1、教学设计教学设计 第 6 单元 第课上课时间 月日星期课时 1第 1课时 课题缆车缆车课型欣赏课欣赏课 教教 材材 简简 析析 管弦乐缆车 ，根据意大利男声合唱曲缆车的旋律改编而 成。它来源于合唱曲，但表现力得到了极大的丰富。作品热情奔放， 粗犷爽朗，充满乐观和自豪的情绪。管乐，弦乐紧密呼应，不但将 人们来做缆车的兴致刻画得淋漓尽致，还将缆车滑行在钢索上的声 音描绘得惟妙惟肖。快速的 6/8 拍，典型节奏“XXXXXXXX” 及特有的切分节奏，使乐曲富有个性，接近“无穷动” 。 教教 学学 目目 标标 情感态度与价值观情感态度与价值观：在聆听中发展音乐听觉，音乐记忆和音乐表现 能力，从而产生喜
2、爱聆听，愿意和音乐玩的美好情感。做到将课堂 “还给听觉，还给体验。 ” 知识与技能知识与技能：.能够听辨小提琴的音色；体验乐曲中典型切分节奏 “XXXXXXXX ” ，并能准确的演唱；能够准确听辨出主题 A,B 的出现顺序，并用不同的律动表示。 过程与方法过程与方法：用重复聆听，律动等多种方式参与学习，感知乐曲紧 张，乐观以及悠闲的情感，真正做到“一仿，一扶，一放” ，以学生 为本的教学理念。 教学教学 重难重难 点点 重点重点-1.能够准确听辨出主题 A,B 的出现顺序，并用不同的律动 表示。 2.体验乐曲 6/8 拍典型切分节奏“XXXXXXXX” ，并能 准确的演唱。 难点难点-1.能够
3、准确听辨主题出现的先后顺序，并用相应的律动来 演绎。 教学教学 准备准备 Ppt 钢琴 多媒体 关 键 问 题 设 计 与 解 决 为真正落实以学生为本，将课堂“还给听觉，还给体验”的教 学目标。这节课我用重复聆听在加上律动的方式贯穿整个课堂。 关键问题：关键问题：如何让学生清楚听辨整个乐曲中主题的出场顺序，并能 够跟着音乐整体演绎？ 解决方式：解决方式：这是一首带再现的二部曲式，由于主题出现的次数是不 同的，因此如何理清主题的出场顺序是非常重要的。对于五年级的 学生，自主聆听乐曲的能力是非常有必要的。为了让学生清楚听懂 每一个主题的旋律，我采用视听结合的方式，通过模仿动作，学生 自主听音乐做
4、动作，以及视频感光上的巩固，不断重复的听同一段 旋律，用不同的方式让学生体验，从而记住主题旋律。将每段音乐 的旋律以律动的方式熟记后， 学生自然就可以将整首乐曲串联起来， 从而感知整个乐曲的美感。在这堂课中，我以“分到合”的方式层 层递进，让学生清楚知道整首乐曲的结构，最后让学生自己用律动 的方式来验证是否听懂了整个乐曲。 教学过程设计教学过程设计修改 教教 学学 一一律动律动导入导入（乐段乐段 A 初学）初学） 师：在上课之前啊，请同学们看看郭老师做了个什么 动作？ （跺脚跺脚） 请你们再看看我这个动作重复了几次？ 然后还加上了什么动作？（重复重复 6 次次/12 次次，并加上了并加上了 拍
5、手拍手/捻指的动作）捻指的动作）现在请同学们和郭老师做一个“镜 面游戏” ，我做什么动作，你们就跟着我做什么动作， 准备好了吗？（跟音乐跟老师坐着做乐段（跟音乐跟老师坐着做乐段 A 的律动）的律动） 师：郭老师觉得你们镜面模仿能力真的很给力。但是， 从刚才的游戏当中郭老师发现，有些同学的动作比郭 老师快/慢了很多，接下来这次同学们能不能做到步调 和郭老师一致呀？让我们再来一次吧。 （第二次乐段第二次乐段 A 律动）律动） 过过 程程 师：刚才我们听到的是一段纯音乐的旋律，那么接下 来郭老师想请你们一起来欣赏一下这段旋律的合唱版 本，你们能不能在音乐中找到刚才的旋律？如果找到 了，就请你们和郭老
6、师一起来做一做动作。 （合唱版音合唱版音 频频) 师：看来你们都找到了这段旋律，你们能自己跟着音 乐做一做动作吗？这次老师就不帮助你们啦。准备好 了吗？（第二次听合唱版音频）（第二次听合唱版音频） 二二聆听乐曲聆听乐曲 师：同学们，你们知道音乐当中他们唱的是什么吗？ 他们唱的是一首意大利的民间小调， 叫做 缆车 。 1.“缆车”这个词的意大利文是怎么唱的吗？郭老师来 唱一唱- （请学生模仿，出示幻灯，从一次唱到两次连唱）（请学生模仿，出示幻灯，从一次唱到两次连唱） 2.这个语言讲的溜才好听，就像我们的普通话一样，讲 的溜别人才愿意和你沟通，所以啊我们这个意大利文 唱的溜才好听，听听看我怎么唱的
7、溜一点 （师示范，出示曲谱，生模仿）师示范，出示曲谱，生模仿） 3.郭老师现在觉得你们唱的是很溜了，但缺少点感情， 听听我怎么有感情的演唱的 老师做了一个什么变化？渐强渐强（师示范师示范，生模仿生模仿） 4.这次唱的好听多啦， 我们中国有三大男高音歌唱家也 非常喜欢这个意大利的小调，让我们也一起来欣赏一 下吧。当你们听到我们刚才学过的意大利的“缆车” 的旋律的时候，请你们跟着他们一起唱一唱。 （播放合播放合 唱视频）唱视频） 师： 缆车不仅仅是一首合唱作品，同时也被许多的 音乐家改编成了管弦乐的作品，那么郭老师想请你们 来欣赏一下这首管弦乐的缆车 ，但是要请同学们带 着一个问题来听我们刚才学过
8、的那条意大利文的 “缆车”旋律在乐曲中出现了几次？（5 次）次） 三三聆听主题聆听主题 B 师：郭老师给这 5 次重复出现的音乐一个名字，叫做 主题 B，刚才我们演唱的这条旋律是主题 B 的一部分， 让我们来看看主题 B 的另一部分的旋律。 1.请同学们跟着郭老师的琴声轻声的唱一唱曲谱 （先弹先弹 一次，再跟琴唱）一次，再跟琴唱）同学们唱的不错，旋律的后面一部 分有一点点难，让我们来分工合作一下，同学们唱有 颜色方框里的旋律，其他的由郭老师来唱。 2.同学们，你们刚才唱的部分，在音乐当中表现了我们 坐缆车时怎样的心情/场景？（听音乐）（听音乐）欢喜，激欢喜，激 动，紧张动，紧张. 3.曲谱中什
9、么音乐记号能够表现一瞬间， 突然惊吓或者 激动的欢呼时的感觉？（引出引出“重音记号重音记号” ）重音记号 的作用是突出，强调音的力度，那你们能不能再来唱 唱这个部分的旋律，把有“重音记号”的地方唱的更 形象一点。 4.你们觉得， 缆车是在什么样的行驶状态下才会让我们 有欢呼或者惊吓的表现？速度快？慢？那在乐曲中用 了什么乐器来表现缆车急速滑行的场景呢？（复听主（复听主 题题 B）小提琴（观看管弦乐视频片段）（观看管弦乐视频片段）小提琴的 音色怎么样？明亮，尖锐。小提琴明亮尖锐的音 色以及那么多的小提齐奏的方式，更能够表现缆车急 速滑行的状态.。 5.既然已经听懂了这个乐段的旋律， 你们可以用什
10、么动 作表现缆车急速滑行时人们那种欢呼或惊吓的场景 呢？（请学生做夸张动作，当哑剧演员，然后跟音乐（请学生做夸张动作，当哑剧演员，然后跟音乐 做律动。将学生分成两组，当音乐播放到红色框的旋做律动。将学生分成两组，当音乐播放到红色框的旋 律时，其中一组同学做举手夸张的动作；当音乐播放律时，其中一组同学做举手夸张的动作；当音乐播放 到黄色部分的旋律时，另一组同学做律动，两组学生到黄色部分的旋律时，另一组同学做律动，两组学生 做一个互相对话的形式。跟一段音乐先试一次）做一个互相对话的形式。跟一段音乐先试一次） 6.听懂了这部分的旋律， 郭老师想请你们将主题 B 的旋 律完整的演绎一遍，我将这 5 次
11、重复出现的主题 B 的 音乐连起来，请同学们做一做动作（动作动作+唱旋律唱旋律）你 们动起来，我的缆车就动起来，看看哪一组同学的耳 朵最灵。 四四复挺主题复挺主题 A 师：熟悉了主题 B 的音乐，乐曲中是不是还有我们不 熟悉的音乐呢？郭老师也给那段音乐一个名字，叫做 主题 A。 1.请你们听一听，主题 A 出现的时候表现了缆车是一 个什么样的状态？（平稳，悠闲的行驶（平稳，悠闲的行驶)那我们也用动 作来表示一下，还记得我们的热身游戏吗？ 2.我们的缆车在行驶时是比较笨重的还是轻巧的？-轻 巧。让我们也来当一辆悠闲轻巧的缆车。 （跟音乐做主跟音乐做主 题题 A 律动）律动） 五五复听全曲复听全曲
12、 师：现在的你们已经听懂了主题 B 和主题 A 的旋律， 但你们知道它们的出场顺序是什么吗？主题 A 在乐曲 中出现了两次，请你们听一听，这两次分别出现在主 题 B 的什么地方？（全曲安静聆听）（全曲安静聆听） 1.主题 A 出现在主题 B 的什么地方？ 2.既然已经知道他们的出场顺序， 你们能听着音乐用我 们学过的动作演一演吗？不要担心，郭老师会来帮助 你们一下的。 （全曲聆听，师带领学生完整演绎）（全曲聆听，师带领学生完整演绎） 3.鼓励一下自己完整的听懂了这首乐曲。 你们有没有发 现，在音乐的最后还有一段不一样的音乐，这是什么 呢？尾声尾声。说明了我们的缆车到了终点。那你们 能跟着结尾的
13、音乐，在音乐的最后一个音出现的时候， 准确整齐的坐下吗？请同学们跟着郭老师的指挥，一 起再来听一次这段尾声的音乐。 4.接下来，郭老师想请同学们自己完整的来坐一次缆 车，谁能够代替郭老师的位置，当缆车头带领着同学 们一起行驶呢？我呢当总指挥，在你们行驶的过程中 给你们温馨提示，但整个过程还需要同学们自己完成。 准备好了吗？我们的列车即将出发，一切行动听指挥。 （完整演绎）（完整演绎） 六结尾 师：同学们，如果以后你们有机会去意大利旅游，听 到意大利人民唱起这首缆车小调，你们可以跟着 他们一起唱一唱，表示对他们缆车的喜爱，他们会非 常开心的。 谢谢同学们和郭老师一起度过一节有趣的音乐 课。 教学教学 拓展拓展 拓展聆听拓展聆听 1.登山缆车合唱版视频和音频 2.缆车管弦乐视频
