1、 第一部分 下行 小提琴 乐器之后 音色细腻柔美 弦乐四重奏 第一提琴 第二提琴 中音琴大提琴 拨奏 第二部分 第一部分 第二部分 奥地利作曲家 海顿 交响乐之父 小夜曲：一种音乐体裁，小夜曲：一种音乐体裁， 是人们在黄昏或者晚上演是人们在黄昏或者晚上演 唱歌曲或演奏的器乐曲。唱歌曲或演奏的器乐曲。 1 小夜曲教案 一、教材分析一、教材分析： 弦乐四重奏小夜曲本曲为海顿所作F 大调第十七 弦乐四重奏中的第二乐章。乐曲分为两个部分。首先由 第一小提琴带上弱音器奏出呈下行的柔美、活泼的主题旋 律：其他三个声部由第二小提琴、中提琴和大提琴用拨弦 奏法奏出吉他伴奏的效果，第二个主题由于运用大跳和变 化
2、音，使人感到更为活跃：第一部分反复一遍以后，进入 乐曲的第二部分。这里的主题是第一个主题的变化和发展： 由于大跳和装饰音的运用，使这段音乐显得热情而富于生 气。接着出现了平稳柔和的另一段旋律。乐曲在渐弱和渐 慢中结束，留给听者是一派宁静、安祥的气氛。这首小夜 曲色彩明朗，节奏轻快，旋律优美，具有典雅质朴的情调， 深受人们喜爱。此曲也被改编为管弦乐曲、小提琴曲、钢 琴曲和吉他曲。 二、教学目标：二、教学目标： 1、欣赏小夜曲 ，熟悉作品的主题旋律，感受乐曲 的情绪。 2 2、通过本课学习，使学生了解“小夜曲”这种音乐体 裁，进一步体会小夜曲的特点。 3、初步认识和了解弦乐四重奏，了解音乐家海顿。
3、 三、学情分析：三、学情分析： 四年级的学生十分喜爱音乐，喜爱音乐课。通过学习， 他们已经具备了一定的音乐能力，对音乐的学习也不再仅 仅停留在感性的认知上，他们正处于音乐学习的转折时期。 在音乐欣赏教学中教师需要带领他们感受与理解音乐的要 素与表现力，接触一定的音乐知识，熟悉与记忆经典的主 题片段，帮助他们逐步形成一定的音乐赏析能力。 四、教学重难点：四、教学重难点： 1、熟悉乐曲的主题旋律。 2、 “小夜曲”音乐体裁的理解、感受。 五、教学用具：五、教学用具： 电子琴、多媒体课件 3 六、教学过程六、教学过程 （一）导入 1、师：超级变变变，大家猜猜王老师会变出个什么？ 请你们随便说说，我会
4、给你们变出个什么呢？你们看这是 什么？（老师用卡纸便问边剪月亮。 ） 生回答月亮 2、师：月亮升起来了，天色暗下来了，满天的小星星向 我们眨着眼睛，让我们乘着这个月亮船唱着歌儿，一起去 遨游夜空好吗？ 学生和老师一起演唱歌曲小白船。 设计意图：老师通过对月亮，带着全体学生演唱歌曲设计意图：老师通过对月亮，带着全体学生演唱歌曲小小 白船白船营造良好的课堂气氛让学生在愉快的环境中提高对营造良好的课堂气氛让学生在愉快的环境中提高对 音乐课的兴趣。音乐课的兴趣。 （二）初听全曲、交流感受、揭题课题 1、师：夜空美吗？月亮姐姐给我们带来一首乐曲，请 同学们来安静地聆听，乐曲会给你怎样的感受呢？你的心 4
5、 情会是什么样的呢？ 生听后回答（夜空中星星在闪烁 放松、轻松、舒展的心 情） 2、师：乐曲在平静中带着一点轻松、快乐的感觉，那 让你给乐曲起名字，你会起什么样的名字呢？ 生回答（月之曲、月光曲、宁静的夜空） 3、师：你们起的都很好、这首乐曲的名字叫做小夜曲。 是一首非常柔美、轻松的乐曲。 设计意图：初步感受设计意图：初步感受小夜曲小夜曲的旋律。培养学生认真仔的旋律。培养学生认真仔 细的学习习惯，发展学生听觉及音乐的想象力。细的学习习惯，发展学生听觉及音乐的想象力。 （三）欣赏小夜曲 1、聆听第一部分主题 师：让我们来仔细听听乐曲的第一部分，音乐的情绪 是什么样的？ 你想到了什么？ 生回答（夜
6、晚、月亮出来、星星闪烁） 师：结合图形谱让我们看看，乐曲旋律的走向是什 么样的？是上行还是下行？ 5 生回答（下行） 师：带上我们的动作来感受乐曲的下行，会让你想到 了什么呢？ 生回答（夜幕降临、太阳落山、天黑了） 师：那让我们用歌声来表现一下夜幕降临的情景，请用 lu 跟我一起唱一唱。 师弹琴和生一起演唱。 师：让我们一起来唱唱歌谱吧。用你最柔美的声音 相信你们是最棒的！ 生跟琴视唱 设计意图：学生用设计意图：学生用 LULU 模唱主题旋律，更进一步熟悉主模唱主题旋律，更进一步熟悉主 题旋律，为后面总体表现，做好铺垫。题旋律，为后面总体表现，做好铺垫。 师：这段音乐的旋律用的什么样乐器来演奏
7、的呢？你 们有没有听出来呢？ 生回答 师：这段音乐的旋律是用小提琴演奏的，小提琴被 称为“乐器之后” ，音色柔美、细腻，流畅而亲切。 6 师：你还听到什么乐器演奏的声音？ 生回答 师：还里面还有小提琴、中提琴、大提琴一起演奏呢。这 些提琴组成了弦乐四重奏， 由第一小提琴主奏，第二小提 琴，中提琴、大提琴用拨弦奏法模仿了吉它伴奏音响。使 弦乐四重奏成为音乐家公认最理想的室内乐形式。 设计意图：学生观看弦乐四重奏的表演视频，直接地设计意图：学生观看弦乐四重奏的表演视频，直接地 认识有哪些乐器参与到弦乐四重奏里，再进入理解认识有哪些乐器参与到弦乐四重奏里，再进入理解“弦乐弦乐 四重奏四重奏”的定义，
8、这样让学生即轻松又深刻地学习到的定义，这样让学生即轻松又深刻地学习到“弦弦 乐四重奏乐四重奏”这个知识点。这个知识点。 师：让我们来模仿一下这种声音。 师：老师带来了一个图形普让我们来模唱一下吧。 师出示伴奏音型带领学生跟琴视唱伴奏曲调，之后师生合 作（教师哼唱主旋律，学生哼唱拨奏旋律） ，进一步感受主 旋律与伴奏之间的配合。 设计意图：引导学生聆听主题旋律以外的声音，培养设计意图：引导学生聆听主题旋律以外的声音，培养 专注聆听的好习惯学生专注聆听的好习惯学生 7 2 2、创编歌词、创编歌词 师：你们能不能给主题旋律的前两个小节编个歌词呢？ 请你们小组讨论一下，把你们编创好的歌词写在纸，来给
9、大家展示一下。 师：加油吧，小作家们。 展示学生作品请学生演唱出来，并加入二声部。 设计意图：通过创编歌词，加深学生对主题旋律的印象。设计意图：通过创编歌词，加深学生对主题旋律的印象。 培养学生与人合作的乐趣及态度。培养学生与人合作的乐趣及态度。 3 3、聆听第二乐段主题、聆听第二乐段主题 师：让我们听听音乐第二部分的发生了什么变化？ 生感受（音距离大了、音高了） 聆听两部分进行比对音高。 师：第二部分变低了，曲调相同，旋律的起伏变大了，我 们能不能用动作表示出来？让我们一起来吧。 师带着生一起在聆听中做动作。 8 师：从旋律的起伏中你感受到了什么？动作大了，音符 之间的距离大了你想到了什么？
10、 生回答（心情激动、充满生机和活力） 设计意图：运用奥尔夫音乐教学法，用身体的律动引领设计意图：运用奥尔夫音乐教学法，用身体的律动引领 学生感受音乐、体会情绪、以及体验速度的变化。学生感受音乐、体会情绪、以及体验速度的变化。 （四）介绍作者（四）介绍作者 1、师：美妙的乐曲像潺潺的溪水从大家的心里流过， 那样安谧，那样愉悦。那这么美妙的音乐它是的作曲家是 谁呢？ 师：这首小夜曲它的作者是奥地利作曲家海顿。而且 海顿还被称为“交响乐之父” 。 （五）介绍音乐体裁（五）介绍音乐体裁 1、师：小夜曲是这首乐曲的题目，同时小夜曲也是一 种音乐体裁，是在黄昏或者晚上演唱或演奏出来的乐曲。 下面让我们来听听另外一位奥地利作曲家舒伯特的小夜 曲 。 9 2、师：这种体裁受到人们的喜爱，很多音乐家都写下 了动听的小夜曲。 设计意图：让学生学习设计意图：让学生学习“小夜曲小夜曲”这个知识点。这个知识点。 （六）小结（六）小结 师：让我们再次感受这经典、悠扬的小夜曲！（在海顿 小夜曲中结束课堂） 设计意图：再次聆听乐曲的方式，将小夜曲的美贯穿于设计意图：再次聆听乐曲的方式，将小夜曲的美贯穿于 整节课。整节课。
