1、1 课题课题七上第四单元第 19 课 北魏政治和北方民族大交融 教材教材 分析分析 本课教学内容包含三部分：淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。 三部分内容通过前秦和北魏两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族 交融的历史潮流。 三国两晋南北朝是我国历史上的大分裂、大动乱、民族大融合的时期，本课内 容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。东汉、魏晋时期，北方少数民族不断 内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民族政权入主中原后，原有本民族旧 俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见 导致民族矛盾尖锐。如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临
2、的重大问题。 前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内 充满民族矛盾。北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族 汉化，促进了北方地区民族大交融。魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化 和少数民族的汉化，促进了民族大融合，为后来的隋唐统一奠定了基础，也共同促 进了中华文明的发展。 学习学习 目标目标 分析分析 1.知识与能力： 掌握北魏孝文帝改革的背景，措施，及历史作用，初步理解民族交往、交流、 交融对中华民族发展的意义，提高学生综合分析历史问题的能力。 通过学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，为进一 步了解我国古代历史上民
3、族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。 培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观 念。 2.过程与方法：通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的 表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；帮助学生理解 和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。 3.情感态度价值观： 通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的 北方民族大融合是符合时代 发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。 民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融 合的前提条件，它一方面有利于我国多民
4、族国家的统一，另一方面极大地丰富了我 2 们的经济文化生活。 落后民族向先进民族学习，符合历史发展的潮流，顺应历史的发展潮流，才 能推动社会的进步与发展，从这点看，孝文帝是一名伟大的改革家。 重难点重难点 分析分析 重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。 难点：理解北方民族大交融与北魏孝文帝改革之间的逻辑关系。 学情学情 分析分析 1.七年级学生认知水平有限，但乐意接受新知识，新事物，敢于发表自己主张， 基于此，本课采用情景创设为形式来组织教学。 2.七年级学生以形象思维为主，教学过程中需要通过补充大量图片、表格、史料 等加以引导。 教学教学 策略策略 1.教法：讲述法、启发法、演示
5、法、情景创设 2.学法：阅读法、讨论法、合作探究法 媒体媒体 选择选择 1.教学中所用资源：网络资源、音频、视频、自制 PPT 2.所需设施或环境： 多媒体教学设备 板书板书 设计设计 1、民族内迁之势 1.魏晋以来民族交往、交流趋势的出现 2.北魏结束北方分裂割据局面 3.民族交融成为时代主流 2、锐意改革之举 1.原因：顺应潮流，巩固统治 2.举措：（1）地域迁都：迁洛阳（汉文化中心） （2）文化交融：说汉语、穿汉服 （3）血缘合一：改汉姓、与汉姻 3.影响：增强北魏实力； 促进民族交融。 3、民族交融之花 教学活动教学 环节教师活动学生活动 设计意图 汉化措施 3 导 入 新 课 （5
6、分钟） 今天老师想和大家来一场 COSPLAY角色扮演。那咱们 COS 的角色是谁呢？刚才下课的时候， 我和各组的组长已经分别抽了签，你 们组长手中的数字就代表着今天这节 课你们将要 COS 的角色。 师：展示角色图片，分别介绍 1- 5 号对应的角色。今天，就让咱们变 身这些角色，一起来学习第 19 课北魏 政治和北方民族大交融 各组组长抽签决定 本组学生本节课扮演 的角色 创设情境，让学 生进入学习情境，激 发学生的兴趣，引发 学生的求知欲。 讲 授 新 课 （30 分钟） 板书：一、民族内迁之势板书：一、民族内迁之势 师：同学们，你们是否记得，在 中国古代历史上，咱们第一大规模的 集体亮
7、相是在什么时候呢？ 1.魏晋以来民族交往、交流趋势的出魏晋以来民族交往、交流趋势的出 现现 师：展示资料，民族杂居，民族 通婚。为什么要内迁呢？原来的日子 不好过吗？中原地区有哪些吸引他们 的东西呢？ 师：不管是什么人，更安定的生 活、更先进的文明自然更能吸引人。 所以，早在东汉、魏、晋时期，北方 的游牧民族早已不断内迁。他们到来， 会有什么改变吗？ 补充：（擅长骑射的匈奴人匈奴人逐步由 游牧转入农耕，发展了冶铁和制陶等 手工业。山西南部的羯族人羯族人大部分都 从事农耕，善于织布。内迁各族的文 生：西晋，五胡内迁。 生：结合游牧民 族的生活情况进行内 迁原因的分析。游牧游牧 民族民族：逐水草而
8、居、 文化和生产生活方式 落后；中原地区：中原地区：以 农耕生活为主，生活 更安定，经济、文化 社会生活等发展更为 先进。 生：一开始，内 迁的民族人数并不多， 他们与当地的汉人错 居杂处，开始过着定 居的生活。而汉族人 民则向他们学习畜牧 借助图片，教师 配以相应的介绍，还 原历史场景，更真切 感受历史的真实，形 象生动，更易理解。 降低问题难度， 给予几幅图片的提示， 让学生对此前所学的 内容进行提炼、总结。 4 化习俗，也影响了汉族。西晋时，洛 阳贵族争相使用胡床、方凳等西北各 族的家具。各族杂居的汉人，也学习 经营畜牧业。 ） 师：是啊，少数民族与汉族的交 往、交流早在魏晋甚至更早以前
9、已经 开始。 2.北魏结束北方分裂割据局面北魏结束北方分裂割据局面 师：北方为什么会出现“分裂割 据局面”？ 师：展示东晋十六国形势图，问： 在这之后，如果你是少数民族首领， 你们又会选择什么样的生活呢？ 师：彼此攻战的后果会如何呢？ 师：前秦的强大靠的是什么？苻 坚任用了汉人王猛为相，锐意改革， 提倡儒学， （这也是少数民族向汉人学 习的典型例子）那时候，前秦境内胡 汉之间的矛盾和对立也有所缓和。氐 族同胞们，面对眼前的大好形势，你 们对未来还会有什么打算？ 师：有行动吗？ 师：“军情观察室”引导学生边 看书边思考相关问题。 师：这又是历史上一次以少胜多 的著名战役。强大的前秦为什么会以 多
10、败少呢？ 师：淝水之战后，前秦很快土崩 瓦解，2 年后苻坚被部将羌族人羌族人姚苌 经验，又学习和接受 他们的食物、服装、 用具等，融入到汉族 的生活中。 生：五胡内迁， 匈奴人灭掉西晋，司 马睿重建晋王朝，史 称东晋。而北方各族 统治者先后建立了许 多政权，就是十六国。 生：为扩大地盘 而彼此征战。 生：此消彼长，强 大起来的政权实现统 一，氐族氐族苻坚带领着 强大起来的前秦政权 统一了黄河流域。 生：消灭东晋， 完成统一。 生：淝水之战。 生：兵力、动机、 军心 生：前秦上下反 对攻打东晋，苻坚骄 傲轻敌、一意孤行， 军心不稳、战线太长 等。 了解前秦与南方 的东晋形成对峙的局 面。 观看视
11、频，对问 题进行即时的提炼， 了解记忆淝水之战的 基本史实。 培养学生的理解 分析能力以及全面地 看问题的方法。 5 所杀。前秦灭亡，北方再度陷入分裂、 混战的状态。但是，不管是战与和， 各族人民的交往、交流依然还在继续。 历史的发展总会有许多惊人的相似， 大家能否预见，接下来又会有什么局 面出现？ 师：是的，游牧在阴山地区的鲜鲜 卑族卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。439 年，北魏统一北方，结束十六国分裂 割据局面。 3.民族汇聚成时代主流民族汇聚成时代主流 师：此时北魏统治范围内生活着 哪些人？当时内迁各族在生产和习俗 上与汉族已明显区别，而鲜卑内迁较 晚，仍保持旧俗，要治理好北方地区 困难
12、重孝文帝即位后，下定决心进行 改革。 板书：二、锐意改革之举板书：二、锐意改革之举 1.原因：顺应潮流，巩固统治 师：为什么孝文帝有如此迫切向 汉族学习的欲望？ 师：所以，历史的经验告诉我们： 要想让自己实力强大，就要向更为先 进的文明学习，借鉴。 师：孝文帝有哪些具体的改革措 施？ 师：逐一分析各举措。 （迁都洛阳： 守旧势力、产粮少、柔然的威胁、利 于南征） 师：这样的改革有什么目的？ 生：又会有强大 的政权出现，统一北 方。 生：汉文化发展 更先进、内迁各族在 生产、生活和习俗上 已无明显区别、祖母 的影响 生：迁都、迁民 及一系列汉化措施： 说汉话、穿汉服、改 汉姓、通汉婚。 生：更好
13、地学习 汉文化，让鲜卑族人 换位思考，激发 学生的兴趣，理解改 革的必要性。 培养学生从史料、 图片获得历史信息的 能力，进一步了解 “论从史出”的原则； 理解孝文帝改革的措 施。为了解我国古代 历史上民族融合的进 程和中华民族形成的 历史过程奠定基础。 6 师：课堂活动时光隧道洛阳商人 的见闻。 师：改革会有什么作用？ 师：是啊，民族的交融是历史的 必然趋势。 与汉族缩小差别 生：探究活动 生：增强北魏实 力，促进民族交融。 小结 （5 分钟） 三、民族交融之花三、民族交融之花 （微课视频展示） 通过补充的各种史料，在观看微课视频过程 中既突破了教学难点又培养了学生分析历史的 能力。 联系
14、实际， 拓展 延伸 （5 分钟） 展示历史论坛： 鲜卑族作为一个 民族已经不存在了，因此，有人认为 孝文帝的汉化改革使一个有近千年历 史的纯粹的鲜卑族、鲜卑文化、鲜卑 语言很快消亡了，孝文帝是千古罪人， 你同意这种说法吗？ 师：判断标准判断标准 是否顺应了历史发展的趋势 是否有利于整个中华民族的进步 学生四人小组合作 探究，派代表发言。 历史与现实的结 合，让学生进一步理 解：学习历史是为现 实服务的。 7 课堂 延伸 展示材料：鲜卑族追梦中原的过程，展现了一个弱小民 族谋求发展壮大的勇气、智慧、辛酸。他们进入中原后，为中 原民族注入了北方民族所特有的粗犷个性和畜牧业生产经验， 这对促进中华民
15、族的个性发展和经济增长都起到了不可小视的 作用。 鲜卑族自大兴安岭中走来，最终融合于中华民族之中。就 保全一个民族生存和发展的角度看，鲜卑族消亡了，但他们像 落叶一样分解了自己，归为泥土，化为养分，融于中华民族的 血液之中。 黄雪寅追梦中原从嘎仙洞到龙门石窟的鲜卑人 当然，孝文帝改革全盘汉化，忽视了保持本民族文化特点，当然，孝文帝改革全盘汉化，忽视了保持本民族文化特点， 使得鲜卑族拓拔部逐渐溶入其他民族，这是值得我们吸取的教使得鲜卑族拓拔部逐渐溶入其他民族，这是值得我们吸取的教 训。训。 从历史的进程来看，孝文帝是我国少数民族中杰出的政治从历史的进程来看，孝文帝是我国少数民族中杰出的政治 家、
16、改革家，为中国多民族共同发展的历史做出了贡献。家、改革家，为中国多民族共同发展的历史做出了贡献。 进一步巩固本课 的知识，同时也让学 生从宏观的视角、辩 证的思维分析、看待 历史。 匈 奴 鲜卑 氐 族 羯 族 羌 族 匈奴 第19课 北魏政治和北方民族大交融 1.魏晋以来民族交往、交流趋势的出现; 多民族杂居 王 猛 淝水之战之快速抢答 交战双方：交战双方： 作战时间：作战时间： 实力对比：实力对比： 特点：特点： 结果：结果： 8 8万万 VS VS 百万大军百万大军 383383年年 以少胜多以少胜多 前秦瓦解，北方分裂前秦瓦解，北方分裂 东晋东晋 VS VS 前秦前秦 羌 族 1.魏晋
17、以来民族交往、交流趋势的出现； 2.北魏结束北方局面 拓跋拓跋焘焘 439年北魏统一北方 汉人政权汉人政权 少数民族政权少数民族政权 西西 耕牛耕牛图图（魏晋墓葬壁画）（魏晋墓葬壁画） 原名原名拓拔宏，北魏第六代皇帝拓拔宏，北魏第六代皇帝， 五五岁即岁即皇帝位。即位皇帝位。即位1919年时，冯年时，冯太太 后后去世，开始独揽去世，开始独揽朝政。朝政。 孝文帝孝文帝自幼在冯太后的教自幼在冯太后的教 养下，养下，深受深受汉文化的影响，汉文化的影响， 魏书魏书说他说他“雅好读书，手雅好读书，手 不释卷。五经不释卷。五经之意，览之便讲，之意，览之便讲， 学不师授，探其学不师授，探其精奥精奥 1.迁都洛
18、阳，北民南迁； 2.官员在朝廷中必须使用汉语； 3.官员及家属必须穿戴汉族服饰； 4.将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏； 5.鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。 孝文帝即位后有哪些具体的改革措施？ 平城平城 洛阳洛阳 说汉语 文化 交融 孝文帝选择中原大姓女子作后宫，孝文帝选择中原大姓女子作后宫， 很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，鲜卑、鲜卑、 汉族互为姻亲。汉族互为姻亲。 血缘 相连 1.迁都洛阳，北民南迁； 2.官员在朝廷中必须使用汉语； 3.将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏； 4.官员及家属必须穿戴汉族服饰； 5.鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。 孝文帝即位后有哪些具体的改革措施？ 改汉
19、姓 说汉语 通汉婚 穿汉服 迁都城 汉化改革 鲜卑鲜卑族作为一个民族已经不存在了，族作为一个民族已经不存在了， 因此，有人认为孝文帝的汉化改革使一个因此，有人认为孝文帝的汉化改革使一个 有近千年历史的纯粹的鲜卑族、鲜卑文化、有近千年历史的纯粹的鲜卑族、鲜卑文化、 鲜卑语言很快消亡了，孝文帝是千古罪人，鲜卑语言很快消亡了，孝文帝是千古罪人， 你同意这种说法吗你同意这种说法吗？ 鲜卑鲜卑族追梦中原的过程，展现了一个弱小民族谋族追梦中原的过程，展现了一个弱小民族谋 求发展壮大的勇气、智慧、求发展壮大的勇气、智慧、辛酸。辛酸。他们进入中原后，他们进入中原后， 为中原民族注入了北方民族所特有的粗犷个性和
20、畜牧为中原民族注入了北方民族所特有的粗犷个性和畜牧 业生产经验，这对促进中华民族的个性发展和经济增业生产经验，这对促进中华民族的个性发展和经济增 长都起到了不可小视的作用长都起到了不可小视的作用。 鲜卑族自大兴安岭中走来，最终融合于中华民族鲜卑族自大兴安岭中走来，最终融合于中华民族 之中。就保全一个民族生存和发展的角度看，鲜卑族之中。就保全一个民族生存和发展的角度看，鲜卑族 消亡了，但他们像落叶一样分解了自己，归为泥土，消亡了，但他们像落叶一样分解了自己，归为泥土， 化为养分，融于中华民族的血液之中化为养分，融于中华民族的血液之中。 黄雪寅黄雪寅追梦中原追梦中原从嘎仙洞到龙门从嘎仙洞到龙门 石
21、窟的鲜卑人石窟的鲜卑人 历史历史“大家大家”说说 当然，孝文帝改革全盘汉化，忽视了保持本当然，孝文帝改革全盘汉化，忽视了保持本 民族文化特点，使得鲜卑族拓拔部逐渐溶入其他民族文化特点，使得鲜卑族拓拔部逐渐溶入其他 民族，这是值得我们吸取的教训。民族，这是值得我们吸取的教训。 从历史的进程来看，孝文帝是我国少数民族从历史的进程来看，孝文帝是我国少数民族 中杰出的政治家、改革家，为中国多民族共同发中杰出的政治家、改革家，为中国多民族共同发 展的历史做出了贡献。展的历史做出了贡献。 2.2.北魏北魏孝文帝迁都洛阳的孝文帝迁都洛阳的主要目的主要目的是：是： . .学习学习汉族的先进制度汉族的先进制度
22、B.B.加强加强对黄河流域的统治对黄河流域的统治 C.C.避免避免北方少数民族的进攻北方少数民族的进攻 D.D.减少减少变法的阻力变法的阻力 1.1.建立北魏政权的少数民族是：建立北魏政权的少数民族是： A. A.羯羯 B. B.鲜卑鲜卑 C. C.氐氐 D.D.匈奴匈奴 3.3.北魏北魏孝文帝孝文帝主动主动推行汉化政策的实质是推行汉化政策的实质是： . .适应适应农耕文化的需要农耕文化的需要 B.B.提高提高少数民族的素质少数民族的素质 C.C.缓和缓和与汉族地主的冲突与汉族地主的冲突 D.D.抵御抵御北方游牧民族侵扰北方游牧民族侵扰 4.4.下列下列关于孝文帝改革作用的表述不正确的是：关于
23、孝文帝改革作用的表述不正确的是： . .加速加速北方各族封建化的进程北方各族封建化的进程 B.B.促进促进了黄河流域的统一了黄河流域的统一 C.C.促进促进了北方民族的大融合了北方民族的大融合 D.D.使使北方经济得到了恢复与发展北方经济得到了恢复与发展 鲜卑 氐族 匈奴 羯族 羌族 三国两晋南北朝时期 魏魏 蜀蜀 吴吴 西晋西晋 十六国十六国 东晋东晋宋宋 齐齐 梁梁 陈陈 西魏西魏 北周北周 东魏东魏 北齐北齐 北魏北魏秦汉隋 唐 经济生产经济生产 游牧游牧 农耕农耕 服饰着装服饰着装 穿裤褶服的南朝乐队穿裤褶服的南朝乐队 北朝持杆秤的商人 裤褶服汉服 += 改良裤褶服 饮食文化饮食文化
24、进食图（嘉峪关魏晋墓）进食图（嘉峪关魏晋墓） 介绍了做酱、造醋、做豆豉、做介绍了做酱、造醋、做豆豉、做 水产品、做羹、做饼、做素食、做水产品、做羹、做饼、做素食、做 糖等各类食品的方法，介绍菜点糖等各类食品的方法，介绍菜点约约 300300种种。 北朝北朝 贾思勰贾思勰齐民要术齐民要术 语言语言 今欲断诸北语今欲断诸北语，一从正音。一从正音。 资治通鉴资治通鉴 鲜卑语 汉语 有人统计，唐朝宰相有人统计，唐朝宰相 369 369 人中，人中，胡人出胡人出 身的有身的有 36 36 人，占人，占 1/10 1/10 。唐书还特辟专唐书还特辟专 章为蕃将宣传。章为蕃将宣传。 费孝通费孝通 中华民族的
25、多元一体格局中华民族的多元一体格局 观念转变观念转变 自古皆自古皆贵中华贵中华，贱夷狄贱夷狄，。 资治通鉴资治通鉴 三国两晋南北朝时期三国两晋南北朝时期 经济经济服饰服饰饮食饮食语言语言观念观念 魏魏 蜀蜀 吴吴 西晋西晋 十六国十六国 东晋东晋宋宋 齐齐 梁梁 陈陈 西魏西魏 北周北周 东魏东魏 北齐北齐 北魏北魏 秦汉隋唐 民民 族族 大大 交交 融融 民族团结之梦民族团结之梦民族交融民族交融 今陕西兴平；马腾：东汉末年割据凉州一带的军阀。 民族间的通婚民族间的通婚 牧马的少数民族牧马的少数民族 牵羊的牵羊的少数民族少数民族 耕耕 牛牛 图图 扬扬 场场 图图 生产方式农耕化生产方式农耕化 当当你发现这你发现这一一 系列魏晋墓葬系列魏晋墓葬壁壁 画，画，你能得出你能得出什什 么结论？么结论？ 匈奴人 冶铁、制陶 古代织布机
