1、草原上教学设计 s 一、说教材一、说教材 1、教材的地位与作用（主要是能够引起学生的重视，吸引 学生听课的注意力。 ） 歌曲 草原上是人音版小学教材三年级上册第二课草 原第一课时，本单元也是本册书中唯一弘扬民族音乐的一个单 元。通过对本课的学习，可以激发学生对民族音乐的热爱，拓展 学生的音乐文化视野，了解少数民族的风土人情。歌曲的音乐语 言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的 8 小结乐段。其 节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的 内容。同时三年级的学生对歌曲的理解已有自己的见解，能对歌 曲进行贴切的分析，生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受 与探索创造的活动能力增强
2、，是从低段向高段过渡的时期。可以 进行简单的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞涩。 2、教学目标（根据上述教材结构与内容分析，依据课程标 准， 考虑到学生已有的认知结构， 心理特征， 制定如下学习目标） 情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进 一步感受蒙古族歌舞的民族风格。 知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合 运用。 能力目标：拓展学生的音乐文化视野，了解蒙古族的风土人 情。 3、教学重点难点： （只有明确教学重难点才能有针对教学， 才能有起伏而不至于平淡。 ） 教学重点： 有感情的演唱歌曲草原上 ，初步体会蒙古族民歌旋律特 色，体验不同的音乐形象并表现。
3、教学难点： 对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及音准的把握。 二二、教法教法（教学无法，但教无定法，教学方法的选择主要根据教 学内容和学生的实际出发， 又因为任何一堂课的教法它不可能采 用单一的教学方法，所以对于这节课我采用以下两种教法） 1、视听法：聆听蒙古族歌曲草原上 ，欣赏蒙古族风情， 感悟蒙古族音乐与文化特色。 2、对比法：体验音乐旋律中节奏的变化。 三、教学准备三、教学准备 多媒体课件，钢琴、铃鼓。 四、教学过程：四、教学过程： 1.聆听蒙古族音乐小马蹄导入： 师：今天老师带来一首特别好听的歌曲，请同学们听出是哪 个民族的歌曲。我们来比比看哪位小朋友的耳朵最灵。 生： （蒙古族、
4、藏族、侗族.） （播放歌曲小马蹄 ，感受其音乐风格，创设音乐情境。 意图在于用一首小马蹄 。同学们都知道，我们是一个多民族 的国家，而且每个民族都有它不同的文化和生活，单从音乐方面 去欣赏，我们就可以发现每个民族都有其不同的音乐风格，有很 多的少数民族的歌曲受到世人的关注和喜爱，经常被我们传唱。 引出本节课的主题是少数民族音乐蒙古族音乐。 ） 2.揭示课题，初步聆听 导语：同学们的小耳朵很灵，这的确是一首蒙古族的民歌， 那谁能告诉我，蒙古族的小朋友生活在那里呀？（内蒙古的大草 原上，住着蒙古包） 同学们说得特别好，这是一首蒙古族歌曲，说到蒙古族，同 学首先可能想到的应该是蒙古族的烤全羊、奶茶、
5、马奶酒等等， 还有他们民族好看的服饰。我们通过大屏幕简单了解一下。 刚刚我们吃尽了蒙古族所有美食之后，继续载歌载舞，好现 在我们进入今天的主题，来学习演唱这首蒙古族的民歌草原 上 ，我们一起听听这首歌曲和我们刚才听到的歌曲牧歌的 情绪有什么相同之处？（抒情的情绪）为什么会有这样的感受 呢？我们一起来看歌谱，从这里找到答案。 3.学习歌曲 （1）熟悉歌曲旋律，感受节奏的规律 教师出示歌谱，边听边观察歌曲旋律的变化，发现节奏、旋 律重复的部分。 导语：请你们边看歌谱，边听老师弹奏歌曲的旋律有什么特 点？（预设：发现重复的乐句） （2）画出旋律线，视唱歌谱中重复出现的旋律 教师出示课件中的旋律线，学
6、生一起模唱歌谱 导语：让我们用手势画出旋律线，唱一唱歌谱。 （本首歌曲 的谱面是两个升号调。因此，提示学生第一个音的唱名是 mi） （3）师生接唱歌谱，巩固音准。 学生演唱每一行的前两个小节，教师接唱后两个小节。 （机 动内容：如果学生演唱歌谱的效果较好，可以尝试增加难度！和 教师互换演唱歌谱或完整演唱歌谱。 ） 难点的解决：教师演唱的部分让学生用“Wu”唱一唱，教师 用手势提示学生用连贯的气息进行演唱。 （4）填词演唱歌曲 轻声读词，感受歌词字尾音上的押韵，指导学生开口音 O 的 口型及发音，特别是乐句长音的保持。 4.完整的演唱歌曲并用肢体表现 （1）随着老师的钢琴完整的演唱。 教师根据学生出现的音准或气息的问题进行及时地纠正。 （2）随音乐边唱边表演。 （3）让我们跳起蒙古族舞蹈哈哈舞来结束今天的课程。 课堂小结：蒙古族的民歌有很多。下次课我们将继续学习蒙 古族歌曲 我是草原小牧民 继续感受蒙古族民歌， 同学们再见！
