动脑筋：为什么苻坚拥兵 80 多万，却不能统一江南？ (1)时间：公元 383 年。 地点：淝水。
6、 交战双方：东晋 前秦。 兵力：东晋 8 万， 前秦 80 万。 结果：东晋以少胜 多。 影响：为南方经济 的发展提供了条件。 (2)学生代表讲述 “投鞭断流” “草木皆 兵” “风声鹤唳”的故 事。 观看视频。 (3)从前秦方面看： 军队的民族成分复 杂，当时民族融合的程 度不深，其他民族不满 于前秦氐族贵族的统治， 希望秦军失败，前秦军 中的汉人更是希望东晋 的汉族军队获胜。 前 秦军劳师远征，战线过 长，苻坚指挥失误。 从东晋方面看：广 了解记忆淝水 之战的基本史实。 了解一些典故 的由来，认识中华 文化的博大精深。 培养学生的理 解分析能力以及全 面地看问题的方法。 让学生认识到 “骄
7、兵必败”道理。 4 (4)从以少胜多方面考虑，淝水之 战同此前哪几次战争相似？ 讲述：淝水之战后，前秦的统治 瓦解，北方地区重新陷入割据混战的 状态，东晋在南方取得暂时稳定，为 经济发展提供了条件。 大将士在保卫江南、恢 复中原的思想激励下， （3）士气高昂，团结 作战；将领足智多谋， 指挥得当。 (4)回忆已学的内 容：官渡之战、赤壁之 战。 归纳以少胜多 的有关战役。 2北魏孝文帝改革 4 世纪后期，鲜卑拓跋姓迅速崛 起，建立北魏。439 年，北魏统一北 方，结束了十六国以来分裂割据局面。 过渡：在北方的民族融合趋势中， 假如你是北魏的皇帝孝文帝，你会怎 么做？ (1)迁都洛阳 北魏孝文帝
8、进行改革，他首先第 一件事情是迁都。 动脑筋：孝文帝为什么要迁都洛 阳？结合史料分析。 回答问题。 只有改革，才是唯 一出路。 (1)讨论问题，回 答问题。 学生甲：平城位 于今山西大同东北，位 置偏北，不适合作为规 模较大的王朝的都城。 洛阳曾是王朝古都， 是黄河流域政治、经济、 文化中心，有发展基础， 是理想的建都之地。学 生乙：迁都洛阳之后， 有利于北魏加强对中原 广大地区的统治。(从 巩固政权的角度看) 换位思考，激 发学生的兴趣，理 解改革的必要性。 通过讨论认识 到迁都洛阳的重要 目的。 5 (2)推行汉化措施 讲述：从迁都洛阳可以看出孝文 帝改革的决心很大。迁都以后，孝文 帝进一
9、步采取措施，实行改革。 阅读史料和图片，提出问题： 北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？ 采取哪些措施？ 材料一 (孝文帝)诏不得以北俗 之语言于朝廷，若有违者，免所居官。 魏书 材料二 (如图) 汉族服饰俑和鲜卑服饰俑 材料三 鲜卑族姓氏变革 鲜卑姓汉姓 拓拔元 丘穆棱穆 步六孤陆 贺赖贺 独孤刘 学生丙：平城位 置偏北，不利于鲜卑政 权学习和接受汉族先进 的文化。在洛阳，有 利于加强同黄河流域汉 族地主之间的联系，有 利于进一步学习和接受 汉族的先进文化。(从 民族融合的角度看) 学生回答： 语言：朝廷中必须 使用汉语，禁用鲜卑语。 服饰：官员及家属 必须穿戴汉族服饰。 姓氏：鲜卑姓氏改 为汉
10、姓，拓跋改为元。 婚姻：鼓励鲜卑贵 族与汉族贵族联姻。 培养学生的表 演艺术的能力；理 解孝文帝迁都的阻 力及孝文帝的聪明 才智。 培养学生从史 料、图片获得历史 信息的能力，进一 步了解“论从史出” 的原则；理解孝文 帝改革的措施。为 了解我国古代历史 上民族融合的进程 和中华民族形成的 历史过程奠定基础。 6 贺楼楼 材料四 孝文帝选择中原大姓(汉 族贵族)女子作后宫，并分别为五个皇 弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑 公主也嫁给汉族高门。 (3)阅读材料，讨论孝文帝改革在 中国历史发展中具有怎样的意义？ 评价孝文帝改革？ (3)，回答问题： 促进了北方地区的民族 融合，壮大了中华民族， 丰
11、富了中华文明，让传 统的汉文化得到更大的 发展。 广泛交流，发散 思维，回答问题。 培养学生从史料获 得历史信息能力， 进一步了解“论从 史出”的原则；了 解孝文帝改革的意 义。 培养历史思维 能力，提高学生综 合分析历史问题能 力。 3北方地区的民族的融合 (1)民族融合的表现 展示图片和教材第 89 页知识拓展 “北魏时的洛阳”和北魏陶瓷、胡床 等图片，提出问题：当时北方民族与 中原地区汉族人在哪些方面相互影响？ (2)影响 汉族与少数民族不但在生产技术 上相互学习，而且在生活习俗上也相 互影响，联系日益密切，逐渐融合在 学生完成表格： 从生产方式、生活习惯、 民族心理等方面完成。 (1)
12、服装方面：“胡 人汉服” “汉人胡服” 。 饮食方面：“胡人汉 食” ，北方少数民族的 饮食原来以畜产品为主， 到了魏晋以后，农产品 成为他们的主要食物。 生产技术方面：北方 培养阅读能力 和归纳能力，了解 民族融合的表现。 7 一起，是“胡人汉服” “汉人胡食” ， 是“你中有我，我中有你”了，也就 是说民族融合已经成为趋势，中华民 族获得新的发展。 民族也学会了汉族的农 业生产技术。 心理认同。 课堂总结课堂总结 促进 淝水 之战 北魏统 一北方 孝文帝 改革 前秦战败 北方陷入 混乱局面 北方民族 大交融 归纳、梳理知识点。理清线索，构 建知识结构体系。 巩固练习巩固练习见课件 板书设计
13、板书设计 交往中的冲突淝水之战 交流中的融合北魏孝文帝改革 融合中的发展北方民族大交融 第第 19 课课 北魏政治和北方民族大交融北魏政治和北方民族大交融 课课 堂堂 评评 测测 练练 习习 一、选择题 1、北魏是下列哪个少数民族建立的政权（ ） A.羯 B.鲜卑 C.氐 D.匈奴 2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（ ） A.长安 B.洛阳 C.许 D.殷 3、下列对于民族交融的理解,错误的是（ ） A在民族交融的过程中,民族界限逐渐缩小 B各民族在生产和生活方式上逐渐趋同 C在各民族交往的过程中逐渐交融 D少数民族都变成汉族 4、北魏孝文帝改革的根本目的是（ ） A.适应民族交融的趋势 B.
14、增加财政收入 C.巩固鲜卑贵族的统治 D.学习汉族文化 5、商鞅变法和孝文帝改革获得成功的根本原因是（ ） A.顺应历史发展的趋势 B.得到最高统治者的支持 C.促进中国社会封建化 D.符合人民群众的要求 二、材料题 北魏初年，有个姓拓跋的鲜卑人曾担任“白鹭官” ，没有俸禄，但战 争中掠夺到的财物可以归己。若干年后，他的后人已改用汉人的 “元”姓，担任的官职是太尉，有规定的俸禄可以领取，穿汉人的 衣服，说汉话，还与朝中的一个汉人官员结成了亲家。 (1)上述情境中，与“白鹭官”相比，其后人的生活习俗发生了哪些 变化？ (2)导致“白鹭官”后人发生变化的主要原因源于历史上的哪一重大 改革？ (3)
15、分析情境中“白鹭官”后人的变化，说明这次改革具有怎样的积 极作用。 敕敕勒勒歌歌 敕敕勒勒川川 阴阴山山下下 天天似似穹穹庐庐 笼笼盖盖四四野野 天天苍苍苍苍 野野茫茫茫茫 风风吹吹 草草低低见见牛牛羊羊 前前221221 年年 感感知历知历 史史 220年年 2 20 01 17 7年年 589589年年 三国两晋南北朝三国两晋南北朝 分裂分裂 秦汉秦汉 统一统一 魏魏 蜀蜀吴吴 西晋西晋 十六国十六国 东晋东晋 北朝北朝 南朝南朝 人教版七年级上册第人教版七年级上册第1919 课课 连环画中的历史 投鞭断流 风声鹤唳 你知道三个成语故事与哪位历史人物哪次 战役有关吗？ 草木皆兵 交往中的冲
16、突交往中的冲突淝水之战淝水之战 前秦 东晋 姓名：苻坚 民族：氐族 身份：帝王 国家：前秦 生卒：357-385 社会关系： 任用王猛改革 特长： 汉文化修养高 梦想 统一全国 交往中的冲突交往中的冲突淝水之战淝水之战 交往中的冲突交往中的冲突淝水之战淝水之战 淝水之战淝水之战 时间 作战双方 交战原因 兵力对比 结果 影响 时间 作战双方 交战原因 兵力对比 结果 影响 东晋大败前秦 383年 前秦 VS 东晋 前秦企图灭亡东晋,统一全国。 80万 VS 8万 以少胜多 交往中的冲突交往中的冲突淝水之战淝水之战 前秦土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混 战的状态。 淝水之战淝水之战 李李未未央央
17、拓拓跋跋浚浚 395395年年拓跋拓跋 珪珪建立北魏建立北魏 定都定都平城。 476476年，年，拓跋拓跋 焘统一焘统一黄河流黄河流 域域。 鲜卑族建立的鲜卑族建立的 政权是什么？政权是什么？ 其统一黄河流其统一黄河流 域的时间是什域的时间是什 么时候？么时候？ 姓名： 汉名： 性别： 民族： 身份： 国家： 生卒： 社会关系： 特长： 拓拔宏 元宏 鲜卑族 男 皇帝 北魏 467499年 祖母 冯太后 精通汉文化 北魏孝文帝 北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革 背景背景 民族民族生产生产 方式方式 生活生活 方式方式 政治政治 制度制度 文化文化 汉族汉族以农以农 耕耕 为主为主 定居定居比较比较
18、 完备完备 先进先进 北魏北魏 （鲜鲜 卑族卑族 ） 以游以游 牧牧 为主为主 逐水逐水 草草 而居而居 相对相对 落后落后 相对相对 落后落后 北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革 背景背景 孝孝文文帝改革帝改革 北魏在中原建立北魏在中原建立 以后以后, ,所面临的最大问所面临的最大问 题即如何处理这一广题即如何处理这一广 大地区的民族关系大地区的民族关系, ,其其 中包含如何对待汉族中包含如何对待汉族 的先进生产方式、汉的先进生产方式、汉 族的文化问题。族的文化问题。 白寿彝中国通史白寿彝中国通史 孝文帝遇到了哪些难题孝文帝遇到了哪些难题? ? 如何来解决的呢如何来解决的呢? ? 改革改革 措施一
19、：措施一：494年北魏迁都洛阳年北魏迁都洛阳 平城平城 洛阳洛阳 北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革 措施措施 孝孝文文帝改革帝改革 “此间（此间（ 平城平城 ）用武之地，）用武之地， 非可文治，移风易俗，信为非可文治，移风易俗，信为 难难”。 洛阳洛阳 为数朝之都，素来是中为数朝之都，素来是中 原的政治、经济、文化中心原的政治、经济、文化中心 。 为什么要迁为什么要迁 都洛阳？都洛阳？ 北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革 措施措施 孝孝文文帝改革帝改革 措施二：汉化政策措施二：汉化政策 鲜卑姓鲜卑姓汉姓汉姓 拓跋拓跋元元 贺楼贺楼楼楼 邱穆陵邱穆陵穆穆 步六孤步六孤陆陆 贺赖贺赖贺贺 独孤独孤刘刘 孝孝
20、文文帝改革帝改革 改汉姓 北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革 措施措施 抢答一抢答一 北魏北魏文文官俑官俑鲜 族服族服鲜 俑和俑和鲜 卑服卑服鲜鲜 穿汉服 孝孝文文帝改革帝改革 北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革 措施措施 抢答二抢答二 孝孝文文帝改革帝改革 （孝孝文文帝帝）诏诏不不 得得 以以 北北 俗俗 之之 语语 言言 于于 朝朝 廷廷 ， 若若 有有 违违 者者 ， 免免 所所 居居 官官 。 魏魏书书 用汉语 北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革 措施措施 抢答三抢答三 北魏北魏 孝孝文文帝改革（措施）帝改革（措施） 孝文帝 自己带头 积极倡导 和推行鲜 卑贵族与 汉族大姓 通婚 孝孝文文帝改革帝改革
21、通汉婚 北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革 措施措施 抢答四抢答四 请你谈谈孝文帝改革的作用。请你谈谈孝文帝改革的作用。 孝孝文文帝改革帝改革 北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革 影响影响 促进民族交融，增强北魏实力。促进民族交融，增强北魏实力。 我认为孝文帝改革我认为孝文帝改革 尽管使鲜卑族不再尽管使鲜卑族不再 独立存在，但推动独立存在，但推动 了中华民族的融合了中华民族的融合 发展进程。是我国发展进程。是我国 古代杰出的少数民古代杰出的少数民 族政治家、改革家族政治家、改革家 。 我认为我认为“孝文帝孝文帝 的改革，全盘汉的改革，全盘汉 化，使一个有近化，使一个有近 千年历史鲜卑族千年历史鲜卑族 及其
22、文化和语言及其文化和语言 很快消亡，所以很快消亡，所以 他是千古罪人他是千古罪人” 孝孝文文帝改革帝改革 北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革 评价评价 评价标准：评价标准：是否顺应历史的发展趋势；是否顺应历史的发展趋势； 是否有利于中华民族的进步和发展是否有利于中华民族的进步和发展 孝文帝改革顺应了历史发展的潮流，孝文帝改革顺应了历史发展的潮流， 促进了北方民族的交融，促进了中华民促进了北方民族的交融，促进了中华民 族的发展。因此他是我国古代杰出的政族的发展。因此他是我国古代杰出的政 治家、改革家。治家、改革家。 认真观察图片结合88至89页内容 ，完成表格，看哪个小组快？ 三、北方民族大交融 1
23、方式方式 政治制度 文化乐舞 民族心理 民族大交融 经济生产 生活习俗 增强了中华 民族的物质 文明与精神 文明，为隋 唐统一奠定 基础 影 响 物物 质质 精神精神 交融中的发展北方民族大交融 淝水之战淝水之战交往中的冲突交往中的冲突 交流中的融合交流中的融合孝文帝改革孝文帝改革 交交融融中中的的发发展展 同学们，回看历史，中华民族的发展史就是同学们，回看历史，中华民族的发展史就是 一部各民族交往、交流、交融的历史。各民族一部各民族交往、交流、交融的历史。各民族 在交往中加深了解，在交流中取长补短，在交在交往中加深了解，在交流中取长补短，在交 融中实现共赢，共同推动着中华民族的成长和融中实现
24、共赢，共同推动着中华民族的成长和 进步，在这种民族力量的推动下，新时期的中进步，在这种民族力量的推动下，新时期的中 华民族定会朝着更好、更强的方向发展，为实华民族定会朝着更好、更强的方向发展，为实 现祖国的完全统一和中华民族的伟大复兴谱写现祖国的完全统一和中华民族的伟大复兴谱写 美好篇章。美好篇章。 1 1、北魏是下列哪个少数民族建立的政权、北魏是下列哪个少数民族建立的政权 A.A.羯羯 B.B.鲜卑鲜卑 C.C.氐氐 D.D.匈奴匈奴 2 2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到、北魏孝文帝将都城从平城迁都到 A.A.长安长安 B.B.洛阳洛阳 C.C.许许 D.D.殷殷 3 3、下列对于民族交融的
25、理解、下列对于民族交融的理解, ,错误的是错误的是 A A在在民民族族交交融融的的过过程程中中, ,民民族族界界限限逐逐渐渐缩缩 小小 B B各民族在生产和生活方式上逐渐趋同各民族在生产和生活方式上逐渐趋同 C C在各民族交往的过程中逐渐交融在各民族交往的过程中逐渐交融 D D少数民族都变成汉族少数民族都变成汉族 4 4、北魏孝文帝改革的根本目的是、北魏孝文帝改革的根本目的是 A.A.适应民族交融的趋势适应民族交融的趋势 B.B.增加财政收入增加财政收入 C.C.巩固鲜卑贵族的统治巩固鲜卑贵族的统治 D.D.学习汉族文化学习汉族文化 5 5、商鞅变法和孝文帝改革获得成功的根、商鞅变法和孝文帝改
26、革获得成功的根 本原因是本原因是 A.A.顺应历史发展的趋势顺应历史发展的趋势 B.B.得到最高统治者的支持得到最高统治者的支持 C.C.促进中国社会封建化促进中国社会封建化 D.D.符合人民群众的要求符合人民群众的要求 北魏初年，有个姓拓跋的鲜卑人曾担任北魏初年，有个姓拓跋的鲜卑人曾担任“白鹭官白鹭官”，没有俸禄，没有俸禄 ，但战争中掠夺到的财物可以归己。若干年后，他的后人已改用汉，但战争中掠夺到的财物可以归己。若干年后，他的后人已改用汉 人的人的“元元”姓，担任的官职是太尉，有规定的俸禄可以领取，穿汉姓，担任的官职是太尉，有规定的俸禄可以领取，穿汉 人的衣服，说汉话，还与朝中的一个汉人官员结成了亲家。人的衣服，说汉话，还与朝中的一个汉人官员结成了亲家。 (1)(1)上述情境中，与上述情境中，与“白鹭官白鹭官”相比，其后人的生活习俗发生了哪相比，其后人的生活习俗发生了哪 些变化？些变化？ (2)(2)导致导致“白鹭官白鹭官”后人发生变化的主要原因源于历史上的哪一重后人发生变化的主要原因源于历史上的哪一重 大改革？大改革？ (3)(3)分析情境中分析情境中“白鹭官白鹭官”后人的变化，说明这次改革具有怎样的后人的变化，说明这次改革具有怎样的 积极作用。积极作用。 改鲜卑姓为汉姓，改穿汉服，说汉话，与汉族官员通婚。 北魏孝文帝改革。 促进了民族大融合，也增强了北魏的实力。
