1、吠舍：吠舍：“我们终年劳作，不得休息。我们生产了大量的粮食，养肥我们终年劳作，不得休息。我们生产了大量的粮食，养肥 了成群的牛羊，制造了精美的生活、工艺用品，并把它们运到各地了成群的牛羊，制造了精美的生活、工艺用品，并把它们运到各地 供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连我们供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连我们 的孩子恋爱都要遭到你们的反对？的孩子恋爱都要遭到你们的反对？” 婆罗门：婆罗门：“该死的家伙，想造反啦？梵天用嘴制造了我们，用腿生该死的家伙，想造反啦？梵天用嘴制造了我们，用腿生 出了你们，难道嘴可以和腿平等吗？闭上你的臭嘴，给我好好干活出了你们，
2、难道嘴可以和腿平等吗？闭上你的臭嘴，给我好好干活 去！别说你，你儿子你孙子，你们世世代代都得给我们干活！这是去！别说你，你儿子你孙子，你们世世代代都得给我们干活！这是 神的意志神的意志” 。 贱民：铛铛铛，铛铛铛，铛铛铛。贱民：铛铛铛，铛铛铛，铛铛铛。 首陀罗：首陀罗：“晦气的家伙，贱民来了，快躲一边去晦气的家伙，贱民来了，快躲一边去” 。 刹帝利：刹帝利：“弄死他！这里可不是他们可以来的地方。弄死他！这里可不是他们可以来的地方。 ” 课标要求通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会 教材分析古代印度是人类文明的发祥地之一。雅利安人建立的种姓制度是 印度国家形成的一种特殊的等级制度和阶
3、级关系，对印度社会的 发展、民族文化和民族心理产生了深刻的影响。佛教是世界三大 宗教之一，它在印度的广泛传播对印度和世界产生了深远的影响。 知识技 能 1.知道古代印度的早期文明； 2.了解种姓制度； 3.了解佛教的创立和传播。 过程与 方法 1. 通过观察地图知道古代印度的范围，知道雅利安人征 服印度、孔雀王朝的统治。 2. 通过问题“种姓制度的影响” ，认识种姓制度对印度 社会发展的阻碍。 3. 通过讲述释迦牟尼的故事，知道佛教产生的时代、创 始人和主要教义，讨论佛教的影响，认识佛教对印度社 会发展的影响。 教学目标 情感态 度价值 观 1. 认识实施种姓制度反映出奴隶社会残酷的阶级剥削和
4、 阶级压迫，对印度社会发展、民族文化、民族心理产生 的深刻影响。 2. 认识佛教的创立对古代印度社会的影响。 学情分析九年级学生通过两年历史课程的学习，已经具备了一定的历史知 识（夏朝的建立、古代埃及、古代印度）和能力（辩证唯物主义、 历史唯物主义的基本理论） ，也掌握了一些学习历史课程的方法 （图表法、比较法、综合分析法） ，教师可以据此充分发挥学生 的学习积极性，并进行引导和激励。 教学重点种姓制度和佛教的创立。 （依据：教材内容、 课程标准和中学 历史教学理念，确立本课重难点。 ） 教学难点1. 对印度种姓制度的认识； 2. 古代文明为何产生在大河流域。 （依据：教材内容、 课程标准 和
5、中学历史教学理念，确立本课重难点。 ） 教学策略选 择与设计 本课采用多媒体教学，主要通过学生自主学习，达到初步的 认知目的。加强小组合作与上台展示，充分发挥兵教兵的优势。 教师适时引导启发。 板书设计 (思维导图) 第 3 课 古代印度 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 活动一：复 习旧知，导 入新课 复习提问。回忆旧知识，回 答问题。 吸引学生的注意 力，引出课题。 活动二：自 主学习，整 体感知 阅读 1013 页，帮助学 生分组、指导自主完成 学习导航。指导在书上 做好标记。 学生阅读课本， 完成习题。 学生抢答。 培养学生自主学 习、整体感知的 能力。 活动三：教 师讲授新
6、课 教师分点讲解古代印度 的主要内容，配以图片 与文字介绍。 一、古代印度河流域的 早期文明 哈拉帕 摩亨佐达罗文明 二、雅利安人和种姓制 度 雅利安人进入印度 种姓制度：内容、特 点、影响 三、孔雀王朝和佛教 孔雀王朝 佛教：创立、教义、 传播、影响 学生按照老师要 求记录课堂笔记。 培养学生的知识 归纳能力。 鼓励学生积极发 言。 活动四：历 史小剧场 教师点评学生表演。 观看表演，获取 有效信息 提高学生表达能 力，鼓励学生积 极参与课堂活动， 培养学生从小剧 场中获取有效信 息的能力。 活动五：合 作探究，课 堂讨论 观看视频，引导学生 “合作探究” ，学生小组 合作陈述观点。 教师鼓
7、励学生自己发言。 讨论、发言“种 姓制度的影响” ， “佛教的影响” 。 提高学生辨证看 问题的能力。 活动六：课 堂练习 PPT 展示课堂练习,讲解 习题。 完成课堂练习 利用课堂时间， 检验学生的学习 效果；提高学生 解题能力。 活动七：课 堂小结 1.思维导图 2.单元小结 课后作业 教师布置课后作业。 1、完成第 3 课“课课练” 2、预习第 4 课 学生完成课后作 业。 作业布置适量。 教学反思 （略） 人教版（2011课标版）九年级历史上册 1.知道知道哈拉帕和摩亨佐哈拉帕和摩亨佐达罗达罗文明文明 2.了解了解雅利安人雅利安人统治时期森严的统治时期森严的种姓制度种姓制度 3.知道知
8、道释迦牟尼释迦牟尼创立创立佛教佛教和和孔雀王朝孔雀王朝 4.了解种姓制度和佛教对古代印度社会的了解种姓制度和佛教对古代印度社会的影响影响。 3分钟分钟 抢答抢答 阅读课文阅读课文P10-P13,完成学习导航。完成学习导航。 地理环境地理环境 地处地处南亚次大陆南亚次大陆， 濒临阿拉伯海和孟加拉湾濒临阿拉伯海和孟加拉湾 （南亚次大陆指的是（南亚次大陆指的是喜马拉雅山喜马拉雅山以南的地区。）以南的地区。） 喜喜 马马 拉拉 雅雅 山山 充足的水源充足的水源 肥沃的土壤肥沃的土壤 丰沛的降水丰沛的降水 古印度文明历程古印度文明历程 约公元前约公元前25002500年，出现城年，出现城 市国家市国家
9、公元前公元前1515世纪后，中世纪后，中 亚的亚的雅利安人雅利安人入侵，入侵， 建立一些小国建立一些小国 公元前公元前3 3世纪摩世纪摩 揭陀国揭陀国阿育王阿育王基基 本统一半岛本统一半岛 摩亨佐达罗城市遗址 摩亨佐达罗的排水沟摩亨佐达罗的深井 摩亨佐达罗城中的大浴池遗址 开伯尔山口，开伯尔山口， 正对着西方正对着西方 为什么印度会为什么印度会 多次遭受外来多次遭受外来 民族的侵扰？民族的侵扰？ 漏风了！ 材料一、杀害材料一、杀害婆罗门婆罗门者，应损毁自己，并三次者，应损毁自己，并三次 投入火中。投入火中。 材料二、杀材料二、杀1 1个个刹帝利刹帝利，应立誓守戒，应立誓守戒6 6年，并交年，并
10、交 出出10001000头母牛和一头公牛。头母牛和一头公牛。 材料三、杀材料三、杀1 1个个吠舍吠舍，应同样立誓守戒，应同样立誓守戒3 3年，并年，并 交出交出100100头母牛和一头公牛。头母牛和一头公牛。 材料四、杀材料四、杀1 1个个首陀罗首陀罗，应同样立誓守戒，应同样立誓守戒1 1年，年， 并交出并交出1010头母牛和一头公牛。头母牛和一头公牛。 选自摩奴法典选自摩奴法典 1 1、从材料中，你能看出古印度有、从材料中，你能看出古印度有哪些等级哪些等级？ 2.2.你能不能你能不能排列一个顺序排列一个顺序？ 第一等级第一等级 第二等级第二等级 第三等级第三等级 第四等级第四等级 四个等级之
11、外还有最卑贱的贱民四个等级之外还有最卑贱的贱民 祭司贵族 国王 武士 官吏 首陀罗首陀罗 SudraSudra 吠舍吠舍 VaisyaVaisya 刹帝利刹帝利 KsatriyaKsatriya 婆罗门婆罗门 BrahmanBrahman 种姓等级金字塔示意图 问题一：种姓制度的问题一：种姓制度的特点特点 是什么？是什么？ 1 1、种姓界限森严、种姓界限森严 ；2 2、种姓职业世袭；、种姓职业世袭； 3 3、种姓实行内婚。、种姓实行内婚。 严重地阻碍 古代印度社会和经济的发展 问题二：种姓制度对古代印度社会有什么问题二：种姓制度对古代印度社会有什么影响影响？ 种姓制度 贫富悬殊富人的天堂穷人的
12、地狱贫富悬殊富人的天堂穷人的地狱 种姓制度引发暴乱不断种姓制度引发暴乱不断 在在2008年年8月，印度比哈省的阿拉里月，印度比哈省的阿拉里 亚发生水灾，然而由于阿拉里亚为亚发生水灾，然而由于阿拉里亚为贱贱 民民的集中地，灾民得不到地方政府的的集中地，灾民得不到地方政府的 任何协助，令大量灾民死于水灾当中。任何协助，令大量灾民死于水灾当中。 产生时间：产生时间：公元前公元前6 6世纪世纪 创始人：创始人： 乔达摩乔达摩悉达多悉达多 （释迦牟尼）（释迦牟尼） 鼎盛时期鼎盛时期孔雀王朝（公元前324一前187）统治时期。 孔雀王朝王宫遗址孔雀王朝王宫遗址 阿育王石柱阿育王石柱 苦谛苦谛：人生所经历的
13、生老病死等一切皆苦：人生所经历的生老病死等一切皆苦 集谛集谛：一切苦的原因在于欲望，有欲望就有行动，有行动就：一切苦的原因在于欲望，有欲望就有行动，有行动就 会造业，造业就不免受会造业，造业就不免受轮回轮回之苦之苦 灭谛灭谛：必须消灭一切欲望，达到不生不灭的：必须消灭一切欲望，达到不生不灭的“涅磐涅磐”境界，境界， 才能消灭苦因，断绝苦果才能消灭苦因，断绝苦果 道谛道谛：要达到：要达到“涅磐涅磐”必须修道必须修道 教义：教义： 众生平等众生平等忍耐顺从忍耐顺从 佛教佛教 第三次大结集第三次大结集 公元前公元前3 3世纪后世纪后 向向 北北，经中亚，经中亚-中国中国-朝鲜、日本、越南朝鲜、日本、
14、越南 向向 南南，锡兰，锡兰-缅甸、泰国、柬埔寨等缅甸、泰国、柬埔寨等 敦煌莫高窟 中国古代佛教石窟艺术中国古代佛教石窟艺术 大同云岗石窟洛阳龙门石窟 佛教对古代印度社会有哪些的佛教对古代印度社会有哪些的影响影响？ 佛教促使古代印度实现了统一；佛教促使古代印度实现了统一； 促使古代印度文化繁荣；促使古代印度文化繁荣； 提高了古代印度社会的凝聚力。提高了古代印度社会的凝聚力。 1.种姓制度的等级是（种姓制度的等级是（ ） 婆罗门婆罗门刹帝利刹帝利贱民贱民吠舍吠舍首陀罗首陀罗 A. B. C. D. 2. 7世纪初世纪初 1世纪世纪 前前6世纪世纪 前前1500年左右年左右 前前18世纪世纪 前前
15、23世纪世纪 古代印度河流域古代印度河流域 文明一度繁荣文明一度繁荣 雅利安人雅利安人 入侵印度入侵印度 （ ） 创立创立 A.印度教印度教 B.佛教佛教 C.基督教基督教 D.伊斯兰教伊斯兰教 印度基本上印度基本上 实现了统一实现了统一 前前3世纪世纪 说说为什么大河流域容易成为人类文明的摇篮？ 古代大河流域，雨量充沛，土地肥沃，适合古代大河流域，雨量充沛，土地肥沃，适合 于于农业耕作农业耕作。独特的农耕环境为人类的生存。独特的农耕环境为人类的生存 创造了良好的条件。古代居民很早便在这些创造了良好的条件。古代居民很早便在这些 地区生产劳动，生息繁衍。地区生产劳动，生息繁衍。 思维导图 雅利安
16、人 哈拉巴 摩亨佐达罗 孔雀王朝 华氏城 四个等级 影响 特点 时间、地点、 创始人、教义 传播 佛 教 种姓制度 早期文明 被入侵 鼎盛时期 古代印度 婆罗门、刹地利、吠舍、首陀罗婆罗门、刹地利、吠舍、首陀罗 四大流域： 四大古国： 四大成就： 四大种姓： 尼罗河流域、两河流域、印度河流域、黄河流域尼罗河流域、两河流域、印度河流域、黄河流域 古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国 金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度、分封制金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度、分封制 进阶练习（一）进阶练习（一） 1. 入侵古代印度并征服当地居民，逐渐建立起一些小国的是( B
17、) A、日耳曼人 B、雅利安人 C、印第安人 D、苏美尔人 2印度种姓制度中，农民、牧民、手工业者、商人属于(A ) A、吠舍 B、刹帝利 C、首陀罗 D、婆罗门 3、 汉谟拉比法典和古印度的种姓制度都维护哪一个阶级的利益（C） A.地主阶级 B.奴隶阶级 C.奴隶主阶级 D.自由人 4. 图中反应古代印度文明成果的是（C） A B C D 5. 下列与古代印度文明无关的是( D) A、种姓制度 B、阿拉伯数字 C、佛教 D、 天方夜谭 进阶练习（二）进阶练习（二） 1. 大河流域以其独特的地理环境孕育了人类璀璨的文明。在印度河流域孕育的 古代人类文明是（ A ） A古印度文明 B古巴比伦文明 C古希腊文明 D古埃及文明 2. 古印度的“种姓制度”将人分为四等：吠舍 婆罗门 首陀罗 刹帝 利。其中最高等级和最低等级分别是（ C ） A. B. C. D. 3.在古代印度严格的等级中，从事农业、牧业、渔业的是（ C ） A.婆罗门 B.刹帝利 C.吠舍 D.首陀罗 4. 电视剧西游记中描述的“如来佛”这一角色，其原型来自于历史人物 （A） A乔达摩悉达多 B耶稣 C “真主”安拉 D宙斯神 5. 佛教很快受到统治者的提倡和扶持。其原因是（ C ） A传播者的努力 B.老百姓的喜爱 C佛教教义有利于统治者的统治 D.佛教地位的重要
