1、一、课题：牧童之歌 学科：音乐 年段：三年级 二、教材简析 牧童之歌 选自 苏教版义务教育教科书-音乐 第七册 放 牧歌谣 。它是一首四句体歌曲，篇幅较短，第三句的旋律与主题形 成鲜明的对比，歌曲中大跳引入的抒情旋律转变为跳动的节奏，好似 神气的牧童骑马奔驰在草原上。 三、目标预设 1能清晰准确的演唱歌曲，并能表达出歌曲欢快活泼的情绪，感 受牧童放牧时愉快的心情。 2探究与体验用不同的演唱形式参与到音乐活动之中，丰富歌曲 的表现力，充分体会与他人合作和创造的乐趣。 四、重点难点 1歌曲中连续的附点八分音符节奏的掌握并能准确的演唱。 2通过探索、体验与合作，不断丰富歌曲的演唱形式，能创造性 地表
2、现歌曲。 五、设计理念 本节课以音乐为体验，表现音乐为主线，抓住音乐的最基本要 素“节奏”和“旋律” ，根据学生的认知规律，采用艺术的手段，引 导学生去发现，去探究，去实践。 六、教学过程教学过程 （一（一） 、节奏导入、节奏导入 师： （出示双响筒）大家认识它吗？ 师：听老师敲击一段节奏，请你们用拍手的的形式把它表示出来。 （2/4 X XX XX XX X ） 师：同学们的耳朵真灵！老师要增加难度了。 （2/4 X.XX.XX.XX.X ） 师：有点困难？用嘴巴来帮忙，我们再试一遍。像不像马蹄声？ （2/4 哒.哒哒.哒哒.哒哒.哒） 师：太好了！难度系数继续增加，同学们可要听仔细了！ （
3、2/4 X XX.XX XX.X X XX.XX XX.X ） 师：有点难？怎么能让自己拍到满分呢？一用心听，二用脑记，三 用嘴巴帮忙。我们再试一遍。这个节奏是很有规律的，谁听出来了？ 师：对，你很用心。准确的说是（X XX.X）节奏重复了四次，咱 们再来一遍，记得用嘴巴帮忙说哒。 【设计思路：从节奏听拍入手，由易到难，引导学生逐步深入地探 究，培养学生的听力。解决难点节奏，也让学生了解了准确听记节奏 的方法。 】 （二）新歌教学（二）新歌教学 1.解决难点乐句 师：多聪明啊！同学们再看看黑板上这些高高低低的字母谱，能够 认唱吗？ 师：认得不错，能用我们刚才的就走来唱唱他们吗？先听老师示范 前
4、部分我们一起来试试。看来这座山有些难爬，跟老师划拍，我 们再钢琴唱一唱。 师：终于顺利爬过这座山了！我们把音符换成这句话来唱唱（第三 句歌词）学生练习。 师：咱们把它唱出来吧！ 师：这么富有动感的歌词让你想到什么？ 师：你们的想象力太丰富了！你们刚才描述的就是我们今天要学习 的歌曲牧童之歌 ，一起读一读歌名。牧童是谁呢？就是放牧的儿 童，像你们这样的年纪，牧童之歌就是放牧的孩子唱的歌。 2听范唱，划分乐句 师：请同学们仔细聆听老师的范唱，然后用手指告诉老师歌曲有几 个乐句？（师自弹自唱） 师：刚才老师看到看到答案，请你们再注意观察老师，我会用呼吸 告诉你们歌曲究竟有几个乐句。（师唱旋律） 有没
5、有你们熟悉的乐句？ 3.运用不同形式学唱歌谱 师：让我们把其他三个乐句也来学唱。 听唱、师生接口唱 4填唱歌词 师：唱得不错，我发现同学们已具备自己填词演唱的能力了，相信 自己吗？试一试，老师帮你们伴奏（两遍） 【设计思路：在学生掌握正确拍读节奏的基础上，为保持学生的自 主学习的兴趣，让枯燥的唱谱变得有趣，设计聆听划分乐句的游戏， 从心理上降低学习的难度，再利用接口唱、合作唱、鼓励唱，促进学 生音乐能力提升的同时，也促进非智力因素的发展。 】 （三）表现歌曲表现歌曲 1.感受歌词的意境 师：同学们真厉害，这首歌几乎是你们自己学会的，但学会容易唱 好却还要花点功夫，请同学们听老师演唱，眼前会浮现
6、什么样的情景 呢？（稍加入动作有表现力范唱） 师：刚才同学们用语言表达了歌词的意境，老师的学生用画笔表达 了他们的想象，这两幅画的情境跟歌曲那几句相近呢？比较一下，哪 幅安静，哪幅活泼？ 师：这一静一动的结合会不会让你为怎样表现歌曲产生一些灵感 呢？比如演唱形式，伴奏形式等，我们能不能做些对比处理呢？ 2.演唱形式（女声+男声） 师：不错，我们来试一试感受一下。 3.声势伴唱（女唱男生在歌曲第三四句用弹舌、驾及动作伴唱） 师：我觉得对比还可以夸张一点，特别是第三句动感不够强烈，你 们知道牧童之歌是哪里的民歌吗？对，哈萨克族素有马背上的民 族的美称，哈萨克人以此为生，骑马是他们过硬的本领，当我们
7、在表 现这句时，应该表现出哈萨克人自信勇猛的形象。骑马时会有什么样 的动作和声音，一起试一试。 师：我们来分工，女生来唱，男同学来表现这种自信勇猛的形象。 4.乐器伴奏（三角铁、双响筒） 师：表现真棒！老师还给大家提供了两件乐器，你们商量一下，可 以怎么来表现呢？（学生讨论） 师：看老师给同学们准备的，我们来合作， （请两个同学演奏三角 铁和双响筒）其他同学也不要灰心，我们用动作表示。 【设计思路：教学生知识，培养学生技能，更重要是交给学生解决问 题的方法。 所以， 如何去表现音乐， 让歌曲描绘的形象变得更加丰满， 我努力地去引导学生自我探究，自我实践。从两幅画的表现、从歌词 的意境， 从哈萨
8、克人民生活习俗找灵感， 激发学生创造性思维的发展。 】 （四）（四）对比拓展对比拓展 师： 谢谢同学们的精彩表现， 想出了这么多好办法， 唱了这么多遍， 歌中的小牧童给你留下了怎样的印象？你们能从老师的钢琴演奏中 找到答案吗？ 1.欣赏欢乐的牧童 （师钢琴演奏） 师：你们发现了什么？ 师：他是一个快乐的牧童！同学说的真好。这首钢琴独奏曲曲名是 欢乐的牧童 ，是音乐家根据我们唱的这首哈萨克民歌改编而成， 乐曲速度轻快、情绪活泼，刻画了快乐的牧童形象。 2.欣赏牧羊姑娘 师： 接下来老师想请你们去聆听另外一个牧童， 她又是怎样的呢 （师 演唱） 师：大家能表达一下自己的心情吗？ 师：真是善良的孩子们！两首歌曲都塑造了牧童的形象，却唱这不 一样的心声。你们能从音乐的角度对比一下吗？（图表展示） 师：解放前的牧童过着忍饥挨饿，挨打受骂的日子，新中国成立后 的牧童却快乐幸福的生活着。让我们再一次唱起牧童之歌，老师祝愿 你们能感恩今天的幸福生活，做一个欢乐的牧童！ 【教学反思：一节课没有太多、太新的环节和方法，只是始终抓住音 乐的重要要素： “节奏” “旋律” ，让学生在学习过程中感觉不难，感 觉到有趣，实实在在提高学生听力能力、音乐记忆能力、审美能力、 创新能力。教学中，老师关注音乐、关注学生，充分发挥引导作用。 】
