1、第第 12 课课 汉武帝汉武帝巩固巩固大一统大一统王朝王朝 教学设计教学设计 课标要求课标要求 列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 教学目标教学目标： 情感态度与价值观情感态度与价值观 认识汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，使中央集权的政治制度巩 固下来，儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，逐渐成为中国封建社会占统治 地位的意识形态，成为中国封建社会延续两千多年的思想基础。 通过学习汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点， 经济上的发展是大一统的物质 基础，认识统一是促进国家强盛的重要原因。 知识与能力知识与能力 了解汉武帝颁布“推恩令” 、强化监察制度、 “罢黜百家，独尊儒术”的史实，
2、进一步探讨这些措施所起的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累。 过程与方法过程与方法 初一学生处于童年向少年过渡的阶段，从心理上喜欢表现自己，敢于表达内 心的想法。我们可以通过引导学生参与“罢黜百家，独尊儒术”等历史短剧的表 演、课堂讨论等活动，激发他们学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增 强历史想象力。 在老师的指导下，引导学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有 效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展，初步掌握 用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。 教学重点难点教学重点难点 评价历史人物或事件应建立在一定的史实基础之上，因此，了解汉武帝为推 进大一
3、统所采取的政策措施是学习的重点。 如何评价汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的政策对整个中国历史的影响是学 习的难点。 教学准备教学准备 1、介绍学生阅读中华五千年 、 中国古代史常识等有关通俗历史读物， 了解有关汉武帝颁布“推恩令”和“罢黜百家，独尊儒术”的史实，为课堂学习 做必要的知识储备。 2、在教师的指导下，由学生自编历史短剧： “罢黜百家，独尊儒术” 。 教学方法教学方法 表演法，讨论法，比较法，讲授法。 板书设计板书设计 第第 12 课课汉武帝汉武帝巩固巩固大一统大一统王朝王朝 教学过程设计教学过程设计 导入新课导入新课 老师带领同学们复习旧课， 重新温习秦始皇为加强中央集权而采取的一些
4、列 措施，但遗憾的是，秦王朝没能像秦始皇期望的那样“传之万世” ，仅仅十余年 就被一个新王朝汉朝取代。用 PPT 打出汉武帝的人物图像，增强学生的感 性认识。教师：(指人物图像说)图中的这个人物就是汉武帝。汉武帝生于公元前 156 年，死于公元前 87 年，在位 54 年。汉文帝的孙子，汉景帝的儿子，老师提 出问题，文帝和景帝的统治时期，历史上称为什么？学生答出“文景之治” ，师 生共同总结，正是由于文景之治奠定的雄厚的经济基础，为汉武帝施展雄才大略 提供了物质基础，他的一生见证了西汉王朝的鼎盛！ 汉武帝继位以后，因乃祖乃父的“文景之治” ，使得天下出现了国泰民安的 局面。但这只是表面的祥和，
5、时局看似风平浪静，实则暗流汹涌。汉武帝深知自 己是坐在火山口上，今天这节课，老师会带着同学们走近汉武帝，知晓汉武帝用 他的智慧开创出别具一格的大一统格局！ 课件推出课题“第 12 课汉武帝巩固大一统” 。让学生就课件标题中的“大 一统”展开讨论，领会大一统的含义，从而更好地开展教学活动，做到心中有目 标。 讲授新课讲授新课 一、“大一统大一统”之思想篇之思想篇 “罢黜百家，独尊儒术罢黜百家，独尊儒术” 教师：汉朝初年，刚经历战争不久，国家贫穷，因此，统治者采取“无为而 治”的思想，以适应休养生息政策需要。到汉武帝的时候，国力强盛，诸子百家 的各派人物还很活跃。治国策略是一百年不变？还是要与时俱
6、进呢？于是，一场 论战在我们的主人公面前上演了。 学生表演历史短剧问策 “罢黜百家，独尊儒术” ：(学生预先编排好)请五 个学生到讲台上，其中一个扮演汉武帝(简称帝)，一个扮演宫廷人员，另三个分 别扮演当时的法家(简称法)、道家（简称道） 、儒家(董仲舒)的代表人物，分别说 明自己的主张及理由。 某日，御书房。 帝：众爱卿，朕今天让你们给寡人出出主意，究竟采用什么思想来统治国家可永 葆江山呢？ 法：启奏陛下，恕臣直言，用法家的思想治国最好。俗话说没有规矩不成方圆， 现在有些人目无国法，不把皇上放在眼里，整天说三道四，这样下去，对国家不 利。制定严厉刑法，对乱说者治罪，看今后谁还敢诽谤皇上？ 道
7、：陛下万岁！臣以为法家的建议不可取。俗话说防民之口甚于防川。商纣王及 秦朝的历史就是前车之鉴， 用道家思想来治国最好， 先帝们一直用道家思想治国， 才有今天的成就。既然道家的思想这么好，那就继续采用不动摇。 儒（董） ：陛下万岁万岁万万岁！皇帝乃是天子，既是上天的儿子，那就是奉上 天的命令来统治人间的，皇帝是至高无上的，谁对皇帝说三道四就是对上天的冒 犯，会遭到上天惩罚的。用儒家思想治国最好，用儒家思想来教化百姓，百姓就 会安分守己，天下可以太平。而道家思想让人们没有约束，会说三道四，对天子 不利。法家思想太残酷，不能体现皇上的爱民之心，儒家思想治国，既体现皇上 的仁慈，又教化了百姓。臣以为要
8、巩固统治，必须推行“罢黜百家，独尊儒术” 的政策。 教师： 小品先欣赏到这里， 汉武帝该做出何种选择？请同学们设身处地地想一想， 来帮他做出判断。 预案：如果学生未选择儒家，则进行引导。 （学生们考虑的只是个体的需要，而 忽略了汉武帝作为一国之君的特殊背景。 ）如果选择了儒家，则教师点评：正所 谓英雄所见略同也。 教师示意小品继续。 帝：董爱卿言之有理，即刻拟诏，告示天下：罢黜百家，独尊儒术。 (演员退场。掌声鼓励。) 教师：谢谢这几位同学的精彩表演。董仲舒向汉武帝提出了什么建议？ 学生： “罢黜百家， 独尊儒术” ， 推崇孔子的儒家学说， 禁止其他各派学说的发展。 教师：汉武帝如何推行“罢黜
9、百家，独尊儒术”？请大家谈谈自己的看法。 学生发表各自不同意见。鼓励学生大胆发表自己的观点和看法。 教师：(归纳总结)汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议， “黜” 就是废除、禁止的意思。把儒学思想作为封建统治的正统思想，确立了儒家学说 在封建统治中的正统地位， 适应了当时社会的需要。 实行 “罢黜百家， 独尊儒术” ， 实现思想上的大一统，有利于中央集权的加强。儒家思想被确立为专制王朝的正 统思想后，一直延续了两千多年。但是儒家思想独尊的局面，缺乏争鸣，使学术 上死水一潭，从而禁锢了人们的头脑，这实际上是一种文化上的专制。当然，这 是后话。 活动设计活动设计： 设计表格秦始皇与汉武
10、帝对待儒家思想有何异同？帮助同学们更好地 认识到汉武帝统一思想措施之巧妙。 二二、 “大一统大一统”之之政治政治篇篇 颁布颁布“推恩令推恩令” ，削弱封国势力削弱封国势力 老师介绍封国问题由来，汉高祖刘邦为了让汉室江山永固，分封诸侯王，尤 其是分封刘姓子弟为诸侯王，让他们镇守四海，拱卫天子。 PPT 课件展示： “西汉金缕玉衣”插图。 教师：此乃西汉中山靖王刘胜的葬衣金缕玉衣，这件金缕玉衣说明了什 么呢？学生展开讨论作答： （用金缕玉衣作葬品，说明诸侯很富有，生活上奢侈 腐化。荣华富贵，应有尽有，时刻图谋夺取皇位等等） 教师总结：刘邦万万没有想到，被他寄予厚望的刘姓子弟在他死后的岁月里 骄奢淫
11、逸，渐成隐患。事实是，汉朝自建国以来直至汉武帝时期，最难解决的问 题之一就是刘姓诸侯王势力过大，不易控制的问题。PPT 展示七国之乱就是封国 制危害的顶峰。 老师设计问题：1、严重威胁皇权的表现有哪些？2、汉景帝是如何处理这个 问题的？效果怎么样？ 学生纷纷表达自己的观点， 老师进一步提出问题 “谁向汉武帝提出什么建议” 主父偃提出颁布“推恩令” ，削弱封国的势力。教师介绍“推恩令”的主要内容， 同时 PPT 展示颁布“推恩令”前后，封国和中央力量的变化。老师画图演示帮 助学生进一步分析推恩令的巧妙，同时举刘胜之后刘备为例，回来只能卖草鞋为 生，学生们很容易地认识到汉武帝不费一兵，不损寸土，就
12、巧妙地削弱了诸侯王 的势力。 三、三、“大一统大一统”之之政治政治篇篇 强化监察制度强化监察制度 活动设计：让学生迅速阅读课本相关内容。然后利用 PPT 课件相继展示 3 个问题，引导学生思考并回答。 问题 1：针对郡守，汉武帝是如何强化监察制度的呢？（地方设刺史，刺史 负责监督地方官员，抑制和打击地方豪富。 ） 问题 2：针对京师百官和皇族的不法行为，汉武帝是如何强化监察制度的 呢？（中央设司隶校尉，司隶校尉负责监督和检举京师百官以及皇族的不法行 为。 ） 问题 3：针对丞相，汉武帝是如何限制丞相权力的呢？（汉武帝起用一些出 身低微的亲信官吏，任命他们为侍中、常侍中，让他们参与商议军国大事，
13、以削 弱丞相的权力，从而改变了汉初以来丞相位高权重的局面。 ） 师生最后总结，汉武帝采取这些措施加强了中央集权，巩固了皇权，牢牢控 制国家的最高权力。 四、四、“大一统大一统”之之比较比较篇篇 秦汉大一统格局之不同秦汉大一统格局之不同 老师 PPT 出示秦的疆域图和西汉疆域图，直观地感受秦汉的不同，西汉的 疆域远远大于秦朝，汉武帝在秦始皇加强中央集权的基础之上，进一步巩固大一 统王朝，中央集权空前加强，开拓出了一个崭新的大汉帝国！ 教学教学小结小结 PPT 课件展示板书，老师结合板书，总结全文。教师：汉武帝正是在这三大 举措的基础上，同时加强盐铁、铸币官营，汉室江山迎来了空前的大一统格局。 一代人有一代人的梦想，秦皇汉武，励精图治，载入史册，影响深远。作为当今 的一代，我们也有我们的中国梦，同学们，加油！ 板书设计：板书设计：PPT 展示 教学练习：教学练习：PPT 展示 拓展延伸：拓展延伸：PPT 展示 布置作业：布置作业：收集有关汉武帝的资料，为评价汉武帝做必要的知识储备。
