1、1 第三课远古的传说教学设计 知识与能力 （1）了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华 夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让” （2）学生通过合作讨论的方式 进行学习，以及通过阅读材料训练归纳总结的能力 过程与方法 （1）学生共同参与问题讨论，回答问题，并进一步探索新的问题。 （2）通过互相讨论、共同寻找答案的方式，体验自主学习的乐趣。 情感态度与价值观 （1）了解华夏族的由来，加深民族认同和自豪感。 （2）通过比较思考传说与史实的区别，提高分辨是非、透过现象看本质的 能力。 二、教学重难点二、教学重难点 1、教学重点：一是炎黄被称为人文初祖的原因；二是炎帝和黄帝的发明。
2、 2、教学难点：一是氏族、部落、部落联盟、人文初祖等这些词语的含义， 因为作为刚接触历史的初一学生来说，正确理解非常困难。二是如何准确 理解禅让的含义以及传说和真实历史之前的区别。 三、教学方式教学方式 教师引导和学生自主探究学习相结合。学生在教师讲述的基础上通过讨论、 自主学习加深认识，教师及时指导，提纲挈领并适时归纳升华，做到以学 生为主体，教师主导。 四、教学过程四、教学过程 1、导入 2 播放视频黄帝的传说 ，看完以后抓住七年级学生的好奇心，然后提 问视频中播放的故事你们相信吗？你们还想不想知道更多关于黄帝的传说 故事？导入新课远古的传说。 师：解释传说的概念，进而让学生清楚哪些知识才
3、属于传说的范畴。 师：提问：你知道哪些神话故事？列举一些神话传说，让学生说说他们熟 悉的“女娲造人”的传说。 师：今天，我将带着同学们参加一个有关远古传说的展览，在这里，我们 一起感受远古先民们神话般的生活，欢迎大家的到来。进入展厅之后，首 先映入眼帘的是展厅一：炎黄联盟的传说。 师：幻灯播放“历史传说时期地域图” ，让学生直观感受传说中炎帝和黄帝 部落所在地区。 进而解释部落的概念，之前学生没有接触过这个词语。之后让学生回答他 们所了解的炎帝和黄帝，老师补充归纳，播放幻灯关于炎帝和黄帝的介绍。 2、阪泉之战 播放阪泉之战形势示意图，并解说这一战役的结果影响。 3、展厅二：炎黄战蚩尤的传说。
4、师： 在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着许多部落。传 说中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。在东方有强大的蚩尤部 落，在南方还有苗蛮部落。相传蚩尤部落勇猛异常，还曾经与黄帝部落发 生了一场大战。这场大战在哪里发生？播放涿鹿之战形势示意图。介绍战 争的结局。 合作探究：涿鹿之战对华夏族形成有什么影响？华人为何以“炎黄子孙” 自称？ 3 在学生充分讨论回答后老师归纳总结：自涿鹿战争后，黄帝则乘战胜之余 威，继续对四方大肆征讨。炎黄联盟后组成的华夏部落对周围部族影响逐 渐扩大，久而久之，周围许多氏族不是归顺华夏部落，就是被华夏部落同 化，以后逐渐形成华夏族。因此，后人尊称炎帝和黄帝
5、为中华民族的人文 始祖。 海内外华人也以“炎黄子孙”自称。 4、展厅三：炎黄发明的传说 师：请同学们动动手，阅读课本然后填写炎帝和黄帝有哪些创造和发明？ 老师评价 合作探究：传说中炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映 出当时人们生活的哪些变化？你认为有关先民的传说是否有科学依据？传 说和真实历史之间有什么区别和联系？ 学生充分讨论后老师点评总结：反映出人们的衣食住行都发生了很大的变 化，也反映了当时的社会发展水平。 有关炎帝和黄帝的发明创造虽然是传说，但有些已经被考古发掘证明，这 些考古发现印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。 所以传说中被考古发掘证实的部分就是真实的历史 5、大
6、禹治水的传说 幻灯播放传说中黄河水泛滥的示意图，然后请学生先说说他们所了解的大 禹治水的故事 出示材料史记夏本纪记载的大禹治水的故事舜行视鲧之治 水无状，乃殛（j 杀死）鲧于羽山以死。天下皆以舜之诛为是。于是舜举 鲧子禹，而使续鲧之业。禹乃命诸侯百姓兴人徒以傅土，行山表 4 木，定高山大川。禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思，居外十三年， 过家门不敢入。 师：提问：1、阅读材料和课本内容想想大禹和他父亲分别用什么方法治理 水患，结果如何？ 2、从大禹治水的事迹中可以看到什么样的精神？ 教师引导学生阅读课本找到治水的办法，并分析大禹身上体现的可贵的精 神。 6、展厅五：禅让的传说 师： 相传最
7、后黄帝乘龙归天，而在他之后，我国的黄河流域又相继出现 了三位杰出的部落联盟领袖，他们就是尧、舜、禹。 （出示尧舜禹的图片） 提问：他们是通过什么方法成为部落联盟领袖的？ 动动嘴：请同学们阅读课本跟大家说说传说中尧、舜、禹的故事？他们跟 禅让制有什么关系？ 教师引导学生思考回答。 提问：通过刚才的学习你们能给禅让制下个定义吗？禅让制有什么特点？ 教师引导学生分析回答：禅让：即将部落首领位子传给贤德之人。 “禅让”制的特点： 1、通过部落联盟会议民主推选出来 2、首领没有特权 畅所欲言：请同学们说说你们心目中的尧舜禹由哪些优秀的品质值得我们 学习？大家畅所欲言。 7、课堂小结 本课讲述了炎黄部落联盟形成以及“人文初祖”黄帝的传说，黄帝和炎帝 5 烦人发明创造，而在黄帝之后相继出现了三位部落联盟领袖尧、舜、 禹都是通过禅让制成为领袖的 五、课堂检测练习五、课堂检测练习 六、教学反思六、教学反思 本课的内容其实比较简单，而且很大程度上属于神话传说，容易引起学 生的兴趣。难处则在于，如何让学生从简单的内容中领悟更深呢？我所采 取的方法是尽量用通俗化的语言和举例比喻的方法，让学生形成一个基本 的演变过程的概念就足够了。更多的时间着重于用故事引起学生的兴趣， 在讲述的过程中也要注意措辞用语，引导学生思考传说与史实的联系和区 别。
