1、故乡的小路故乡的小路 故乡的小路 1、歌曲里唱了什么？ 2、歌曲给你什么样的感受？ 3、歌曲的情绪是怎样的？ 第一乐段 5 1 3 3 3 3 2 1 3 4 5 4 6 5 5 3 5 1 3 3 3 4 3 2 3 4 5 5 5 2 1 1 我 那 故 乡的 小 路， 是 我 童 年 走过的 路， 路 旁 盛 开的 小 花， 给 我 欢 乐和 幸 福。 4 4 3 4 1D 第二乐段 路 旁的 小 花， 时 刻 向 我 倾 诉。 1 6 6 6 7 1 5 6 5 3 5 1 2 3 1 啊 弯 弯的 小 路， 梦 中 我 思 念 的 路， 啊 嗯 4 4 3 4 1D 6 6 6 7
2、1 5 4 3 2 5 2 1 1 4 3 2 5 21 1 故乡的小路故乡的小路教案教案 一、 教材分析教材分析 本课主题“故乡”是前一课“可爱的家”内容为主题的延伸，从爱“家” 到爱“故乡”，做情感线的发展和延续。共选编了五首作品作为“故乡”这一 主题的学习内容，让学生在音乐的聆听、演唱、编创、表演等各种实践中，抒 发对“故乡”的情感。围绕主题并配合知识与技能 故乡的小路是一首两段体的抒情歌曲。4/4、3/4 拍，D 宫调式，全曲共分 为两个乐段。第一乐段音区低而深沉，曲调平稳，似乎是在用倾诉的口吻向我 们描述着一段童年往事，清幽流淌着的旋律仿佛像这条童年走过的蜿蜒小路一 般沁入人们的心里
3、；歌曲以六度跳进到第二乐段。是情绪渐渐地得以抒发，在 音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。歌曲的每一个乐句都以弱拍起音 开始，中间附点四分节奏，尾音在一个 3 拍的长音结束，同一节奏贯穿全曲。 变拍子的运用使歌曲的情绪更加丰富，让歌曲既有追忆童年的欢悦，又有思念 故乡的一丝惆怅。在第二乐句中还出现了一个临时变化音。音调使人感到对小 路是多么亲切地情感流露。在第四乐句中有一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿 时欢乐生活的情景。全曲末句，以哼名结束，仿佛还沉浸在无限的思念之中。 自由延长记号的使用，使人们的心情久久不能平静，给我们营造了一种声断而 情不断，声止而情未止的意境。 二、学情分析二、学情分
4、析 五年级的学生已具备较好的音乐基础知识和基本技能，比如：能准确的判断和 说出音乐速度，情绪，力度，以及演唱形式。知道 4/4、3/4 拍的强弱规律还能 用动作表现出这些规律的特点，能够看懂三拍子和四拍子的知会，同时他们也 接触过一些合唱作品并演唱过合唱歌曲。但是孩子们在演唱这些合唱作品中也 存在一些问题。比如：1、对第二声部的感觉不清楚，只会听第一声部的主旋律。 2、第二声部的音唱不准，特别是当第一声部加进来时，找不到自己的音。3、 两个声部在合成时声音不均衡，不统一，不和谐。所以，本节课定位三课时， 本节课重点练习歌曲的第一声部。 3 3、学习目标学习目标 1、通过学习歌曲增强热爱家乡的美
5、好情感，珍惜童年的美好时光。 2、能深情地演唱故乡的小路第一声部。准确地把握歌曲变拍子的节奏，并 唱准变化音。 3、试着加入口风琴演奏，培养学生用多种元素表现音乐的能力。 1 1、学习重点和难点学习重点和难点 准确把握变拍子的节奏，能深情地演唱歌曲的第一声部。 四、教法与学法：四、教法与学法： 1、情境创设法 2、聆听法 3、体验法 4、视唱法 五：教具学具五：教具学具 多媒体、钢琴 六、教学过程：六、教学过程： 一、师生问好一、师生问好 二、导入新课二、导入新课 师：今天我们继续聊关于家乡的话题。老师也和大家一样出生在一个普通的小 山村，风景虽不十分美丽，但我却很爱它，那里有我天真浪漫的童年
6、，有最疼 爱我的爸爸妈妈，爷爷奶奶，有我最好的伙伴。儿时，每天都会和伙伴们在家 乡的小路上尽情的玩耍。如今老师长大成人离开了家乡，却总会想起故乡的那 条弯弯曲曲的小路。（师边唱歌便走向钢琴，恰当的时候加入伴奏） ( (设计意图：初听歌曲，给学生营造一种思乡之情）设计意图：初听歌曲，给学生营造一种思乡之情） 2、学唱歌曲（第一声部）学唱歌曲（第一声部） 1 1、聆听录音范唱聆听录音范唱 师：老师相信大家长大后不管走到哪里也都会和老师一样不会忘记给你欢乐和 幸福的小路。今天老师把一首故乡的小路推荐给大家. 生：聆听范唱。 设问：1、歌曲中唱了什么？（故乡的小路，路旁的小花） 2、歌曲抒发了怎样的情
7、感，他的情绪是怎样的？（情绪是优美、深情的， 抒发了对故乡的思念，对童年幸福生活的美好回忆） 3、谁能说说听出歌曲是几拍子的？（。） 设计意图：完整而充分的聆听音乐作品，让学生在音乐体验与感受中，享受音设计意图：完整而充分的聆听音乐作品，让学生在音乐体验与感受中，享受音 乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。 2 2、再次聆听范唱感受节拍再次聆听范唱感受节拍 师：那就请大家跟着老师的指挥踏上弯弯曲曲的小路。（边听边看教师指挥， 感受歌曲的节拍） 设问：这回谁来说说歌曲是几拍子的？（4/4、3/4 拍的） 3 3、理解变拍子的
8、变化规律，说出节奏特点、理解变拍子的变化规律，说出节奏特点 设问：真聪明，在乐曲中，两种或两种以上的拍子交替出现，称作“变拍子” 那谁能说说 4/4、3/4 拍在这首歌里是怎样出现的？（有规律的循环出现） 师：让我们再次聆听歌曲，随着音乐打拍子，然后说说每个乐句的节奏特点。 谁来说说？（每一个乐句的节奏基本都是相同的，教师板书节奏，每一个乐句 都以弱拍起音开始，中间附点四分节奏，尾音在一个 3 拍的长音结束。） 师：同学们太棒啦。大家想不想也用自己的歌声表达对故乡的喜爱与思念之情？ 让我们一起来学唱吧。 4 4、视唱曲谱、视唱曲谱 a a、小组合作视唱曲谱、小组合作视唱曲谱 生：小组练唱曲谱。
9、 b b、小组展示（教师钢琴伴奏）、小组展示（教师钢琴伴奏） C C、小组互评（引导学生提出意见）、小组互评（引导学生提出意见） 如：在第二乐段的临时变化音#4 唱的不够准确。（教师板书） 师：通过钢琴让学生感受，引导学生说出#4 和还原 4 的区别。（#4 是在还原 4 的基础上升高了半个音，这样他离 5 的位置就更近了但是又没有到 5，他处在 4 和 5 之间。）指导学生唱准#4 和它所在的语句。 如：如每一乐句的弱起，尾音三拍子的时值。结尾的自由延长记号。 师：指导学生练习。 d d、集体探究，发现问题、集体探究，发现问题 师：还有没有没学过的或是不会的地方，我们一起解决.(提出问题，解
10、决问题） e、集体完整演唱曲谱（如发现问题进一步指导） 设计意图：学生是学习活动的主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生设计意图：学生是学习活动的主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生 自主学习，并把音乐的基础知识和基本技能有机的渗透在音乐教学的各个环自主学习，并把音乐的基础知识和基本技能有机的渗透在音乐教学的各个环 节。节。 2 2、填歌词填歌词 师：优美的旋律，动人的歌词，会把我们带入更美的意境，更能抒发内心的情 感，让我们试着加入歌词，倾诉内心的情感。先来唱唱第一乐段齐唱部分（试 着随琴加入歌词）出示第一乐段歌篇。 设问：唱这一乐段时，你想到了什么？（仿佛一个人走在故乡的小路上，回忆
11、 故乡的美好往事） 师：带着这种情感唱一唱。（强调演唱姿势，提示眉毛挑起，笑肌微微抬起） 师：评价一下自己的演唱，演唱时我们要注意什么？ 生：注意每一个乐句的弱起，尾音三拍子后的换气。 师：非常棒，让我们在来一遍。（随琴唱） 师：这么动听的声音，这么美的画面，此时此刻我不知如何表达自己内心的情 感。同学们，你们能用歌声告诉老师吗？（出示合唱部分第一声部歌谱） 生：随琴演唱。 师：接唱尾音的哼鸣。设问：结尾处的哼鸣让你想到什么？（仿佛还沉浸在无 尽的思念之中。） 师：让我们闭上眼睛，深情地把结束唱一遍。 师：是啊，以哼名重复结束，仿佛还沉浸在无限的思念之中。自由延长记号的 使用，使我们的心情久久
12、不能平静，给我们营造了一种声断而情不断，声止而 情未止的意境。 师;让我们带着这份情感把歌曲的第一声部完整的唱一遍好吗？（注意第一乐 段的轻声诉说和第二乐段的情感升华） e、跟琴演唱歌曲 设计意图：引导学生有感情地、自然地、自信地歌唱。通过音乐实践活动促进设计意图：引导学生有感情地、自然地、自信地歌唱。通过音乐实践活动促进 学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。 3 3、情感升华，歌曲处理情感升华，歌曲处理 师：这美的歌声，这美真挚的情感，如果融入一种乐器，我想会更加让我们留 恋往返，大家觉得哪一种乐器更能表达思念故乡的意境呢？（我觉得口风琴就 很适合）那你能试一试吗？谁还能来？ 生：弹奏歌曲合唱部分的第一声部，教师加入碰钟。（教师走进两名同学商量 合作的方式） 师：多美的音色呀，老师相信如果与大家的歌声配合定会无比动听。 师：让我们带上回忆，带上幸福，带上思念与爱，一同踏上故乡的小路。 师：朗诵齐唱部分的歌词后，口风琴接第一声部，全体深情演唱。 四、课堂小结四、课堂小结 非常感谢大家让我们听到这么美的歌声，这么精彩的表演，期待大家下节 课的和声练习，我们下节再见。
