1、叮铃铃叮铃铃 作者课时1 课时 单位瑞安市集云实验学校 教材人民音乐出版社五年级上册第 6 课叮铃铃 一、一、教学内容分析教学内容分析 叮铃铃是一首具有浓郁地方风格的歌曲,曲调采用了湖南民歌的素材作 为本歌的主导动机，旋律流畅,情绪愉快活泼,它描绘了在绿草茵茵的山坡上,牧 童们赶着羊群发自内心的歌唱,抒发自己对大自然和生活的热爱之情。这首歌在 力度和速度的变化以及演唱技巧方面要求较高,特别是前倚音和下滑音的使用增 加了歌曲的乡土气息,这是一首一段体的歌曲。 二、二、学生情况分析学生情况分析 五年级的学生在音乐知识学习和演唱技巧上有了一定的基础， 对于二声部的 合唱曲学生也有一定的积累，在教师的
2、引导下基本掌握正确的歌唱方法,初步养 成良好的歌唱发声习惯。授课教师在教学中创设一定的情境,在情境中一步一步 引导学生进入歌曲意境学唱二声部歌曲,唤起学生的审美情趣,加深对音乐理解 的同时获得美的享受。 三、三、教学目标教学目标: : 1、 感受歌曲叮铃铃中牧童赶羊群时的欢乐情绪,并能通过演唱、表演歌曲 抒发对大自然和生活的热爱。 2、能够用活泼欢快和谐的声音演唱歌曲，并能恰当表现歌曲中的力度记号、速 度记号。 3、正确演唱歌曲中的装饰音、变化音，通过演唱歌曲初步感受湖南民歌的特征。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点：教学重点： 能够用活泼欢快和谐的声音演唱歌曲。 教学难点：教学难点：
3、1、正确演唱歌曲中的装饰音、变化音，通过演唱歌曲初步感受湖南民歌的风格。 2、能够用和谐的声音演唱歌曲，恰当表现歌曲中的力度记号、速度记号。 五、教学准备五、教学准备 （一）教学环境 多媒体网络教室 （二）资源准备 课件制作 六、六、教学过程：教学过程： （一）创设情境（一）创设情境 1、问好回声“喂你好啊！” 1）教师引导师生呼应问好 2）教师引导音量与声音的位置 2、歌声回声 1）教师引导学生作歌声回声 【设计意图】：由呼应形式，引导声音的传高传远，通过歌声的互动初步感受【设计意图】：由呼应形式，引导声音的传高传远，通过歌声的互动初步感受 歌曲的齐唱的三个乐句，创设歌曲演唱的情境。歌曲的齐
4、唱的三个乐句，创设歌曲演唱的情境。 （二）初听歌曲，感受歌曲的内容与情绪。（二）初听歌曲，感受歌曲的内容与情绪。 师：我们的声音把我们带去哪了呢？在这儿又有什么样的风景和心情等着我们 呢？一起来听一听。 师：歌曲给你们带来了怎样的情绪？ 生：很欢快的情绪 师：你感受到了哪些风景？ 生：白云，山坡 师：你都听到了那些声音？ 生：牧童的吆喝声，叮铃铃的声音 师：这是小羊奔跑时脖子里挂的什么发出声音？生：铃铛 【设计意图】：初步【设计意图】：初步歌曲，感受歌曲的内容与情绪，并为发声练习创设演唱环歌曲，感受歌曲的内容与情绪，并为发声练习创设演唱环 境。境。 （三）情境发声练习（三）情境发声练习 1 1
5、、单音练习、单音练习 师：绿绿的山坡上有羊群和牧童，这么美的大自然，连天空中飘的朵朵白云里都 藏着那动人的音符，各唱四拍。 师指导：教师柯尔文手势辅助音准 引导用轻柔的声音传达云的温柔。 云层很高也很厚需要我们的气息去支持， 让你们的小肚子使点劲去帮忙 2 2、音程练习、音程练习 指导：柯尔文手势辅助音准，和谐演唱 指导：柯尔文手势辅助音准 声音像天空中的云朵飘的高高的，和谐演唱。 3 3、二声部基础练习、二声部基础练习 指导：柯尔文手势辅助音准 和谐演唱 【设计意图】在情境下引导歌曲中的骨干音的练习，更有利于演唱的兴趣，从【设计意图】在情境下引导歌曲中的骨干音的练习，更有利于演唱的兴趣，从
6、而通过而通过柯尔文手势、歌唱声音的比喻引导柯尔文手势、歌唱声音的比喻引导学生声音的和谐演唱。学生声音的和谐演唱。 （四）二声部的学习（四）二声部的学习 1 1、全体学习低声部：、全体学习低声部： 师：白云下面，绿草茵茵的山坡上，红牧童和蓝牧童在一起快乐的歌唱！请你们 听一听我弹的是谁的旋律？ 师：是哪一队的旋律？ 1 1）画图谱（板书）画图谱（板书） 跟师一起画蓝牧童的旋律足迹，并轻声唱一唱 生跟琴边唱边画 2 2）铃铛声引导）铃铛声引导 a、动作辅助引导演唱方法 b、顿音记号引导表现 师：这里用了音乐记号？它提示我们这里要怎样唱得更好？ 师生交流 学生演唱表现 c、引导力度记号的表现 师：羊
7、儿由远到近，又由近到远你们觉得可以用什么音乐记号来表现这样的场 景？生回答 出示音乐记号，教师引导学生表现强弱 3 3）引导最后一句学唱（那是我们在赶羊群）引导最后一句学唱（那是我们在赶羊群） a、对比聆听升记号的引导 b、引导挥鞭动作辅助演唱 4 4）完整演唱低声部并表演）完整演唱低声部并表演 2 2、全体学习高声部：、全体学习高声部： 1 1）师生合作）师生合作 师：我也忍不住要加入了，我们合作下，注意你们的音准，听一听我唱的谁的歌 声？ 师生合作 我唱的是谁的歌声？ 2 2）画图谱（板书）画图谱（板书） 跟师一起画红牧童的旋律足迹，并轻声唱一唱 生跟琴加上歌词唱 3 3）衬词演唱引导）衬
8、词演唱引导 a、教师引导学生站起来感受牧童的快乐并启发用动作来辅助表现情境。 b、引导力度记号的表现 4 4）引导最后一句学唱）引导最后一句学唱 生边唱边挥鞭动作辅助演唱 5 5）完整演唱高声部）完整演唱高声部 3 3、分组并合作演唱：、分组并合作演唱： 下面我邀请你们两组来帮蓝牧童，这两组来帮红牧童唱一唱，你们来合作来唱一 唱。你们看蓝牧童和红牧童的歌声，有时候是重叠在一起的。（板书） 1 1）生分组表演唱）生分组表演唱 2 2）生合作演唱）生合作演唱 4 4、揭示课题，复听歌曲、揭示课题，复听歌曲 师：牧童们我们在山坡上休息一会，来听听歌曲叮铃铃，看能不能找到我们 合作的地方，听听歌曲唱了
9、几段？ 师生交流 5 5、演唱、演唱第二段合唱的歌词第二段合唱的歌词 1 1）蓝牧童演唱）蓝牧童演唱 教师启发动作辅助表现下滑音 手势辅助尾声音准 2 2）红牧童演唱）红牧童演唱 3 3）生合作演唱）生合作演唱 【设计意图】：二声部的学习，通过师生合作，生生合作等形式，结合图谱、【设计意图】：二声部的学习，通过师生合作，生生合作等形式，结合图谱、 动作辅助演唱等方法引导，让学生在情境中和谐准确快乐地歌唱。动作辅助演唱等方法引导，让学生在情境中和谐准确快乐地歌唱。 （五）齐唱乐句演唱（五）齐唱乐句演唱 1 1、聆听歌曲（三听），寻找齐唱的乐句、聆听歌曲（三听），寻找齐唱的乐句 师：山坡上萦绕着我
10、们的歌声，如果加上铃铛的声音会更有意思，你们觉得用什 么课堂小乐器可以表现铃铛声？ 学生交流，自选乐器个别演奏 师：红蓝两队牧童，我们默唱歌曲并可以用你喜欢的动作表现歌曲，在我们合作 演唱的地方尽可能的找到自己的声部来用动作表现出来。 生聆听并自由表演，个别学生聆听演奏乐器 聆听后师生交流还有什么演唱形式？ 2 2、学生演唱（学生演唱（齐唱的三个乐句） 1）“深处”教师示范引导 2）铃声更更轻巧些 3 3、教师指导感受第一乐句、教师指导感受第一乐句 1）听辨感受升记号，并演唱歌谱 2）图谱与手势引导 一字多音 “白、鱼”字 4 4、完整演唱齐唱的乐句（第一段）（第二段）、完整演唱齐唱的乐句（第
11、一段）（第二段） 5 5、学生推荐，个别生唱、学生推荐，个别生唱 师：你们能不能推荐一位牧童来唱一唱？ （六）表现全曲（六）表现全曲 1）学生合作表演唱 教师奖励牧童小马甲和鞭子给个别学生 单独学生演唱齐唱的乐句， 红蓝两队对坐合作演唱合唱的乐句并加上动作快乐的 唱一唱！ 2）全体学生起立演唱全曲并表演唱 3）你们觉得还可以有什么表演形式？ 生交流并表演 （个别学生到前面表演，其他牧童站着表演，演奏乐器的牧童为歌曲伴奏。） 【设计意图】：歌曲情境表演能让孩子们更加热爱演唱，表演的形式层层递进【设计意图】：歌曲情境表演能让孩子们更加热爱演唱，表演的形式层层递进 把课堂孩子的热情推向高潮！把课堂孩子的热情推向高潮！ （七）总结课堂（七）总结课堂 同学们，今天我们一起感受了这首具有浓郁的湖南地方风格的歌曲，词曲紧 密结合，让叮铃铃的声音充满了朝气与活力，我们生活中到处都有那么一点点的 叮铃铃，去寻找你们的叮铃铃吧！下课！
