1、牧童之歌教学设计 课题牧童之歌时间：第_1_课时 教学三维目标 1、 学生能感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑 马的动作，了解并交流新疆的特产风景等，在潜 移默化中加深对新疆的热爱之情。 2、学生能用愉悦的声音演唱新疆民歌牧童之 歌，并能用不同的形式表现歌曲。 3.通过歌曲的学习，感受我国哈萨克族音乐风格 特点，能用简单的乐器来演奏这首歌曲。 教学重难点 教学重点： 1、体会歌曲牧童之歌中小牧童的快乐,学会 并表演歌曲牧童之歌。 2、能明白不同的演唱形式,情绪速度和曲式可以 给人带来不同的音乐感受.并进行大胆的尝试. 教学难点： 牧童之歌中连续附点的演唱 方法与措施 1. 模唱法 2. 通过编
2、排舞蹈加深歌曲的影响 3. 乐器伴奏歌曲 教具多媒体课件、电子琴、手鼓、手铃、双响筒 教学过程一兴趣导入 1、谈话导入：(听娃哈哈音 乐跳进教室） 师：欢迎同学们进入愉快的音乐 课堂。谁知道现在播放的歌曲是 由哪个地方的音乐改编而来 的？ 能不能向大家介绍一下你所了 存在问题与措 施： 解的新疆呢？ 生畅所欲言：新疆风景如画，特 产丰富，新疆人能歌善舞等 （你的知识真丰富！你真是个小 百科！瞧你的口水都快掉下来 了！你能不能来表演一下？你真 行！） 师：百闻不如一见，让我们一起 随着美妙的音乐走进新疆。 （多媒体展示新疆的风土人情） 谁能用一句话来赞美你所看到 的新疆？（生：天山真是个美丽 的
3、地方！） 如果学生话题方向统一，老师及 时说：是啊，真想亲眼去看一看 啊！把学生话题转移。 二 节奏练习 师：今天，老师就要带大家到天 山去走一走。请同学们闭上眼 睛，听！是谁从遥远的天山跑来 迎接我们呢？老师用响板打击 x x x.x| x x x.x | 节奏模仿马蹄声（学生听完后回 答） 出示 PPT 师：原来是小牧童，他 骑着一匹悠闲自在的小马，小马 它跑起来可有节奏 ，你听出来 了吗？你能用声音来模仿一下 小马的跑步声吗？（2-3 个学生 模仿马蹄声节奏）x x x.x| x x x.x | 这首歌曲中 的牧童生活在 美丽的天山脚 下, 欣赏天山 美景。 天山是一座 着名的雪山,山
4、顶上的天池更 闻名于世,天山 的雪融化成为 甘甜的水流向 山下的草 原 , 抚 育 了 牧 民,滋润了美丽 的草原。 (边讲解边 播放多媒体课 件) 铃鼓、打击乐 器 用手还能 选用那些乐器? 为歌曲伴奏， 让 学生感受音乐 课带来的快乐， 激发学习兴趣。 情况预设：如果学生回答不完整 或不准确，老师说：让我们再来 仔细听一听。 用双响筒慢慢地再打一遍。 (出示 PPT)你的耳朵真灵，让我 们一起来读一读这条节奏 x x x.x| x x x.x |（慢速） 师小结：第三个音后面的小圆点 叫附点。附点前的音要唱的长一 些，附点后的音要唱的短一些。 （范读）像这样：x.x来：生 跟读两遍 加上前
5、面的节奏 x x x.x一齐：生跟读两遍（慢慢 地逐渐加快速度） 情况预设：如果学生附点八分音 符完成的不是很好，教师采用划 拍练习帮助学生 师：让我们配上音乐来一次。 师：太棒了!那谁能用肢体动作 来模仿小牧童骑马奔驰的样子 呢，最好能加上刚才学习的节 奏！(1-2 学生) 情况预设：如果学生不太会，老 师及时引导拉缰绳甩马鞭等动 作 模仿得真好 ，老师把你们的动 作综合一下，（师综合学生动作 并表演）大家一起来试试。 如果配上音乐旋律那就更好了， 看老师的。 x x x.x| x x x.x | （用啦来慢慢摸唱旋律，加以手 怎样使他们在 课堂中游戏活 动 中 活 而 不 乱？必须能学 会
6、聆听， 倾听别 人的歌声。 上拉缰绳甩马鞭的动作） 你们也来试试！ （师生一起表演） 和老师一起去草原上骑马吧！播 放牧童之歌歌曲 三学唱歌曲 1.1.师：看来，骑上骏马， 唱着歌，在草原上奔驰，真是一 件快乐的事。刚才我们听到的这 首歌曲叫牧童之歌，是一首 新疆哈萨克族的歌曲。 现在让我们一起来认真地听一 听，说说你觉得歌曲的情绪速度 和演唱形式分别是怎样的？情 绪:欢快 速度:中速 演唱形式: 童声齐唱 好，接下来让我们再听一遍。 请同学们闭上眼睛想象一下，在 我们眼前仿佛出现了怎样的画 面？(生畅所欲言) 2.2.师小结：是呀， 小牧 童天真可爱，英姿飒爽，他的放 牧生活更是悠闲自得，多
7、么令人 羡慕，多么让人向往呀！想不想 和小牧童一起唱着歌，扬起马 鞭，在辽阔的草原快乐的奔驰？ （生：想）那就赶快一起来学习 这首歌曲吧. 3.出示歌谱 看好歌谱，先用说悄悄话的声音 来跟着老师的琴声哼唱歌曲旋 律. 教师黑板作 画， 勾勒出歌曲 表现的情境 【直观形象的 表现歌曲内容， 创设情境】 “红太阳从 天山， 慢慢的爬 上”突出“慢” “风吹绿草草 儿把头扬” 优美 一些 “骑上骏马扬 起鞭， 赶上牛羊 下河滩” 欢快的 情绪 “唱上一首歌 呀”渐慢 “心花开放” 突 然加速 学生自由表演， 跟着老师来唱一唱歌谱。 解决高八度：注意 66 整整高了 八度，唱的时候嘴巴圆圆的，提 前换
8、气， 用气息支持， 听老师唱： 66， 高音 6 不要吼， 美美的来唱。 你们来试试！ 你们学得真快，现在能不能跟 着老师的琴声把歌词放进去唱 一唱呢？一起来试试吧。（完 整唱一遍） 解决难点乐句 师：你们觉得哪个地方比较难 唱？PPT 出示：（连续附点处） 解决方法：采用对比的方法，解 决难点。 教师范唱 912 小节， 加附点和不加附点两种唱法进 行对比。 那我能不能把附点去掉呢？听 老师唱一唱（教师范唱 912 小节）再听一听没有去掉的（教 师范唱 912 小节）！ 学生肯定会说：不能去掉。说一 说为什么呢？（引导生回答：加 上附点更能体现小牧童的可爱 和欢乐的心情）好，跟着老师再 来唱
9、一唱这一句！（生跟着一起 唱） 师：唱得真不错，不过老师觉得 你们还没有把小牧童骑在马背 上放牧时高兴的心情完全体现 出来，想一想怎样可以体现出牧 坐着自己创编 的动作， 有表情 的演唱这首歌。 分小组演唱时， 老师注意知道 学生正确的演 唱方法， 模仿马 儿的模样。 在别的同学演 唱时， 其他同学 一定要学会倾 听别人的音乐， 感受音乐。 童欢快的心情呢？（师边说边做 一个快乐的神采飞扬的表情）启 发学生用欢快的表情，愉悦的声 音来演唱歌曲。（学生复唱） 嗯，我感受到了你们的快乐。 让我们试着完整地跟琴来唱一 唱。 配上音乐再来一遍。（牧童之 歌伴奏） 4.学会歌曲后，分小组进行编舞 表演。
10、模仿出马儿的模样。 5.歌曲配乐器，演奏这首歌。 四、歌曲表现 1.师：你们动听的歌声深深的打 动了我，我也好想在辽阔的草原 放声高歌。下面听听老师唱的在 情绪和速度上与你们唱的有什 么不一样呢？范唱 （1）“红太阳，从天山慢慢地 爬上”突出“慢慢地” “风吹 绿草草儿把头扬”表现出那种舒 展 （2） “骑上骏马扬起鞭，赶上 牛羊下河滩”表现小牧童在天山 脚下放牧的愉快的心情 （3）“唱上一首歌呀”稍慢 （4）“心花开放”突然加快速 度 引导学生回答：“红太阳，从天 山慢慢地爬上” “风吹绿草草 儿把头扬”用稍慢的速度表现出 天山的美，“骑上骏马扬起鞭， 赶上牛羊下河滩”用稍快速度表 现出小牧
11、童放牧时快乐的心情。 师:这样的改变给你带来一种怎 样的感受?(生答:歌曲更优美， 更活泼,更可爱) 师小结:音乐速度的变化，会使 得歌曲的音乐情绪变得更加得 丰满. 想不想和老师一起来感受一 下？师生跟音乐齐唱 2.师:今天老师还给大家带来一 首由一群孩子演唱的牧童之 歌 ，你能听出这首牧童之歌 与我们刚学的在演唱形式上有 什么不同吗？ 生回答:童声合唱，引导学生说 歌曲还用到了手来拍击节奏，进 行了歌曲旋律的改编等 师:这样的改变又给你带来一种 怎样的感受? 师小结:不同的演唱形式可以使 歌曲更丰富，给人带来耳目一新 的感受。 那同学们想一想，你们能不能用 自己的方式把这首歌曲唱得更 美一
12、些呢 ？试着对歌曲的演唱 形式，或者情绪速度做一些改 变？ （尝试各种方案演唱）（启发学 生对歌曲的情绪、强弱、演唱形 式进行处理） 情况预设：学生也许会说改变歌 曲演唱形式（领唱，齐唱）老师 追问：可以呀，那领唱从哪里开 始到哪里结束呢？生回答。 我们按照 XXX 说的，来试试！我 们唱两遍，第一遍请一位女生来 领唱，XXX。第二遍我们请 XXX 来领唱。那么其余部分我们一起 来完成。追问：XXX,XXX 你们唱 那一句？我们一起唱哪一部 分？清楚了吗？开始了。（师生 合作进行演唱形式的改变） 师：合作愉快！ 五. 教学小结： 师：天山的美景给我们带来了无 限的享受，牧童之歌不同版 本，不同
13、形式的尝试给我们带来 了全新的体验。现在就让我们和 小牧童一起骑上骏马，在天山下 大草原上尽情的唱起来，跳起来 吧。（牧童之歌伴奏） 学生在牧童之歌 音乐中离 开教室。 板书设计牧童之歌 x x x.x| x x x.x | 评价与反思 牧童之歌是新疆哈萨克族的一首民歌，旋 律欢快、活泼，表现了牧童在天山脚下辽阔大草 原放牧时的喜悦心情。歌曲简短精练，可分为四 个乐句，起、承、转、合。其中第二乐句第一小 节“6”到“6”的八度跳进会形成演唱上的难点。 特别是第三乐句连续四个小节附点节奏的运用， 更容易形成节奏上的难点。所以，虽然这首歌非 常简短，但要唱好它并不容易。 歌曲的第二乐句第一小节，节
14、奏拉宽，“6” 到“6”的八度跳进，会给演唱带来一定的困难， 有些孩子找不准音。在这一点的教学中，我先是 提出引起学生的注意，然后运用柯尔达手势直观 的向学生表现出音高的位置，遇到高音时提醒学 生靠气息的支持把音唱上去，不能喊叫。 在教学过程中我还发现了一些课堂教学问 题，如：歌曲的细节处理还需加强。通过唱游的 方法，让课堂活起来，动起来，让学生从中体会 到快乐。课堂教学过程中可能还会有动态生成的 难点，所以这就要求教师对教学内容仔细斟酌。 学生演唱歌曲的第一乐句时，根据以往的语言习 惯很容易将两个“慢”连起来，怎样引导学生区 别这两个“慢”，并唱准第一个“慢”的一字多 音呢？我采用了比较分析法，引导学生听辨比较 自己唱的和老师唱的有什么不一样，并分析第一 个慢应该唱几个音，这样漫漫地引导学生唱会。
