1、原创作品 1 教材教材 分析分析 九年级上册学习的是世界古代史和近代史， 世界近代史人类社会发展的趋势是由 专制、人治的封建社会逐步过渡到民主、法治的资本主义社会。而本课是第六单元资 本主义制度的初步确立中的第二课， 在本单元中起着承上启下的作用。它上承英国资 产阶级革命，下启法国大革命。美国的独立也是早期资产阶级革命的重要组成部分， 它是美国发展的前提条件和基石。 美国通过独立战争不仅建立了一个新的国家，还创 造了一种新型民主制度，更传播了自由民主的精神。所以，此课在整个世界近代史占 有重要地位。 三维三维 目标目标 一、知识目标：了解北美殖民地经济发展情况和美利坚民族的形成 了解独立宣言和
2、 1787 年宪法的基本内容及重大历史意义 了解美国独立战争的意义和性质 二、能力目标：正确梳理美国独立战争的大致经过 归纳和总结美国独立战争爆发的和胜利的原因 客观评价华盛顿 三、情感态度价值观目标：激发学生树立自强不息的民族精神。 学习华盛顿的民主精神 正确认识自由的内涵 教学教学 重难重难 点点 重点：了解独立宣言和 1787 年宪法的基本内容及重大历史意义 难点：学习华盛顿的民主精神 正确认识自由的内涵 中考中考 考点考点 独立宣言 、1787 年宪法、美国革命对美国历史发展的影响 学情学情 分析分析 九年级的学生已经具备了一定的理性认识和抽象思维能力。 此课九年级学生已经 学过一遍，
3、 大部分学生基础比较扎实。这就需要教师在复习重难点的基础上深挖和重 组教材，让学生既能巩固旧知，又能提升能力，深化情感。即“冷饭吃出新营养” 。 教学教学 立意立意 准确提炼课魂，提升核心素养。历史学科核心素养包括时空观念、历史解释、史 料实证、唯物史观、家国情怀五个方面。这五个方面其实就是学生通过历史学习必须 具备的基本能力和品质。而这种能力和品质的培养是需要历史课堂持久的“润物无 声” ，更需要历史教师用发现的眼光、广阔的视野、人文的情怀准确把握课魂，穿点 理线，提纲掣领，让历史课堂在学生的心中留下回响。 近年来， 新疆中考历史材料解析题呈现主题式风格， 即围绕一主题 （中心词或句） 选择
4、多则典型材料从不同的角度进行阐释和说明。 这些材料之间看似不相关，实则存 在内在逻辑联系。这就需要学生能够准确捕捉题眼，找准中心。也需要历史教师在平 时的教学中不但要“源于教材” ， “高于教材”还要“新于教材” 。 课魂课魂 自由 课时课时 1 课时 教学教学 软件软件 希沃白板 5、班级优化大师 教教学学过过程（双边活动）程（双边活动） 教 师 活 动学 生 活 动活动说明 课前播放歌曲蓝莲花 展示本课学习目标 新课引入： 边进行课前准备边欣赏歌曲 齐声阅读教学目标 介绍自由女神像的来历和象征意 渲染气氛 明确学习目标 切合主题 “自由” ， 原创作品 2 出示美国的自由女神像图片 一、自
5、由是一座灯塔 1、美利坚民族的形成 出示图片：新航路开辟路线图 五月花号 五月花号公约 引导学生回顾新航路开辟中哥伦布 发现美洲的史实 讲述五月花号公约的主要内容 讲述感恩节的由来 出示北美13块殖民地的地图并讲述 欧洲移民者驱逐、屠杀印第安人的 史实。 讲述美利坚民族的形成，重点突出 民族形成必须具备“统一的语言、 统一的市场、统一的地域、统一的 民族心理” 2、北美殖民地经济发展 出示北美各殖民地经济发展示意 图，重点讲述北方资本主义共山也 的发展 出示两幅漫画，讲述英国政府对殖 民地经济上的压迫政策 3、启蒙思想的传入 出示启蒙思想家伏尔泰、卢梭、孟 德斯鸠等人的言论 讲述启蒙思想就像一
6、座灯塔照亮了 北美殖民地人民黑暗的生活，指引 了前进的道路 二、不自由，毋宁死 1、美国独立战争的经过 2、独立宣言 出示材料： 独立宣言的选段 重点讲述独立宣言中宣称自由 义 阅读图片，回顾旧知，了解五月花 号公约的内容，理解美国人民对自 由的向往最早来自于此公约 体会早期移民的艰辛和印第安人 的康概无私以及移民者忘恩负义 的殖民嘴脸，他们将自己的自由建 立在别人的痛苦上。 知道美利坚民族形成以及民族意 识的觉醒 了解北美殖民地经济发展迅速，渴 望能够自由地发展资本主义工商 业，而英国政府却把北美殖民地当 成了原料产地和商品销售市场。 找出启蒙思想的关键词，并完成选 词填空 理解启蒙思想对美
7、国独立战争爆 发的影响 结合教材，梳理美国杜德利战争中 的重大事件，完成知识配对 在教材中明确独立宣言的相关 基础知识，如事件、机构内容、意 义等 理解独立宣言与启蒙思想的关 系 突出学习内容美 国独立战争， 引入 新课 强调五月花号公 约中主张建立自 治、 法治的团体这 一内容是为学习 美国独立宣言和 宪法做铺垫 通过对比让学生 理解自由的内涵 直观的漫画比较 符合初中学生以 形象思维为主的 认知特点 启蒙思想在教材 中是下一课的内 容， 但为了知识的 逻辑连贯， 将此内 容提至此课 利用希沃白板中 的交互功能， 增强 课堂的互动性 战争经过在教材 中十分具体清晰， 此课只作简单梳 理 独立
8、宣言 是本 课的重点内容， 也 原创作品 3 遇、平等、天赋人权等内容，这些 思想来源于启蒙思想。所以它被称 为“第一部人权宣言” 。也说明美国 独立战争是以启蒙思想为思想武器 的。 强调独立宣言中宣告北美殖民 地脱离英国政府，建立美利坚合众 国。 区别“诞生”与“独立” 3、美国独立战争胜利的原因 出示美国独立战争初期美国与英国 的实力对比图，引导学生从战争性 质、民心向背、杰出人物、外援等 几个方面分析弱小的美国为什么能 够战胜强大的英国 补充“一分钟人”和华盛顿在独立 战争中的杰出表现 三、自由需要约束 出示华盛顿请求辞去军职时和议长 的对话 讲述美国在战争结束后，在松散的 邦联制下的混
9、乱状态 1、1787 年宪法 联邦制 出示联邦制的定义，比较联邦制和 邦联制的区别 三权分立制 边讲述边动态演示总统、国会、最 高法院三者之间相互制约关系 引导学生回顾三权分立思想来源于 启蒙思想家孟德斯鸠 总统制 强调总统是选举产生，有任职期限， 明确独立宣言发表标志着美国 诞生 补充独立宣言的局限性 自由发言，掌握分析战争胜负的方 法，理解人民群众是战争胜利的主 力军，杰出人物可以起到推动历史 发展的作用。 朗读对话，感受华盛顿为了让美国 人民实现自由而不计个人得失，为 了捍卫民主而拒绝称帝的高尚情 操 思考彻底的自由带来的后果 从教材中找出 1787 年宪法相关基 础知识 理解联邦制的优
10、势及实质 掌握三权分立是如何分权的，完成 连线 观看演示，理解三权分立实际上就 是相互制约，达到权利的制衡，从 而把权利关进制度的笼子里 进一步理解美国独立战争与启蒙 思想的关系 是一个中考高频 考点。 所以此知识 点以讲授法为主， 力求讲清、讲透。 了解独立宣言 的局限性是为理 解美国人民追求 的自由是有一定 的阶级和种族色 彩 “授人以鱼不如 授人以渔” 创设情境， 回归历 史现场 1787 年宪法是本 课的又一难点， 也 是中考高频考点。 此知识点利用图 示演示的方法让 学生更加直观的 理解三权分立， 从 而理解 1787 年宪 法的作用 原创作品 4 只能行使宪法赋予的权利 补充华盛顿
11、在连任两届总统后主动 退出竞选的材料 2、美国独立战争的意义 利用思维导图讲解美国独立战争爆 发的原因和影响。重点突出美国独 立战争的国内影响，从而引导学生 认识战争的双重性质。 四、自由需要反思 出示图片，讲述美国独立战争传播 了自由平等的思想，推动了法国大 革命、拉美独立运动和印度民族大 起义 播放视频 清明祭1 分钟唤醒民族 记忆 出示马丁路德金的演讲照片和奥巴 马给女儿的信的片段，讲述美国黑 人们为了争取获得和白人同等的权 自由和权利而进行的斗争 出示反映美国霸权主义的漫画两 则，讲述美国干涉别国内政，企图 称霸世界的行径 出示生活中常见的不良行为图片 在学生发言的基础上总结：自由是
12、全人类共同的向往，自由是需要不 断争取的，同时自由也是需要我们 用法制、制度等进行约束，更需要 我们每个人拥有良好的道德素养约 束自己的言行。 感受华盛顿的民主精神 概括 1787 年宪法的意义 梳理本课知识结构，理解美国独立 战争的意义 回顾旧知，建立联系 观看视频，感受中华民族的自由也 是革命先烈们用鲜血和生命争取 而来 理解美国独立战争所实现的自由 并不是每一个美国人都能享受到， 具有强烈的种族色彩 认识美国霸权主义严重干涉了别 国的主权和自由 学生谈一谈他们的自由行为会带 来什么样的后果，并说一说应该如 何约束自由？ 简洁明了的思维 导图帮助学生整 体上把握本课内 容各知识点之间 的逻
13、辑联系。 中国历史是世界 史的组成部分， 所 以学习世界上不 要忘记中国历史 纵横联系， 培养学 生 “世界眼光， 中 国灵魂” 从美国到世界其 他国家再到中国， 从黑人争取自由 到美国干涉别国 自由， 从国家层面 下降个人生活层 面，横纵练习对 比， 不断深华学生 对自由的认识。 原创作品 5 板板 书书 设设 计计 教教 学学 反反 思思 立德树人和核心素养提了很多年了，个人认为所谓的核心素养其实就是学生离开学 校很多年后依然记在脑海、刻在心中、浸润在为人处世中的能力和品质。正如德国驾驭 家第斯多惠说： “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”本课的设计 意图就是想通过美国独立战争的学习唤醒学生心中对自由的渴望， 认识何为真正的自由。 本课的亮点：1、主题鲜明，从四个部分“自由是一座灯塔” 、 “不自由，毋宁死” 、 “自由需要约束” 、 “自由需要反思”引导学生正确认识自由的内涵。 2 重点突出、难点突破 3、注重知识之间的横纵练习，尤其是世界史和中国史的对接，既符合中考考试趋势，也 培养了学生的宏观把握历史的能力。 本课的缺点：学生的主体作用彰显的不明显，教师讲述太多。 原创作品 6
