1、 活泼的鸟儿 爱飞翔 勤劳的蜜蜂爱花房 小小的流萤爱火花 快乐的孩子爱歌唱 活泼的鸟儿 爱飞翔 勤劳的蜜蜂 爱花房 小小的流萤 爱火花 快乐的孩子 爱歌唱 （陶醉地 ） （陶醉地 ） （称赞地 ） （得意地 ） （陶醉地） （陶醉地） （称赞地） （得意地） （ 一一 ） （ 二二 ） 三年级上快乐的孩子爱唱歌 教学内容教学内容： 唱快乐的孩子爱唱歌 教学目标教学目标： （一）情感态度与价值观 1、能感受快乐的孩子爱唱歌所表现的主人公洋洋自得的歌唱情绪。 2、能积极参与歌曲的演唱表现。 （二）过程与方法 1、通过听唱、视唱、模仿，学会演唱歌曲。 2、通过演唱形式的改变和节拍转变等方法表现不同的
2、情绪。 （三）知识与技能 1、能够用清晰有弹性的声音，轻快地演唱歌曲快乐的孩子爱唱歌 。 2、能用不同的情绪演唱歌曲。 教学重点教学重点： 歌唱能够清晰有弹性且不失美感。 教学难点教学难点： 学生对歌曲演唱形式和节拍的变化所产生的不同情绪的把握。 教学过程教学过程： 一、聆听导入。 1、听洋娃娃和小熊跳舞进课堂。 师：同学们，听了刚刚这首洋娃娃和小熊跳舞 ，你的心情是怎样的？ （生：高兴的、快乐的。 ） 2、师：今天老师也给大家带来了一首快乐的歌曲，你们能听出哪些快乐呢？ （师范唱歌曲前 4 小节，放慢速度） 师问：活泼的鸟儿爱什么？（出示鸟儿图片）生回答 师问：勤劳的蜜蜂爱什么？（出示蜜蜂图
3、片）生回答 师问：小小的流萤爱什么？（出示萤火虫图片）生回答 （学生可能没听出来或没人回答，师：不知道也没关系，大家看图片上的是什 么呀？生：萤火虫。师：其实萤火虫还有个名字就叫做流萤，小小的流萤爱火 花。跟老师说一遍） 师问：快乐的孩子爱什么？（出示快乐的孩子图片）生回答 【设计意图：此处音乐速度做慢了，只听前面 4 小节音乐，充分的让孩子们聆 听音乐，听清楚歌词】 2.师：同学们的耳朵真灵！听出了鸟儿、蜜蜂、流萤、孩子们的快乐，我们就 用快乐的声音把这 4 句读一读吧！（出示四句歌词，师用响板伴奏） 【设计意图：让孩子们读歌词，为歌曲的学习奠定基础。 】 3.师：同学们读得真棒！老师还想让
4、你们把快乐给它唱出来，老师问，你来答。 师生对唱。 【设计意图：师生对唱，不仅巩固了歌曲前 4 小节的节奏，还能在一问一答的 方式中熟悉前 4 小节的旋律，同时让更多的孩子参与课堂】 4.师：这首歌好听吗？快乐的孩子们，你们唱这 4 句过不过瘾啊？想不想唱出 更多的快乐？那我们就来学习这首快乐的歌曲快乐的孩子爱唱歌 （幻灯片出 示整首歌的歌词歌谱，同时播放范唱）请同学们思考：歌曲中有没有你已经会 唱了的旋律呢？ 【设计意图：明确这节课的学习内容，提出下面的学习任务】 二、学唱歌曲。 1、师：歌曲中有没有大家已经会唱的旋律啊？这和我们之前唱的有什么不同吗？ 你觉得哪一种更好听呢？为什么？ （生：
5、因为速度变快了，感觉更活泼了。 ） 【设计意图：引导学生感受歌曲速度变化带来的不同感受】 2、师：前面的 4 小节你们会唱了吗？跟着老师的琴声唱一唱吧！ （1）唱谱（注意 sol、do 和 ti、re、do 的音准和声音，指导唱好。 ） 师：仔细看谱的同学有没有发现，前三句歌谱有什么特点？ 生：相似。开头相同，结尾不同。 师出示划线谱子，指出这叫“同头异尾” ，是一种创作手法。 （解决好谱子的难 点） （2）唱词（注意唱好每小节的强拍、高音的把握。 ） （3）师：这 4 小节表现了什么呢？（生：小动物和孩子们活泼、可爱的一面。 ） 你能唱出这种活泼、可爱的感觉吗？（跟琴演唱） 【设计意图：前面
6、的读歌词、对唱都为此处奠定基础，这里主要解决孩子们的 音准和在唱高音时候对轻快有弹性声音的把握。 】 3、师：我们接着往下学，老师把后面的部分也来弹一弹、唱一唱，同学们仔细 听一听，这部分的歌谱中有没有跟开头三句相似的“同头异尾”的句子？（出 示后半部分歌谱，师弹琴范唱） 生：“你的歌声最嘹亮”一句。 （师：我们一起来唱一唱这句的谱子。 ） 师：其余部分还有没有相似的乐句呢？ 生：两句“啦啦啦啦唱唱唱” ，也是“同头换尾” 。 （一起跟琴唱一唱） 师：还有没有？（回到完整谱子，引导学生找到两个结尾句的异同。 “后十六” 一句表现快乐， “附点”一句表示得意、自豪。 ） （1）跟琴分句唱谱，再唱
7、词。 师：后面这部分表现了孩子们怎样的心情？ 生：表现了孩子们歌唱时陶醉、自豪的心情。 师：哪几句表现了陶醉？哪几句表现自豪、洋洋自得？ （2）师带领学生边唱边用动作表现。 （3）请个别学生表现一下。 （两处附点唱得“陶醉”些，你、我的歌声唱得 “自豪”些。 ） （4）全体学生唱一唱，并表现。 （5）前 2 小节女生唱，后 2 小节男生唱，带上动作。 8、师生跟琴接口唱全曲，各唱 2 小节。 （前半部分唱得欢快、活泼；后半部分 唱得自豪、陶醉、洋洋自得。 ） 9、随老师的钢琴完整演唱全曲。 （注意唱清楚每一个字，不要赶，节奏唱稳。 ） 三、改变歌曲的演唱形式，体验不同的乐趣。 1、师：老师从你
8、们的歌声中听到了快乐，我也想把我的快乐分享给大家，我们 一起来演唱这首歌好不好？ （随音乐伴奏，生完整演唱歌曲 1 遍。师给前半部分配上轮唱。 ） 师：说说老师是在什么时候赶上你们的？（引导生：后半部分“啦啦啦啦唱唱 唱”一句，师不唱“啦啦啦啦” ，直接唱“唱唱唱” ，之后和学生齐唱。 ） 师：对了，老师在歌曲前半部分跟大家进行了“轮唱” ，你们有什么办法能让老 师跟你们在前半部分同时结束呢？（引导生：学生将“快乐的孩子”唱两遍， 同时唱“爱歌唱” 。 ） 2、师生再次随音乐伴奏按上面的要求轮唱一遍。 3、师：说说你的感受，加了轮唱听起来有什么不一样？ （生：产生了重叠、立体的声音效果，更有情
9、趣了。 ） 4、师小结：像这样改变了歌曲的演唱形式，唱起来歌曲的情绪就更丰富了。 四、改变歌曲的节拍，体验不同的情绪 1、师：这是一首表现孩子们洋洋自得地唱歌情景的歌曲，同学们欢快活泼的演 唱让我意犹未尽，我还想把它的旋律改成四二拍，不知道它的情绪会发生什么 样的变化？想不想听一听？ （1）教师按四二拍演唱歌曲。学生聆听讨论。 （2）师小结：旋律变成四二拍之后，让我们感觉更加活泼、欢快，有种爵士的 流行歌曲的感觉了。 2、出示两种二拍子的谱子，让学生选一选哪个谱子是老师刚才唱的版本？ （师用琴带学生分别唱一唱，感受一下。 ） 生：第二个。 师小结：对了，老师为了能把歌曲唱得更有动感，在二拍子的
10、基础上加了点 “休止符” ， （多媒体出示加了休止符的歌谱）这样，我们唱起来就有动感了。 看来，不起眼的小休止符，在这里起了大大的作用！ 师：你们想不想唱一唱？（师生看谱清唱，师带领学生加上“捻指”动作。 ） (学生会唱后，跟着老师的琴，边捻指边唱。) 3、师：谁还能给歌曲加点伴奏乐器，让它变得更丰富呢？ （引导学生在 2/4 拍的强拍加入“碰铃” ，弱拍加入“沙球” ，找一名学生上台 跟老师合作演奏。 ） 4、请六名学生上台，三个演奏碰铃，三个演奏沙球，师钢琴伴奏，其余学生演 唱歌曲，边唱边捻指。 四、总结下课 师：感谢你们今天和老师共同学习了歌曲快乐的孩子爱唱歌 ，同学们表现得 很棒。音乐的表现力是非常丰富的，不同的节拍、不同的演唱形式都可以表现 出不同的情绪。今天你们快乐吗？（生答）老师祝你们每天都能这样开心！ 师：今天的课就上到这儿，下课！
