1、部编人教版中国历史八年级上册第四单元部编人教版中国历史八年级上册第四单元 新时代的曙光第新时代的曙光第 13 课课 五四运动五四运动 教学设计教学设计 五四运动直接影响了中国共产党的诞生和发展五四运动直接影响了中国共产党的诞生和发展， 是中国旧民主主是中国旧民主主 义革命和新民主主义革命的分水岭，是中国历史的一个伟大转折点义革命和新民主主义革命的分水岭，是中国历史的一个伟大转折点， 是中国革命史上的里程碑是中国革命史上的里程碑， 它是近代反侵略斗争和近代化探索的继续，它是近代反侵略斗争和近代化探索的继续， 揭开了中国新民主主义的篇章揭开了中国新民主主义的篇章， 改变了世纪的中国命运改变了世纪的
2、中国命运。 在八年在八年 级上册的教学内容中，五四运动一课占据着非常重要的地位。级上册的教学内容中，五四运动一课占据着非常重要的地位。 一、教学目标：一、教学目标： 1、知识与能力：让学生了解五四运动的基本史实，进而认识五四运、知识与能力：让学生了解五四运动的基本史实，进而认识五四运 动的性质及其地位动的性质及其地位，理解五四运动的历史意义理解五四运动的历史意义，感悟五四精神感悟五四精神，培养培养 学生分析问题、解决问题及评价历史事件的能力；学生分析问题、解决问题及评价历史事件的能力； 2、过程与方法过程与方法：以以 1919 年大事记为线索年大事记为线索，让学生寻找文字和影像中让学生寻找文字
3、和影像中 的细节的细节，分析五四运动的背景分析五四运动的背景、过程过程、性质和历史意义性质和历史意义，掌握对比归掌握对比归 纳、论从史出、情境创设等学习方法；纳、论从史出、情境创设等学习方法； 3、情感态度与价值观：通过本课学习，让学生领悟、情感态度与价值观：通过本课学习，让学生领悟“爱国、进步、爱国、进步、 民主民主、科学科学”的五四青年崇高的爱国主义精神的五四青年崇高的爱国主义精神，体会五四精神的传承体会五四精神的传承 和发扬。和发扬。 二、教学重难点：二、教学重难点： 1、教学重点：对五四运动性质和历史意义的理解，引导学生分析其、教学重点：对五四运动性质和历史意义的理解，引导学生分析其
4、反帝反封建的彻底性表现在何处反帝反封建的彻底性表现在何处， 其承上启下的开端性地位怎样体现；其承上启下的开端性地位怎样体现； 2、教学难点：对五四精神的理解。、教学难点：对五四精神的理解。 三、学情分析及教学方法：三、学情分析及教学方法： 具备能力具备能力欠缺能力欠缺能力 基础知识自学能力基础知识自学能力 基本信息提取能力基本信息提取能力 历史现象的基本分析能力历史现象的基本分析能力 史论结合能力史论结合能力 对比归纳能力对比归纳能力 历史解读和深入分析能力历史解读和深入分析能力 已有了解已有了解拓展知识拓展知识 通过五四青年节通过五四青年节 知道五四运动知道五四运动 五四运动背景、经过及影响
5、五四运动背景、经过及影响 五四精神五四精神 该表格是我对初二学生学习情况的一个分析对比该表格是我对初二学生学习情况的一个分析对比， 基于此信息基于此信息， 本课本课 我准备采用对比归纳法、史料分析法和情景演示法等方法进行教学我准备采用对比归纳法、史料分析法和情景演示法等方法进行教学。 学法上学法上， 学生自主学习和合作探究相结合学生自主学习和合作探究相结合， 教师是主导教师是主导， 学生是主体学生是主体， 教师要把课堂交给学生教师要把课堂交给学生， 但也要从整体上把握整个课堂教学进度但也要从整体上把握整个课堂教学进度。 问问 题设计要难易结合题设计要难易结合， 引导学生分析问题要层层深入引导学
6、生分析问题要层层深入， 要根据学生课堂要根据学生课堂 上的具体表现来灵活调整教学方法。上的具体表现来灵活调整教学方法。 四、教学过程设计：四、教学过程设计： （一（一）整体设计理念整体设计理念：本课我将以从细节中看五四运动为主线本课我将以从细节中看五四运动为主线，通过通过 文字中的细节文字中的细节、 影像中的细节影像中的细节、 对比中的细节和生活中的细节四个环对比中的细节和生活中的细节四个环 节从不同层面解析五四运动的背景节从不同层面解析五四运动的背景、过程过程、结果结果、意义及其性质意义及其性质。希希 望通过个中细节望通过个中细节， 让学生学会观察文字和影像材料让学生学会观察文字和影像材料，
7、 感受历史的温度感受历史的温度。 （二）具体教学过程：（二）具体教学过程： 1、导入新课：、导入新课： 结合最近的时事热点叙利亚战争结合最近的时事热点叙利亚战争， 用叙利亚外交官巴沙尔贾法里在用叙利亚外交官巴沙尔贾法里在 联合国大会上为自己国家据理力争但没有结果联合国大会上为自己国家据理力争但没有结果， 引出近代中国同样命引出近代中国同样命 运的外交家顾维钧运的外交家顾维钧， 以历史的相似之处让学生从一开始就明白弱国无以历史的相似之处让学生从一开始就明白弱国无 外交、落后就要挨打的道理。外交、落后就要挨打的道理。 2、文字中的细节：、文字中的细节： 提取关键信息，感悟五四背景提取关键信息，感悟
8、五四背景 让学生结合教材内容让学生结合教材内容， 在自学的基础上阅读在自学的基础上阅读 1919 年大事记年大事记， 回答回答 问题问题： （1）1919 年初，国内外都在讨论的一件大事是什么？年初，国内外都在讨论的一件大事是什么？ （2）这件事讨论了与中国有关的什么问题？结果怎样？）这件事讨论了与中国有关的什么问题？结果怎样？ （3）为什么会出现这样的结果？）为什么会出现这样的结果？ （4）这件事对中国国内造成了什么影响？）这件事对中国国内造成了什么影响？ 通过这四个问题的设计，让学生学会自学，学会从材料中提取关通过这四个问题的设计，让学生学会自学，学会从材料中提取关 键信息键信息，进而分析
9、五四运动爆发的背景进而分析五四运动爆发的背景-巴黎和会巴黎和会，中国外交失败中国外交失败。 3、影像中的细节：、影像中的细节： 再现历史情景，感受五四热情再现历史情景，感受五四热情 这个环节这个环节， 将通过一段影像再现五四运动的壮烈场景将通过一段影像再现五四运动的壮烈场景， 通过视频通过视频， 让学生感受五四热情让学生感受五四热情，并请学生把自己看到的并请学生把自己看到的、听到的听到的、感受到的简感受到的简 单记录在手中的小卡片上单记录在手中的小卡片上。 进一步引导学生分析五四运动的口号进一步引导学生分析五四运动的口号， 会会 设计问题设计问题 （1） 哪一句口号最能体现学生们反帝和反封建的
10、要求？哪一句口号最能体现学生们反帝和反封建的要求？ （2） 哪一句口号最能体现五四运动爆发的直接原因？让学生学会观察细哪一句口号最能体现五四运动爆发的直接原因？让学生学会观察细 节，分析问题，得出结论。设计学生活动节，分析问题，得出结论。设计学生活动-五四游行路线，让学生五四游行路线，让学生 们结合历史实际情况讨论当时游行学生们最应该去的地方们结合历史实际情况讨论当时游行学生们最应该去的地方， 然后请学然后请学 生展示讨论结果生展示讨论结果，意在通过路线的分析意在通过路线的分析，得出去外国使馆反帝得出去外国使馆反帝，去赵去赵 家楼反封建，体现五四运动的性质。家楼反封建，体现五四运动的性质。 4
11、、对比中的细节：、对比中的细节： 学会论从史出，理解五四意义学会论从史出，理解五四意义 让学生结合教材内容自学，补充让学生结合教材内容自学，补充 1919 年的大事记，然后让学生完年的大事记，然后让学生完 成五四运动过程对比的表格成五四运动过程对比的表格; 提问（提问（1）五四运动在六月初能取得初步胜利的原因是什么？）五四运动在六月初能取得初步胜利的原因是什么？ 引导学生分析，是工人阶级登上中国政治舞台。引导学生分析，是工人阶级登上中国政治舞台。 提问（提问（2）五四运动的性质：是一次彻底的反帝反封建的爱国运动）五四运动的性质：是一次彻底的反帝反封建的爱国运动。 （从口号、路线、结果三方面体现
12、）（从口号、路线、结果三方面体现） 提问（提问（3）五四运动的地位：是中国新民主主义革命的开端。）五四运动的地位：是中国新民主主义革命的开端。 引导学生分析新在领导阶级、奋斗方向和指导思想。引导学生分析新在领导阶级、奋斗方向和指导思想。 5、生活中的细节：、生活中的细节： 关注身边历史，传承五四精神关注身边历史，传承五四精神 幻灯片展示北京天安门广场人民英雄纪念碑的浮雕、五四青年节幻灯片展示北京天安门广场人民英雄纪念碑的浮雕、五四青年节、 五四运动纪念徽章五四运动纪念徽章、中国共青团团徽中国共青团团徽、五四奖章五四奖章，让学生明白国家对让学生明白国家对 五四运动的纪念五四运动的纪念， 对五四精
13、神的一种传承对五四精神的一种传承； 展示今天中国外交的硬气展示今天中国外交的硬气， 与过去形成强烈的对比，激发学生的民族自豪感；通过与过去形成强烈的对比，激发学生的民族自豪感；通过 99 年前的五年前的五 四响应，到四响应，到 99 年后我们国家、我们身边对五四运动的纪念，年后我们国家、我们身边对五四运动的纪念，以及当以及当 代优秀青年对青春的诠释代优秀青年对青春的诠释， 理解理解传递五四精神是每一个时代同有的核传递五四精神是每一个时代同有的核 心心。在这部分在这部分，播放视频播放视频今天今天，我们这样爱国我们这样爱国引起学生共鸣引起学生共鸣，渲渲 染爱国色彩染爱国色彩， 然后再让学生在小卡片
14、上写下传承五四精神然后再让学生在小卡片上写下传承五四精神， 你怎样爱你怎样爱 国国时间预留充分时间预留充分， 让学生抒发自己的爱国决心和壮志让学生抒发自己的爱国决心和壮志， 在时间允在时间允 许的前提下许的前提下，尽可能多让学生展示尽可能多让学生展示。最后点出最后点出，爱国需要落实在实际爱国需要落实在实际 行动上。行动上。 五、结束：五、结束： 学生手中的小卡片写了两段话学生手中的小卡片写了两段话，一段是一段是 99 年前的中国年前的中国，一段是一段是 99 年后的中国年后的中国，鲜明的对比鲜明的对比，激发学生爱国之情激发学生爱国之情。卡片上的话便是学生卡片上的话便是学生 们的行动指南，可留作纪念！们的行动指南，可留作纪念！
